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随着我国市场经济体制的确立以及教育体制改革的深化,统招统分的招生分配体制已经打破,学生参与职业选择的主体意识正在逐步苏醒与增强,因此,学校职业指导同时肩负着育人和服务的功能,它既是教育活动,又是帮助就业的实施过程。职业指导工作目前在我国的学校仍然是一项新兴事业,教育部下发的《进一步深化普通高等学校毕业生的就业制度改革有关问题意见》,对如何加强学校职业指导工作,提高就业率,实践“三个代表”的指导思想,具有十分重要的现实意义。
一、学校职业指导工作的现状与存在的主要问题
从20世纪80年代中期开始,我国一些学校开始尝试职业指导方面的工作,但学校职业指导还是阶段性、临时性的任务,属于低层次、低水平的起步发展阶段,职业指导工作没有在学校得到足够的重视。
1.学校教育缺乏职业定向性
20世纪90年代中后期,有一段时间高校不顾市场需求无序扩招,对就业走向和安置欠周全考虑。在高校,一是专业设置与快速变化的市场需求存在错位。二是人才结构失衡,供求矛盾加大。三是高校虽然成立了就业咨询指导机构,但由于缺乏系统的、一体化的职业知识教育和正确的指导工作,学生缺乏关于社会分工及社会职业方面的知识,职业选择带有很大的盲目性。
2.学校职业指导工作缺乏实效性
职业指导的功利性、随意性使得职业指导处境尴尬,目前普遍存在的职业指导轻过程而重结果、职业指导的滞后性也使得学校职业指导无所作为。另外,由于经费匮乏,毕业生就业指导工作人员的专业性和指导水平不高,缺乏系统的职业指导课程等实际问题,使职业指导工作效果不好。
3.学生获取职业信息的渠道缺乏畅通性
据统计结果显示,42.5%的学生将宣传媒介作为他们获取职业信息的主要渠道,家庭成员的影响、学校的职业指导分别列获取职业信息渠道的第二、三位。这说明,当前学校的职业指导工作还没有完全到位,学校教育在帮助学生获取职业信息、形成正确的择业观方面的主渠道作用还没有真正发挥出来。
由于得不到充分就业信息指导,学生在职业定位过程中,更多地是受到媒体对于某些行业的舆论引导,盲目地崇尚和向往一些“热门”的职业或专业,并把它们作为自己的职业理想或选择目标,不能恰当地处理个人理想、特长与社会需要的关系。
4.学校职业指导普遍带有滞后性和矛盾性
职业指导滞后性是指学校只是指导学生如何能顺利就业,侧重于就业能力和就业技巧上,而忽视了对学生的实践能力、创业能力的培养教育。职业指导矛盾性在于:一方面职业指导要求根据学生的性格、职业兴趣和能力倾向,开展相适应的职业定向教育;另一方面又因就业形势压力而进行“先就业后择业”的功利性教育,使教育行为明显存在矛盾,职业指导效果大打折扣。
二、开展与推动学校职业指导工作的对策
1.着力构建学校职业指导工作的科学体系
开展与推动学校职业指导工作,首要的是转变思想观念,构建科学的自上而下的职业指导工作体系。
(1)学校职业指导工作必须落实“一把手”工程,从思想上、机制上解决执行力的问题。学校的党政一把手要亲自抓,要调动学校内部各方面力量,要把管理、指导、服务三大功能融为一体,加倍注重和强化服务功能,寓服务和指导于管理之中,努力做到“对毕业生极端的热忱,对大学生就业工作极端地负责任”。
(2)学校职业指导工作应贯穿于学校教与学的全过程,并对毕业生做好跟踪服务。职业指导应是一项长期、系统的工作。而不只是一个阶段性的任务,大学生对职业的认识和对择业、对人生发展的理解,应该从进入大学校园时就开始积累。在学校中推行职业指导工作时,应根据不同年级的不同任务和高等职业教育教学规律,划分不同内容职业生涯规划的指导规划,形成不同年级不同任务的连续性发展,使学生在校期间能够接受到一个相对完整的指导教育过程。
(3)学校职业指导工作必须从实际出发,加强课程建设,加强学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识;教育学生学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
(4)学校职业指导工作必须建立健全考评机制。职业指导工作涉及学校的里里外外,做好职业指导工作必须靠各方面的关心和支持。要充分调动和协调各方力量、利用社会资源来推动工作,建立健全统一领导、职责明确、分工协作的工作机制和考评机制,使“一把手”工程真正落到实处。
2.着力加强职业指导工作队伍的专业化建设
