【摘 要】
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语文成绩最差的学生一样可以写出动人的儿童诗!他叫小庆,语文成绩不好。以前教过他的老师跟我说:每次考试,他的成绩都在班级的末尾。如果有人考不及格,那肯定是他。怎样让他
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语文成绩最差的学生一样可以写出动人的儿童诗!他叫小庆,语文成绩不好。以前教过他的老师跟我说:每次考试,他的成绩都在班级的末尾。如果有人考不及格,那肯定是他。怎样让他以及像他这样的学生
Students who have the worst grades in Chinese can write moving children’s poems! His name is Xiaoqing, his grades in Chinese are not good. He had previously taught his teacher to tell me: For each exam, his grades are at the end of the class. If anyone fails the test, it must be him. How to let him and students like him
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“兔子达利比有着一双与众不同的大脚，那脚，大得那么离谱，那么引人注目。于是，他不知道自己究竟是谁，不知道自己的大脚究竟有什么用场。为了寻找迷失的自我，为了发现大脚的价值，他模仿鸟儿飞翔，学习蝙蝠倒挂……一次次被失败锤击得鼻青脸肿。直到有一天，他无意中抬起大脚，将黄鼠狼一脚踹飞，成了众人仰慕的英雄。”——这就是绘本故事《我不知道我是谁》。栩栩如生的画面，奇特丰富的想象，精彩生动的情节，引得同学们对它
11月5日,我们很荣幸地请来了全国著名特级教师于永正,为湖南第一师范学院承办的教育部小学语文示范性培训项目——语文国培班学员上示范课,内容为四年级习作指导课《珊瑚》。
“摘抄”是一种传统的学习方法，它可以帮助学生积累语言，增强语感。我们有没有考虑过：学生喜欢摘抄吗？几年级的学生适合开始采用摘抄的读书方法？他们知道如何进行摘抄吗？下面就其中的几个问题提出自己的想法。 一、 摘抄，所有年级都适用？ 仔细阅读了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，会发现“课标”中没有明确提出读书做摘抄的要求，只在“课程目标与内容”部分的“第二学段课程目标与内容”中提出“积累课
阅读教学与语言训练往往是紧密联系的。本文所指的“三点”，即文本中的语言点，教学中的训练点及交流时的评价点。 语言点，文本中往往会隐藏着许多语言现象，作为语文教师，要善于发现语言点，并选取其中的部分进行充分品读。 训练点，任何一种语言现象都需要经过实践来落实，在教学中，教师要以品读语言点为基础，找准语言训练点，进行迁移运用，使文本的理解与言语的表达互为融合。 评价点，安排学生语言训练后，要进行
每当梅雨时节、杨梅成熟的日子，甚至每看到杨梅、吃到杨梅时，便会勾起我对老家那棵杨梅树深深的怀念…… 那棵杨梅树是我家茶林中唯一的参天大树。主干三四个大人才可围抱，它那黛青色的树冠，犹如苍穹静卧。那高高的主干上，向四面伸出的分枝均有碗口般粗细，虬曲苍劲，枝干的数目不可计数。那茂密细长的树叶四季苍翠。或许是年岁已久的缘故吧，连它那树皮都是深灰色的，给人一种饱经风霜而富内涵的感觉。无论何时，无论何人，
当前产品同质现象日益严峻，由此消费者的品牌转换频率较高，为企业带来巨大损失，这一问题受到学术界广泛关注。然，当前关于品牌转换行为的相关研究多集中于内涵、类型及负面口碑等
汉字是表意文字，相当一部分汉字的字形能直接或间接地体现汉字的意义，作为一名语文教师，我们应该了解汉字的造字规律，在趣味性教学的同时，更应该关注汉字背后潜藏的理据。 一、 趣味故事，要符合情理 许多教师在教学中，充分发挥学生联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过形象的语言、生动的故事，把一个个抽象的汉字演绎成一个个小故事，提高了识字的效率。这本无可厚非，但是我们应该同时发现：小学生的注
关于写作，我一直倡导“我手写我心”，总是以赞赏的眼光看待学生的习作。我带的这个班从三年级起，就规定每周至少修改三篇学生的习作给儿童刊物投稿。这三篇习作来自同学们的大作、小作和日记，凡是写得好的，我批阅后就写个大大的红字：“投”。会打字的，自己打好发给我；不会打字的，我就帮着打。 清楚地记得，我班第一个发表习作的学生是虞颖超，她的《老师的照相机》一文发表在《作文导报》上。当时我把报纸带进教室，异常
晚上上网，我在彤的空间里留言：“很想念你那些充满灵性的文字！”不一会儿，她回复：“老师啊，杨紫薇说，您好像欠我们一节课吧？” 是啊，我还欠他们一节课呢！一节口语交际课——六年级下册语文书上最后一个口语交际训练“这一刻，我想对你说”。这次训练是要学生们在毕业前对大家或某个人说说心里话，或感激、或道歉、或追忆、或憧憬……还记得当时他们强烈要求上这节课，我对他们说：“咱们等到临毕业考试前再上这节课吧，
平时，为了上一堂能让学生轻松而有效的课，我花了不知多少精力。该上《七律·长征》一课了，我突然灵光一闪，何不让学生也当回“老师”，换一种角度，他们也许会学得更有兴趣，更为扎实。向同学们一宣传，得到他们一致支持。 【教学目标】 我对同学们说：“做老师，就得想一想，一篇课文我要教给学生哪些东西，术语就叫教学目标。要想知道这首诗的教学目标是什么，你自己先要认真读课文，看看有哪些不懂的问题。也可以想一想