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摘 要:小学科学教学中培养学生科学素养的方法途径很多。我们要在科学教学中,拓宽学生的知识面,利用多媒体丰富学生知识,加强科学探究和实验,加强学生自主、合作学习,就会有效培养小学生的科学素养。
关键词:小学科学 科学素养培养
传统的小学科学教学片面强调知识和技能目标,忽视了提高学生的科学素养,不利于学生科学素养的提高。在小学科学教学中,新课改把培养学生的科学素养当作是一项重要的任务。笔者在科学教学实践中,围绕着如何培养学生的科学素养进行了一些思考和探索。
一、拓宽知识面,提高学生的科学素养
阅读是人类社会生活的一项重要活动,未来社会要求人们具有的阅读能力不再是单纯的阅读,而是一种以语文阅读能力为基础,包括科技阅读能力在内的综合阅读。为此,在小学科学教学中,着眼于培养学生的科学素养,我们应在小学科学的阅读中,拓展阅读,以巩固课堂教学的成果,培养学生的自学能力。同时,通过拓展阅读,锻炼学生思维,发展学生智力,从而提高小学生的人文素养和科学素养。
在小学生的学习过程中,由于长期养成接受型学习,很少有学生会自觉主动地学习,学生上学没有目标,因而要培养学生的科学素养首先得要学生动起来,培养小学生学习科学的主动性。
因此在教学中要注重指导学生能够有效地阅读教材,提出相关思考问题,并加以解决。通过拓展阅读训练,使学生了解到了有关科学的发展史,以及科学家为追求科学事业的献身精神,提高学生学习的动力,而且让学生学会敢于提出问题,并想办法解决或是和同学交流、讨论问题。在阅读基础上,还要积极倡导学生动手做一些科学小实验。
此外,根据学生各自的爱好,还可以增加一些有趣的小学科学小实验、有趣的发现、科学前沿的相关内容等。笔者在科学教学中,就有意识地根据学校图书馆藏书情况,向学生推荐适合阅读的相关科普读物,以丰富学生的课余生活,同时增长小学科学见识。
二、利用多媒体,提高学生的科学素养
有些小学教师认为小学科学内容与生活格格不入,难以将所学的小学科学知识应用于平时的生活实际之中。对此,笔者认为可以引用多媒体对学生积极进行引导,在教学中引入一些相关的实用录像,如不同材料引起的火灾与自救、科学探索、发明与生活等相关知识。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。通过录像的播放能够有效地激发小学生学习科学的兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。同时也能使学生相信科学、应用科学、不会把科学看成课本以外的深奥的东西,从而让学生明白科学就在我们身边,利用科学可以解决生活中的很多问题,可以使我们的生活更加方便、丰富多彩,有利于形成热爱科学、崇尚科学观念。
如在讲解与火有关的知识时,我给学生两类媒体。一是以Flash动画,向学生介绍灭火的方法,以及针对各种不同类型的燃烧,采用不同的灭火方法,在火场逃生的原理及方法选择。这是一种集音响和夸张、搞笑的方式向学生展示出了科学知识和科学方法,使学生乐于接受,同时在头脑中保持很长的时间。二是以小电影的形式向学生介绍、展示火的产生和危害以及防治措施,使小学生更加生动形象全面地了解到燃烧。如果只有动画,有的学生认为这只是电脑制作的有掺假的嫌疑,而真实的小电影使学生进入深层的思考真正地相信科学、尊重科学。通过两种方式的介绍,在测试灭火的考试题时,学生在解答时都感觉较容易,而且准确率都很高,这样解放了学生思想,有效提高了小学生的科学素养。
三、学会探究式,提高学生的科学素养
科学探究是进行科学教育的有效途径,也是小学科学课程的一种重要教学方式。开展科学探究有利于学生科学素养的提升。
在小学科学教学过程中,教师一般非常注重课堂科学探究活动的设计,但在教学中以及观摩课中,往往科学探究完全是教师的个人设计与表演,而没有真正体现小学生为中心,学生均在老师设计好的实验过程中完成实验。因此,笔者在教学中注意让学生做好真正体现学生科学探究的家庭小实验,让学生在这个过程中学生自主发现问题,独立思考,自主假设,并提出解决问题的方案,效果比较好。
为此,结合小学科学课的学习,我让学生收集到一些常见的物质和用具以便开展家庭小实验,如玻璃杯、小药瓶、蜡烛、白醋、洗涤剂,积极对小学科学课涉及到的问题去探究。在此基础上,利用课堂时间由学生展示、交流实验结果和实验心得。利用家庭小实验充分发挥了学生的主动性和参与意识,提高了学生的动手能力和实验能力,让学生领会到科学的科学性、严密性,从而提高了学生的科学素养。