《教育部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》强调:“要尽快提高就业指导教师队伍的整体素质,把就业指导教师队伍建设摆到高校师资队伍建设的重要位置,努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。”
致力于建立一支稳定的专业化、职业化的就业指导工作者队伍,可从以下几个方面入手。
(1)充分创造培养条件,促进职业指导队伍提高水平。对于职业指导工作队伍的培养,学校应高度重视,认真规划,妥善安排,为职业指导人员的学习深造提供条件,不断提高他们从事这项工作的理论水平和业务水平。
(2)立足岗位,在工作中不断总结、不断提高。职业指导工作者要在大量的日常工作实践中,总结开展职业指导工作的成功经验和失败的教训,通过讲授就业指导课、开展各种就业指导教育活动,编写教材、教学参考资料和讲义,积极钻研职业教育理论和业务,提高理论政策水平和业务水平,逐步成为一名有较扎实学问,有较高的就业指导水平的就业指导工作者。
(3)善于研究新情况新问题,在研究探索中不断成长。职业指导工作具有内在的规律性,要围绕社会经济发展变化的规律和职业指导工作的内容、过程、途径、原则和方法等方面的问题,加强职业指导学科的理论和实践方面探索研究,建立各具特色的职业指导实践体系,不断提高职业指导队伍的整体水平。
(4)在政策上给予支持。要认真做好职业指导工作者的考核和职称评定的工作,这是调动他们积极性,承认和尊重他们劳动的重要措施和政策。要逐步制定出一套行之有效的学习、工作、考核制度,在评定职称方面应与其它教师同等对待,从而稳定就业指导工作者队伍,调动他们的工作积极性。
3.充分发挥学生在职业指导中的主体作用
学生是职业指导过程中的主体。但目前大学生完全按照自己的意愿选专业、定职业、找工作的在被调查的群体只占40%,调查中还发现大学生缺乏对就业、择业的自身研讨。种种情况说明,在过去的职业指导工作中,学生的个性和主体作用被弱化了,学生的自主意识被人为地抑制了。因而,在学生进校时,应分以下几个阶段性的进行职业指导,贯穿于整个学校学习全过程。
(1)入学教育。近几年,随着高校招生规模扩大,圆了很多学生的大学梦,但由于对高校及其所开设的专业知之甚少,在择校、选择专业方面带有很大的盲目性和从众性,忽视自身的条件和特长,以至毕业时很难就业,因此入学职业指导教育是非常重要的。
(2)专业技能教育。科学技术日新月异的发展,多学科技术的综合应用,使用人单位对人才的需求提出更高的需求。学校通过强化基础课、专业基础课、专业课的教学,加大各种实训、实习力度,实施“订单式培养”,将学生培养成社会适应能力强的复合型应用性人才,实现学校与社会零距离接轨,与企业紧密合作,坚持学历证书与技能证书并重,鼓励学生拿到毕业证的同时,积极考取各种技能证,如计算机等级证、电工上岗证等。多种能力的培养,拓宽了毕业生的就业范围,各种知识相得益彰,深得用人单位的好评。
(3)毕业前职业指导。这一阶段,是职业指导最重要的阶段,可由院、系两级分为六个方面进行:
①就业政策指导 包括分析当年的就业形势,讲解当年的毕业生就业政策。
②就业心理指导 请心理咨询专家就如何实现从学生转变成社会人的角色转换,尽快适应社会,实现学校与社会之间的零距离。
③思想教育指导 邀请领导、专家、有工作成绩的往届毕业生做毕业前爱岗、敬业、正确对待就业、用人单位到校选才标准、从业规范等专题讲座,帮助学生树立正确的择业观,摆正自身位置,积极走向人才市场,双向选择。
④择业技巧指导 包括自荐材料的准备,就业信息的筛选,如何参加面试等,通过较短时间的培训和模拟招聘、面试,让毕业生以最优秀的自我出现在用人单位的面前,提高应聘成功率。
⑤组织供需见面会通过各种方式、方法,广泛联系用人单位,并在毕业生中介绍用人单位情况,组织毕业生与用人单位见面,通过双向选择,签订就业协议。
⑥升学指导 我国教育体制逐渐完善,为各层次教育的毕业生提供了继续深造的机会,如高职高专学生可对口升入本科院校,本科优秀生可考研究生,为毕业生提供及时、准确的升留学信息,满足毕业生不同的需求。
除集体指导外,对学校中的一些特殊群体的学生,要分别进行个案指导,为其就业做好准备。
(4)毕业后的继续服务。采用追踪调查法,学校应为毕业生提供3～5年的毕业后跟踪服务,完善的毕业生就业指导档案,动态地维护毕业信息,为毕业生提供各种服务,同时也为学校的教学改革提供依据。
