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随着国家开始普及职业教育，越来越的学生进入到职业教育之中就读，这也是我国从制造大国向制造强国转变的根本，促进更多产业更好的发展。在这样的背景下，需要职业教育更多的培养具有较高技能水平的高端人才。作为一种以企业需求为导向的人才培养模式，企业新型学徒制符合了这一需求，能够把企业人才需求导向更好的发挥，拓宽人才培养的路径，这对提升我国制造业水平和职业教育具有较强的现实意义。笔者在本文中首先研究了企业新型学徒制和其他培养方式的不同之处，然后探讨了如何更好的探索企业新型学徒制的培养模式。
企业新型学徒制与
其他学徒制的区别
1.传统学徒制
作为一种古老的职业训练方式，传统学徒制指的是在老师傅的帮助下，老师对土地传帮带，借此提升徒弟的职业技能。这种人才培养模式主要依靠师傅或者专家的指导，把掌握的受益在二者之间传递，实现工作经验的积累和工作能力的提升。这种人才培养模式比较倾向于劳动需求，能够在短时间内满足实际的需求。但是，其也有显著的缺点，那就是具有较强的培养周期，培养范围狭窄，在培养的过程中缺少必要的理论指导。这种培养模式其实更适合劳动的需求，能够在短时间内获得一定的职业技能，但是和新型人才培养的批量性、权威性和周期性相比，具有诸多不足。
2.现代学徒制
现代化的学徒制指的是由企业和职业院校共同开展的培育人才的模式，其对象不仅仅是在校学生，还有企业职工。对这些培养對象来讲，他们就学即就业，在学校内学习一段时间，在企业生产实践一段时间。所以，不管是学生还是职工，企业都会给他们一定的工资，体现了企业对其的重视和关怀，也主要体现着以价值创造为导向的工作机制。
3.企业新型学徒制的意义
企业新型学徒，能够对企业建立技能人才的新机制进行很好的引导。企业通过执行招工就是招生、入学就是入企、就读就是就业的模式，和学校联合对学生进行培养，开展这样的新型学徒制度，组织企业新招工和转岗人员才加新型学徒培养，与学校构建长期性、稳定的联合培养模式，探索企业培养、培育职工的新模式，从服务体系、培训体系等多个方面建设完善的制度保障，实现更好的培养企业青年技能人才。同时，企业新型学徒制培养的学徒都是企业的职工或者和企业签订就业合同的新入学学生，流动性更低，保障企业具有稳定的人才结构，对企业用人具有较强的帮助，确保企业具有较高的人力资源建设力度。
企业新型学徒制
人才培养的实施策略
1.共同结合岗位能力完成培养方案设计
企业职工或者新招录学生进入学校后，有学校对这部分人员进行很好的培养，同时我们也可以把企业内老职工、技能能手、青年岗位能手等深入学校，把企业的生产方式，岗位的实际要求，需要学会的岗位技能甚至企业的文化等在学校内宣传，排出一定的工作组进驻学校，和学校老师同吃同住同执教。深入学校，与新职工进行良好的沟通交流，深入访谈学生，了解学生。根据他们的实际，和学校老师和执教团队一起，和企业技术专家联合按照工学结合的方式开发课程体系，设计人才培养新路径，科学的制定培养方案。
不仅如此，通过科学的开发课程教学体系，把企业不同工作岗位的生产要求，生产技术，生产工艺等各项要素向学生传递，和学徒的岗位设计、职业发展需求相结合，对岗位所需要的工作能力进行培养，形成的课程内容可以综合专业理论学习和生产实训相结合，构建起一体化的专业课程、技能化的实操课程等体系。同时，我们还可以在学校内设置企业岗前培训内容，商务接待、礼仪培训等，无缝对接企业的需求，保证其毕业就能很好的适应工作岗位，立即可以开设相应的工作。有机的结合学校的文化建设，构建企业文化，在学徒的日常实践和生活中很好的融入，保障课程体系更加的完整和完善，实现更好的培养人才的目的。
2.共同按产教融合原则进行资源库建设
我们可以与职业院校相联合，根据产业和教学的实际要求，从设计课程内容为要点，整合生产教学内容，一起开发编制教学教材，甚至是考核也可以按照企业的方式推进。比如我们可以和学校老师结合在一起，对培养学徒的课程及学习内容进行共同制定，在在课堂教学中引入企业生产项目的资源。与相应的学校构建稳定的合作关系，联合开发企业生产实际的培训教材，在教材中融入企业所有的生产流程技能知识。结合企业的考评情况，定向的开发相应的试题内容，在日常考试中融合行业的标准需求和企业的人才标准，实现更好的效果。
3.共同组织实施形式多样的教学活动
为了不对企业的正常生产给予影响，还能确保得到很好的教学效果，企业可以和学校商量制定培养方案，按照不同的工作岗位，使用全日学习、脱产学习、交叉学习等各种科学的培养方式。甚至我们可以对企业内所有的一线职工进行轮岗形式的进入学校内进行重新学习。对技能较好的职工开展理论学习，对技能不足的职工进行理论+技能培训。通过多种多样形式教学活动的开展，不仅让技术成熟的职工具有深厚的理论知识，还可以培养技术不足的职工。另外对将要进入企业工作的职工，能够通过这种方式全面了解企业，明白自己需要掌握的技能，实现学校和企业之间的无缝对接。
