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随着信息时代的到来，人们获取信息的渠道不断增多，计算机已走入寻常百姓家，在社会生活的各个领域中发挥着愈来愈大的作用. 同样，多媒体技术作为一种教学的辅助措施，已越来越受到广大教师的青睐，特别是数学课堂，更是将其独特的优势表现得淋漓尽致. 在数学教学中，教师恰当使用多媒体，恰如在严肃、枯燥的数学课堂吹进一缕清风，学生学得开心，教师教得惬意，达到师生心智水平的和谐提升. 在此，笔者就初中数学课堂中利用多媒体辅助教学谈点粗浅的认识.
一、发挥多媒体优势，让数学课堂变得鲜活灵动
１. 突破传统手段，增强课堂的直观性
多媒体技术的典型特征就是图文并茂、声像并举、动静结合. 在数学教学中，自然给课堂增添了无尽的新鲜元素，刺激学生的多种感官，调动学生的学习欲望. 如在教学“二次函数的图像和性质”时，如果依靠学生动手画二次函数的图像，需要学生考虑几种不同情况下的抛物线，而且又很难总结出规律. 我在教学中，利用几何画板将静态的抛物线演绎成可以随系数ａ，ｂ，ｃ的改变而变化的动态图形，通过改变ａ，ｂ，ｃ的不同取值，让学生观察、思考、总结出二次函数图像的一般性质. 由此，让学生在形象生动的氛围中去观察图像，感悟图像，从而提高了学生思考问题、分析问题的能力.
２. 创设逼真情境，调动学生的思维
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动必须建立在感知的基础上，感性认识是个体思维活动的源头活水. 因此，创设一个逼真的情境，给学生真切的感知，可以最大限度地调动学生的思维. 多媒体技术能够有效创设生动形象的思维情境，使数学课堂通过声像并举的知识传递，环环相扣，诱发学生思维层层深入，使学生思维由潜伏状态转入活跃状态，推动学生智力的提高和发展. 如在教学“直线和圆的位置关系”一节时，我制作了这样的课件：清晨，在清晰的地平线上，太阳逐渐露出了灿烂的笑脸. 此时，教师将这一逼真的景象形象地比喻成直线和圆的关系. 此时，教师再结合太阳上升的不同时期，引导学生去发现：直线和圆的位置关系有哪几种类型？直线和圆都有几个交点？这样，让学生运用想象、化归、数形结合等方法去发现问题的本质，从而产生了强烈的一探究竟的愿望.
３. 引导主动探究，提高课堂教学效率
依据初中学生的心理特征，将数学内容中一些抽象的概念、繁杂的过程、晦涩难懂的运动，通过多媒体手段，直接呈现在学生面前，可以调动学生的兴奋点，给他们创造一个积极参与、乐于探索的氛围. 因此，在课件制作中我注重利用图形、音乐和动画等来刺激学生的多种感官，使教学内容更贴近学生的心理，从而培养学生的创新精神和实践能力. 如对于二次函数这一难点，特别是函数的增减性，传统的方法是和学生分析，很多学生最后只能记住结论，并不能真正理解，更不要说让学生去主动探索了. 为此，我设计制作了二次函数增减性的动画课件，通过自变量x的变化，让学生观察y值的变化情况，从而引导学生积极主动地探究函数变化的本质.
此外，多媒体教学还能增大课堂容量，缓解教师身心压力，提高教学效率. 教师在课前预设好相关的例题、习题，甚至一些解题步骤，上课时呈现给学生，可以节省课堂时间，给学生留有足够的自主思维的空间和时间，不仅极大地提高了数学课堂教学的效益，更让数学课堂因为多媒体手段而变得多姿多彩.