在职业指导过程中,要充分引导学生在走向社会前,像应对高考一样拿出更多精力和时间,形成剖析自我的习惯,分析人才市场需求信息,研究信息的分类及适用性,把握自身专业与区域经济发展,冷静面对激烈的竞争,及时调整期望值,在充分调研分析后形成务实的择业观。
(作者单位:广东省东莞市东莞南博职业技术学院)
一、学校职业指导工作的现状与存在的主要问题
从20世纪80年代中期开始,我国一些学校开始尝试职业指导方面的工作,但学校职业指导还是阶段性、临时性的任务,属于低层次、低水平的起步发展阶段,职业指导工作没有在学校得到足够的重视。
1.学校教育缺乏职业定向性
20世纪90年代中后期,有一段时间高校不顾市场需求无序扩招,对就业走向和安置欠周全考虑。在高校,一是专业设置与快速变化的市场需求存在错位。二是人才结构失衡,供求矛盾加大。三是高校虽然成立了就业咨询指导机构,但由于缺乏系统的、一体化的职业知识教育和正确的指导工作,学生缺乏关于社会分工及社会职业方面的知识,职业选择带有很大的盲目性。
2.学校职业指导工作缺乏实效性
职业指导的功利性、随意性使得职业指导处境尴尬,目前普遍存在的职业指导轻过程而重结果、职业指导的滞后性也使得学校职业指导无所作为。另外,由于经费匮乏,毕业生就业指导工作人员的专业性和指导水平不高,缺乏系统的职业指导课程等实际问题,使职业指导工作效果不好。
3.学生获取职业信息的渠道缺乏畅通性
据统计结果显示,42.5%的学生将宣传媒介作为他们获取职业信息的主要渠道,家庭成员的影响、学校的职业指导分别列获取职业信息渠道的第二、三位。这说明,当前学校的职业指导工作还没有完全到位,学校教育在帮助学生获取职业信息、形成正确的择业观方面的主渠道作用还没有真正发挥出来。
由于得不到充分就业信息指导,学生在职业定位过程中,更多地是受到媒体对于某些行业的舆论引导,盲目地崇尚和向往一些“热门”的职业或专业,并把它们作为自己的职业理想或选择目标,不能恰当地处理个人理想、特长与社会需要的关系。
4.学校职业指导普遍带有滞后性和矛盾性
职业指导滞后性是指学校只是指导学生如何能顺利就业,侧重于就业能力和就业技巧上,而忽视了对学生的实践能力、创业能力的培养教育。职业指导矛盾性在于:一方面职业指导要求根据学生的性格、职业兴趣和能力倾向,开展相适应的职业定向教育;另一方面又因就业形势压力而进行“先就业后择业”的功利性教育,使教育行为明显存在矛盾,职业指导效果大打折扣。
二、开展与推动学校职业指导工作的对策
1.着力构建学校职业指导工作的科学体系
开展与推动学校职业指导工作,首要的是转变思想观念,构建科学的自上而下的职业指导工作体系。
(1)学校职业指导工作必须落实“一把手”工程,从思想上、机制上解决执行力的问题。学校的党政一把手要亲自抓,要调动学校内部各方面力量,要把管理、指导、服务三大功能融为一体,加倍注重和强化服务功能,寓服务和指导于管理之中,努力做到“对毕业生极端的热忱,对大学生就业工作极端地负责任”。
(2)学校职业指导工作应贯穿于学校教与学的全过程,并对毕业生做好跟踪服务。职业指导应是一项长期、系统的工作。而不只是一个阶段性的任务,大学生对职业的认识和对择业、对人生发展的理解,应该从进入大学校园时就开始积累。在学校中推行职业指导工作时,应根据不同年级的不同任务和高等职业教育教学规律,划分不同内容职业生涯规划的指导规划,形成不同年级不同任务的连续性发展,使学生在校期间能够接受到一个相对完整的指导教育过程。
(3)学校职业指导工作必须从实际出发,加强课程建设,加强学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识;教育学生学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
(4)学校职业指导工作必须建立健全考评机制。职业指导工作涉及学校的里里外外,做好职业指导工作必须靠各方面的关心和支持。要充分调动和协调各方力量、利用社会资源来推动工作,建立健全统一领导、职责明确、分工协作的工作机制和考评机制,使“一把手”工程真正落到实处。
2.着力加强职业指导工作队伍的专业化建设
《教育部关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》强调:“要尽快提高就业指导教师队伍的整体素质,把就业指导教师队伍建设摆到高校师资队伍建设的重要位置,努力提高就业指导队伍的专业化和职业化水平。”