四、变革传统式,提高学生的科学素养
部分教师在小学科学教学中长期以来形成的教学模式难以转变,教学中还是以教师的说教为主,不注意发挥学生的主动性。教师应该安排的是学生的学习程序,而不是自己的教学程序或设计,如果以学生的学来进行教案和学案的设计,更符合小学生学习科学的实际情况,教师自然而然就成为了主导,学习任务就完全还给了学生。
同样的教学内容如果设计方法不同,学生的学习效果就会完全不一样,笔者就尝试着在科学教学,以教师的教案和学生的学案为一体使教和学融合在一起,在培养学生的科学素质方面效果更显著。
笔者在小学科学课堂上使用的方法,一是课前发给学生预习;二是上课时分小组合作完成;三是分小组展示交流、讨论、补充;四是教师归纳并进行反馈练习。在自主、合作学习中,学生不再有统一的教辅资料,只有统一的导学稿,而且每一单元完后,要求学生将所用的导学稿按要求整理并装订好。
自主合作学习要注意合理分组,每一小组中学生结构要合理,此外,组长是关键,每一小组要有一名领头人,组长既要组织本组同学,又要管理好不能让同学开小差,同时也要认真调控,形成良好的讨论交流氛围。自主、合作学习方法的使用,就充分地突出了学生是学习的主体,而教师是科学教学的组织者,是科学知识的领航员。与一般的教学进行比较,优点在于知识的获得过程是学生对知识的主动构建过程,不是传统的说教式教学;从学习方法而言,以学生的自学为主,突出了合作学习,便于学生接受。这种方法的应用将科学素养的目标即科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,在学生的自学和合作学习中轻松地体现和提高,同时加入了科学史和科学历程的体验,可以更好地培养学生的科学素养。
总之,在小学科学教学中,提高小学生科学素养的途径很多,只要我们在教学中勇于探索,不断创新实践,就一定能在培养学生科学素养上收到更好的效果。
参考文献:
1.李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊.2007.(1)
2.霍一兰.研究性学习的实践与探索[M].广西教育出版社,2006
3.王永胜.小学科学课活动设计[M].东北师范大学出版社,2007
作者单位:嵊州市剡山小学浙江嵊州
关键词:小学科学 科学素养培养
传统的小学科学教学片面强调知识和技能目标,忽视了提高学生的科学素养,不利于学生科学素养的提高。在小学科学教学中,新课改把培养学生的科学素养当作是一项重要的任务。笔者在科学教学实践中,围绕着如何培养学生的科学素养进行了一些思考和探索。
一、拓宽知识面,提高学生的科学素养
阅读是人类社会生活的一项重要活动,未来社会要求人们具有的阅读能力不再是单纯的阅读,而是一种以语文阅读能力为基础,包括科技阅读能力在内的综合阅读。为此,在小学科学教学中,着眼于培养学生的科学素养,我们应在小学科学的阅读中,拓展阅读,以巩固课堂教学的成果,培养学生的自学能力。同时,通过拓展阅读,锻炼学生思维,发展学生智力,从而提高小学生的人文素养和科学素养。
在小学生的学习过程中,由于长期养成接受型学习,很少有学生会自觉主动地学习,学生上学没有目标,因而要培养学生的科学素养首先得要学生动起来,培养小学生学习科学的主动性。
因此在教学中要注重指导学生能够有效地阅读教材,提出相关思考问题,并加以解决。通过拓展阅读训练,使学生了解到了有关科学的发展史,以及科学家为追求科学事业的献身精神,提高学生学习的动力,而且让学生学会敢于提出问题,并想办法解决或是和同学交流、讨论问题。在阅读基础上,还要积极倡导学生动手做一些科学小实验。
此外,根据学生各自的爱好,还可以增加一些有趣的小学科学小实验、有趣的发现、科学前沿的相关内容等。笔者在科学教学中,就有意识地根据学校图书馆藏书情况,向学生推荐适合阅读的相关科普读物,以丰富学生的课余生活,同时增长小学科学见识。
二、利用多媒体,提高学生的科学素养
有些小学教师认为小学科学内容与生活格格不入,难以将所学的小学科学知识应用于平时的生活实际之中。对此,笔者认为可以引用多媒体对学生积极进行引导,在教学中引入一些相关的实用录像,如不同材料引起的火灾与自救、科学探索、发明与生活等相关知识。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激,而是多种感官的综合刺激,这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作,这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多。多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。通过录像的播放能够有效地激发小学生学习科学的兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。同时也能使学生相信科学、应用科学、不会把科学看成课本以外的深奥的东西,从而让学生明白科学就在我们身边,利用科学可以解决生活中的很多问题,可以使我们的生活更加方便、丰富多彩,有利于形成热爱科学、崇尚科学观念。