二、恰当运用多媒体，使其成为数学课堂的助推力
在数学课堂中使用多媒体必须遵循教学规律和因材施教的原则，充分考虑教材自身特点，恰当适时的运用，只有这样，才能发挥多媒体在数学课堂教学中的最大效益. 因此，我认为应注意以下几点：
１. 依据教学内容实际
多媒体技术作为一种较为先进的教学工具和教学手段，的确有其自身的优势，但只有将其置于恰当的位置，其优势才能充分发挥出来，那种不考虑实际，全盘采用多媒体的做法，不仅于课堂教学无益，反而会导致学生厌烦，让学生在表面的热热闹闹中一无所获. 例如，有的内容教材上已经有了，教师大费周折地将其做成课件播放出来；教材上的例题本身就设计得非常好，教师还从课外再去寻找. 这不仅造成了资源的极大浪费，舍本逐末，而且容易让学生养成脱离教材、追求形式的不良习惯.
２. 注意呈现的适时适当
在课堂教学中，多媒体适时呈现，才能给课堂增添无穷的魅力. 教师根据教学内容，依据循序渐进的原则，在学生的求知欲望被激发起来后，教师将生动形象的课件恰到好处地呈现在学生的眼前，此时，学生定会如酷暑之中觅得甘霖，沁人心脾，产生极佳的课堂效果. 而那种盲目追求多媒体效应，从头至尾使用课件，将教师的点拨启发与课件割裂开来的做法，无疑是多媒体使用的败笔.
３. 以人为本，关注学生的需要
采用多媒体技术辅助教学时，应该遵循“以人为本”的原则，改变以往的教师讲、学生听的“灌输式教学”. 教师应注重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，让学生借助新技术的帮助，轻松突破重点，化解难点. 课件制作要贴近学生心理特点，以有利于激发学生强烈的探究欲望为目的，充分运用多媒体技术的优势，创设教学情景，使抽象变为直观，静态变为动态，化繁为简，化难为易，使教师的身心得以解脱，学生的心理得以愉悦，从而极大地提高学生数学学习的兴趣.
当然，多媒体教学作为一种新兴的教学手段，其优势是不言而喻的，但也不是万能的. 教师在平时的教学中，只有充分研读教材和学生，根据教学实际，在数学教学中恰当运用多媒体手段，发挥现代教学设备和先进教学手段的作用，通过优化课堂效果，不断引导学生发现数学学科的本质，让学生在数学学习中借助多媒体技术真正走进数学世界，感受数学迷人的魅力，多媒体技术才能发挥出其特殊的功效，多媒体技术的优势才能得以充分发挥，数学教学也才能收到事半功倍的良好效果.
一、发挥多媒体优势，让数学课堂变得鲜活灵动
１. 突破传统手段，增强课堂的直观性
多媒体技术的典型特征就是图文并茂、声像并举、动静结合. 在数学教学中，自然给课堂增添了无尽的新鲜元素，刺激学生的多种感官，调动学生的学习欲望. 如在教学“二次函数的图像和性质”时，如果依靠学生动手画二次函数的图像，需要学生考虑几种不同情况下的抛物线，而且又很难总结出规律. 我在教学中，利用几何画板将静态的抛物线演绎成可以随系数ａ，ｂ，ｃ的改变而变化的动态图形，通过改变ａ，ｂ，ｃ的不同取值，让学生观察、思考、总结出二次函数图像的一般性质. 由此，让学生在形象生动的氛围中去观察图像，感悟图像，从而提高了学生思考问题、分析问题的能力.
２. 创设逼真情境，调动学生的思维
思维是人脑对客观现实的概括和间接的反映，思维活动必须建立在感知的基础上，感性认识是个体思维活动的源头活水. 因此，创设一个逼真的情境，给学生真切的感知，可以最大限度地调动学生的思维. 多媒体技术能够有效创设生动形象的思维情境，使数学课堂通过声像并举的知识传递，环环相扣，诱发学生思维层层深入，使学生思维由潜伏状态转入活跃状态，推动学生智力的提高和发展. 如在教学“直线和圆的位置关系”一节时，我制作了这样的课件：清晨，在清晰的地平线上，太阳逐渐露出了灿烂的笑脸. 此时，教师将这一逼真的景象形象地比喻成直线和圆的关系. 此时，教师再结合太阳上升的不同时期，引导学生去发现：直线和圆的位置关系有哪几种类型？直线和圆都有几个交点？这样，让学生运用想象、化归、数形结合等方法去发现问题的本质，从而产生了强烈的一探究竟的愿望.