致力于建立一支稳定的专业化、职业化的就业指导工作者队伍,可从以下几个方面入手。
(1)充分创造培养条件,促进职业指导队伍提高水平。对于职业指导工作队伍的培养,学校应高度重视,认真规划,妥善安排,为职业指导人员的学习深造提供条件,不断提高他们从事这项工作的理论水平和业务水平。
(2)立足岗位,在工作中不断总结、不断提高。职业指导工作者要在大量的日常工作实践中,总结开展职业指导工作的成功经验和失败的教训,通过讲授就业指导课、开展各种就业指导教育活动,编写教材、教学参考资料和讲义,积极钻研职业教育理论和业务,提高理论政策水平和业务水平,逐步成为一名有较扎实学问,有较高的就业指导水平的就业指导工作者。
(3)善于研究新情况新问题,在研究探索中不断成长。职业指导工作具有内在的规律性,要围绕社会经济发展变化的规律和职业指导工作的内容、过程、途径、原则和方法等方面的问题,加强职业指导学科的理论和实践方面探索研究,建立各具特色的职业指导实践体系,不断提高职业指导队伍的整体水平。
(4)在政策上给予支持。要认真做好职业指导工作者的考核和职称评定的工作,这是调动他们积极性,承认和尊重他们劳动的重要措施和政策。要逐步制定出一套行之有效的学习、工作、考核制度,在评定职称方面应与其它教师同等对待,从而稳定就业指导工作者队伍,调动他们的工作积极性。
3.充分发挥学生在职业指导中的主体作用
学生是职业指导过程中的主体。但目前大学生完全按照自己的意愿选专业、定职业、找工作的在被调查的群体只占40%,调查中还发现大学生缺乏对就业、择业的自身研讨。种种情况说明,在过去的职业指导工作中,学生的个性和主体作用被弱化了,学生的自主意识被人为地抑制了。因而,在学生进校时,应分以下几个阶段性的进行职业指导,贯穿于整个学校学习全过程。
(1)入学教育。近几年,随着高校招生规模扩大,圆了很多学生的大学梦,但由于对高校及其所开设的专业知之甚少,在择校、选择专业方面带有很大的盲目性和从众性,忽视自身的条件和特长,以至毕业时很难就业,因此入学职业指导教育是非常重要的。
(2)专业技能教育。科学技术日新月异的发展,多学科技术的综合应用,使用人单位对人才的需求提出更高的需求。学校通过强化基础课、专业基础课、专业课的教学,加大各种实训、实习力度,实施“订单式培养”,将学生培养成社会适应能力强的复合型应用性人才,实现学校与社会零距离接轨,与企业紧密合作,坚持学历证书与技能证书并重,鼓励学生拿到毕业证的同时,积极考取各种技能证,如计算机等级证、电工上岗证等。多种能力的培养,拓宽了毕业生的就业范围,各种知识相得益彰,深得用人单位的好评。
(3)毕业前职业指导。这一阶段,是职业指导最重要的阶段,可由院、系两级分为六个方面进行:
①就业政策指导 包括分析当年的就业形势,讲解当年的毕业生就业政策。
②就业心理指导 请心理咨询专家就如何实现从学生转变成社会人的角色转换,尽快适应社会,实现学校与社会之间的零距离。
③思想教育指导 邀请领导、专家、有工作成绩的往届毕业生做毕业前爱岗、敬业、正确对待就业、用人单位到校选才标准、从业规范等专题讲座,帮助学生树立正确的择业观,摆正自身位置,积极走向人才市场,双向选择。
④择业技巧指导 包括自荐材料的准备,就业信息的筛选,如何参加面试等,通过较短时间的培训和模拟招聘、面试,让毕业生以最优秀的自我出现在用人单位的面前,提高应聘成功率。
⑤组织供需见面会通过各种方式、方法,广泛联系用人单位,并在毕业生中介绍用人单位情况,组织毕业生与用人单位见面,通过双向选择,签订就业协议。
⑥升学指导 我国教育体制逐渐完善,为各层次教育的毕业生提供了继续深造的机会,如高职高专学生可对口升入本科院校,本科优秀生可考研究生,为毕业生提供及时、准确的升留学信息,满足毕业生不同的需求。
除集体指导外,对学校中的一些特殊群体的学生,要分别进行个案指导,为其就业做好准备。
(4)毕业后的继续服务。采用追踪调查法,学校应为毕业生提供3～5年的毕业后跟踪服务,完善的毕业生就业指导档案,动态地维护毕业信息,为毕业生提供各种服务,同时也为学校的教学改革提供依据。
在职业指导过程中,要充分引导学生在走向社会前,像应对高考一样拿出更多精力和时间,形成剖析自我的习惯,分析人才市场需求信息,研究信息的分类及适用性,把握自身专业与区域经济发展,冷静面对激烈的竞争,及时调整期望值,在充分调研分析后形成务实的择业观。
(作者单位:广东省东莞市东莞南博职业技术学院)