如在讲解与火有关的知识时,我给学生两类媒体。一是以Flash动画,向学生介绍灭火的方法,以及针对各种不同类型的燃烧,采用不同的灭火方法,在火场逃生的原理及方法选择。这是一种集音响和夸张、搞笑的方式向学生展示出了科学知识和科学方法,使学生乐于接受,同时在头脑中保持很长的时间。二是以小电影的形式向学生介绍、展示火的产生和危害以及防治措施,使小学生更加生动形象全面地了解到燃烧。如果只有动画,有的学生认为这只是电脑制作的有掺假的嫌疑,而真实的小电影使学生进入深层的思考真正地相信科学、尊重科学。通过两种方式的介绍,在测试灭火的考试题时,学生在解答时都感觉较容易,而且准确率都很高,这样解放了学生思想,有效提高了小学生的科学素养。
三、学会探究式,提高学生的科学素养
科学探究是进行科学教育的有效途径,也是小学科学课程的一种重要教学方式。开展科学探究有利于学生科学素养的提升。
在小学科学教学过程中,教师一般非常注重课堂科学探究活动的设计,但在教学中以及观摩课中,往往科学探究完全是教师的个人设计与表演,而没有真正体现小学生为中心,学生均在老师设计好的实验过程中完成实验。因此,笔者在教学中注意让学生做好真正体现学生科学探究的家庭小实验,让学生在这个过程中学生自主发现问题,独立思考,自主假设,并提出解决问题的方案,效果比较好。
为此,结合小学科学课的学习,我让学生收集到一些常见的物质和用具以便开展家庭小实验,如玻璃杯、小药瓶、蜡烛、白醋、洗涤剂,积极对小学科学课涉及到的问题去探究。在此基础上,利用课堂时间由学生展示、交流实验结果和实验心得。利用家庭小实验充分发挥了学生的主动性和参与意识,提高了学生的动手能力和实验能力,让学生领会到科学的科学性、严密性,从而提高了学生的科学素养。
四、变革传统式,提高学生的科学素养
部分教师在小学科学教学中长期以来形成的教学模式难以转变,教学中还是以教师的说教为主,不注意发挥学生的主动性。教师应该安排的是学生的学习程序,而不是自己的教学程序或设计,如果以学生的学来进行教案和学案的设计,更符合小学生学习科学的实际情况,教师自然而然就成为了主导,学习任务就完全还给了学生。
同样的教学内容如果设计方法不同,学生的学习效果就会完全不一样,笔者就尝试着在科学教学,以教师的教案和学生的学案为一体使教和学融合在一起,在培养学生的科学素质方面效果更显著。
笔者在小学科学课堂上使用的方法,一是课前发给学生预习;二是上课时分小组合作完成;三是分小组展示交流、讨论、补充;四是教师归纳并进行反馈练习。在自主、合作学习中,学生不再有统一的教辅资料,只有统一的导学稿,而且每一单元完后,要求学生将所用的导学稿按要求整理并装订好。
自主合作学习要注意合理分组,每一小组中学生结构要合理,此外,组长是关键,每一小组要有一名领头人,组长既要组织本组同学,又要管理好不能让同学开小差,同时也要认真调控,形成良好的讨论交流氛围。自主、合作学习方法的使用,就充分地突出了学生是学习的主体,而教师是科学教学的组织者,是科学知识的领航员。与一般的教学进行比较,优点在于知识的获得过程是学生对知识的主动构建过程,不是传统的说教式教学;从学习方法而言,以学生的自学为主,突出了合作学习,便于学生接受。这种方法的应用将科学素养的目标即科学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,在学生的自学和合作学习中轻松地体现和提高,同时加入了科学史和科学历程的体验,可以更好地培养学生的科学素养。
总之,在小学科学教学中,提高小学生科学素养的途径很多,只要我们在教学中勇于探索,不断创新实践,就一定能在培养学生科学素养上收到更好的效果。
参考文献:
1.李召存.研究性学习初探[J].中国教育学刊.2007.(1)
2.霍一兰.研究性学习的实践与探索[M].广西教育出版社,2006
3.王永胜.小学科学课活动设计[M].东北师范大学出版社,2007
作者单位:嵊州市剡山小学浙江嵊州