３. 引导主动探究，提高课堂教学效率
依据初中学生的心理特征，将数学内容中一些抽象的概念、繁杂的过程、晦涩难懂的运动，通过多媒体手段，直接呈现在学生面前，可以调动学生的兴奋点，给他们创造一个积极参与、乐于探索的氛围. 因此，在课件制作中我注重利用图形、音乐和动画等来刺激学生的多种感官，使教学内容更贴近学生的心理，从而培养学生的创新精神和实践能力. 如对于二次函数这一难点，特别是函数的增减性，传统的方法是和学生分析，很多学生最后只能记住结论，并不能真正理解，更不要说让学生去主动探索了. 为此，我设计制作了二次函数增减性的动画课件，通过自变量x的变化，让学生观察y值的变化情况，从而引导学生积极主动地探究函数变化的本质.
此外，多媒体教学还能增大课堂容量，缓解教师身心压力，提高教学效率. 教师在课前预设好相关的例题、习题，甚至一些解题步骤，上课时呈现给学生，可以节省课堂时间，给学生留有足够的自主思维的空间和时间，不仅极大地提高了数学课堂教学的效益，更让数学课堂因为多媒体手段而变得多姿多彩.
二、恰当运用多媒体，使其成为数学课堂的助推力
在数学课堂中使用多媒体必须遵循教学规律和因材施教的原则，充分考虑教材自身特点，恰当适时的运用，只有这样，才能发挥多媒体在数学课堂教学中的最大效益. 因此，我认为应注意以下几点：
１. 依据教学内容实际
多媒体技术作为一种较为先进的教学工具和教学手段，的确有其自身的优势，但只有将其置于恰当的位置，其优势才能充分发挥出来，那种不考虑实际，全盘采用多媒体的做法，不仅于课堂教学无益，反而会导致学生厌烦，让学生在表面的热热闹闹中一无所获. 例如，有的内容教材上已经有了，教师大费周折地将其做成课件播放出来；教材上的例题本身就设计得非常好，教师还从课外再去寻找. 这不仅造成了资源的极大浪费，舍本逐末，而且容易让学生养成脱离教材、追求形式的不良习惯.
２. 注意呈现的适时适当
在课堂教学中，多媒体适时呈现，才能给课堂增添无穷的魅力. 教师根据教学内容，依据循序渐进的原则，在学生的求知欲望被激发起来后，教师将生动形象的课件恰到好处地呈现在学生的眼前，此时，学生定会如酷暑之中觅得甘霖，沁人心脾，产生极佳的课堂效果. 而那种盲目追求多媒体效应，从头至尾使用课件，将教师的点拨启发与课件割裂开来的做法，无疑是多媒体使用的败笔.
３. 以人为本，关注学生的需要
采用多媒体技术辅助教学时，应该遵循“以人为本”的原则，改变以往的教师讲、学生听的“灌输式教学”. 教师应注重学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，让学生借助新技术的帮助，轻松突破重点，化解难点. 课件制作要贴近学生心理特点，以有利于激发学生强烈的探究欲望为目的，充分运用多媒体技术的优势，创设教学情景，使抽象变为直观，静态变为动态，化繁为简，化难为易，使教师的身心得以解脱，学生的心理得以愉悦，从而极大地提高学生数学学习的兴趣.
当然，多媒体教学作为一种新兴的教学手段，其优势是不言而喻的，但也不是万能的. 教师在平时的教学中，只有充分研读教材和学生，根据教学实际，在数学教学中恰当运用多媒体手段，发挥现代教学设备和先进教学手段的作用，通过优化课堂效果，不断引导学生发现数学学科的本质，让学生在数学学习中借助多媒体技术真正走进数学世界，感受数学迷人的魅力，多媒体技术才能发挥出其特殊的功效，多媒体技术的优势才能得以充分发挥，数学教学也才能收到事半功倍的良好效果.