企业新型学徒制培养模式的应用，需要我们和职业院校相结合，全面且定向的培养企业所需要的人才，实现更好的培养效果，为企业源源不断的提供不竭的人才动力。
[本文系2019年山东省职业教育教学改革研究项目：高职院校“双引领、三协同”校企合作一体化办学模式探索研究与实践 （项目编号：2019009）。项目成果]
（青岛港湾职业技术学院）
企业新型学徒制与
其他学徒制的区别
1.传统学徒制
作为一种古老的职业训练方式，传统学徒制指的是在老师傅的帮助下，老师对土地传帮带，借此提升徒弟的职业技能。这种人才培养模式主要依靠师傅或者专家的指导，把掌握的受益在二者之间传递，实现工作经验的积累和工作能力的提升。这种人才培养模式比较倾向于劳动需求，能够在短时间内满足实际的需求。但是，其也有显著的缺点，那就是具有较强的培养周期，培养范围狭窄，在培养的过程中缺少必要的理论指导。这种培养模式其实更适合劳动的需求，能够在短时间内获得一定的职业技能，但是和新型人才培养的批量性、权威性和周期性相比，具有诸多不足。
2.现代学徒制
现代化的学徒制指的是由企业和职业院校共同开展的培育人才的模式，其对象不仅仅是在校学生，还有企业职工。对这些培养對象来讲，他们就学即就业，在学校内学习一段时间，在企业生产实践一段时间。所以，不管是学生还是职工，企业都会给他们一定的工资，体现了企业对其的重视和关怀，也主要体现着以价值创造为导向的工作机制。
3.企业新型学徒制的意义
企业新型学徒，能够对企业建立技能人才的新机制进行很好的引导。企业通过执行招工就是招生、入学就是入企、就读就是就业的模式，和学校联合对学生进行培养，开展这样的新型学徒制度，组织企业新招工和转岗人员才加新型学徒培养，与学校构建长期性、稳定的联合培养模式，探索企业培养、培育职工的新模式，从服务体系、培训体系等多个方面建设完善的制度保障，实现更好的培养企业青年技能人才。同时，企业新型学徒制培养的学徒都是企业的职工或者和企业签订就业合同的新入学学生，流动性更低，保障企业具有稳定的人才结构，对企业用人具有较强的帮助，确保企业具有较高的人力资源建设力度。
企业新型学徒制
人才培养的实施策略
1.共同结合岗位能力完成培养方案设计
企业职工或者新招录学生进入学校后，有学校对这部分人员进行很好的培养，同时我们也可以把企业内老职工、技能能手、青年岗位能手等深入学校，把企业的生产方式，岗位的实际要求，需要学会的岗位技能甚至企业的文化等在学校内宣传，排出一定的工作组进驻学校，和学校老师同吃同住同执教。深入学校，与新职工进行良好的沟通交流，深入访谈学生，了解学生。根据他们的实际，和学校老师和执教团队一起，和企业技术专家联合按照工学结合的方式开发课程体系，设计人才培养新路径，科学的制定培养方案。
不仅如此，通过科学的开发课程教学体系，把企业不同工作岗位的生产要求，生产技术，生产工艺等各项要素向学生传递，和学徒的岗位设计、职业发展需求相结合，对岗位所需要的工作能力进行培养，形成的课程内容可以综合专业理论学习和生产实训相结合，构建起一体化的专业课程、技能化的实操课程等体系。同时，我们还可以在学校内设置企业岗前培训内容，商务接待、礼仪培训等，无缝对接企业的需求，保证其毕业就能很好的适应工作岗位，立即可以开设相应的工作。有机的结合学校的文化建设，构建企业文化，在学徒的日常实践和生活中很好的融入，保障课程体系更加的完整和完善，实现更好的培养人才的目的。
2.共同按产教融合原则进行资源库建设
我们可以与职业院校相联合，根据产业和教学的实际要求，从设计课程内容为要点，整合生产教学内容，一起开发编制教学教材，甚至是考核也可以按照企业的方式推进。比如我们可以和学校老师结合在一起，对培养学徒的课程及学习内容进行共同制定，在在课堂教学中引入企业生产项目的资源。与相应的学校构建稳定的合作关系，联合开发企业生产实际的培训教材，在教材中融入企业所有的生产流程技能知识。结合企业的考评情况，定向的开发相应的试题内容，在日常考试中融合行业的标准需求和企业的人才标准，实现更好的效果。
3.共同组织实施形式多样的教学活动
为了不对企业的正常生产给予影响，还能确保得到很好的教学效果，企业可以和学校商量制定培养方案，按照不同的工作岗位，使用全日学习、脱产学习、交叉学习等各种科学的培养方式。甚至我们可以对企业内所有的一线职工进行轮岗形式的进入学校内进行重新学习。对技能较好的职工开展理论学习，对技能不足的职工进行理论+技能培训。通过多种多样形式教学活动的开展，不仅让技术成熟的职工具有深厚的理论知识，还可以培养技术不足的职工。另外对将要进入企业工作的职工，能够通过这种方式全面了解企业，明白自己需要掌握的技能，实现学校和企业之间的无缝对接。
企业新型学徒制培养模式的应用，需要我们和职业院校相结合，全面且定向的培养企业所需要的人才，实现更好的培养效果，为企业源源不断的提供不竭的人才动力。
[本文系2019年山东省职业教育教学改革研究项目：高职院校“双引领、三协同”校企合作一体化办学模式探索研究与实践 （项目编号：2019009）。项目成果]
（青岛港湾职业技术学院）