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阅读是孩子们童年时代最好的伙伴，她能帮助孩子用生命、用心灵去感知和认识未知的世界，也必将会影响孩子的成长和一生。为孩子打开阅读之门，让孩子享受阅读快乐，是每个幼儿教师的殷切期望；而图画书正是让孩子们爱上阅读的敲门砖，阅读会为孩子成长播下爱的种子，让孩子的童年充满幸福。结合幼儿教育实践，对如何唤醒孩子的阅读意识，培养孩子的阅读兴趣，我们有切身的体会和理解。
一、创设环境，营造阅读氛围
利用一切可以利用的有限空间，让幼儿园释放无限的阅读“吸引”能量，必然依赖于创设“大阅读”的人文环境和条件。首先要为幼儿创设免打扰的自主阅读环境。提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的绘本，让幼儿在一个安静的环境中，不受任何打扰，自主阅读，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。其次要让图书成為幼儿触手可及的精神食粮。要注重创新利用幼儿园图书室资源，把部分书“请出来”，放到幼儿园的角角落落，放在幼儿一日生活的视线中，让幼儿触手可及，随处能够品闻到“书香”的味道。再是要创造“处处有阅读，处处能阅读”的魅力环境。在活动室外的展示墙上，幼儿园应拿出适当地方，张贴适合幼儿阅读的童谣、儿歌等作品，力求图文并茂、生动形象、激发兴趣，教会孩子们如何阅读，让幼儿有意无意的参入到阅读中来，充分体现环境育人的魅力。
二、丰富活动，激发阅读兴趣
创建活动载体，丰富活动内容，是激发幼儿阅读兴趣的有效手段。一是丰富“一日活动”。幼儿“一日活动”皆课程，我们如何才能把书引进孩子的一日生活呢？首先是利用图书角，让孩子们在饭后、空余时间随时可以拿到书，与书交朋友，给孩子们创设温馨、舒适的环境。在每天离园时间，教师都会问一句，“你今天和哪本书交了朋友？”“书中都告诉了你什么秘密？”等，以此可以激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯。在班级的宣传栏中，可创设“好书推荐”栏目，及时给家长推荐好的绘本图书。在生活中，通常以“词语接龙、你说我接、字词配卡、缩句、改句”等语言游戏贯穿幼儿的生活中，大班还可开展“每天播报”“小小访问台”“小辩手”等活动内容，让孩子在说的过程中运用、表达自己的知识经验。二是创建表演舞台。创建幼儿表演舞台，可以有效引领孩子自主阅读。在表演內容上，老师和幼儿可选择阅读过的故事、图画书，组织进行创造性的再现表演；在表演形式上，可以是单人表演、小组表演、亲子表演等多种形式再现绘本知识。虽然，舞台很简陋，道具很简单，音响很一般，但是每一位演员，无论是老师，还是孩子，都用自己的声音和动作，全身心的表达着故事、诠释着角色、传递着快乐……表演的孩子忘情投入，场下的孩子们更是情不自禁，一起合作音乐打节奏，整个演出常常会高潮迭起。同时也让孩子们充分体验到，原来阅读还可以如此轻松、愉悦，目的是通过表演方式让幼儿爱上绘本，养成良好的阅读习惯。三是自制图书展示。怎样把“书”这颗种子埋藏在孩子的心中，利用好“自制图书”很关键。根据幼儿年龄和喜欢听故事、看图书等特点，鼓励孩子自己动手制作图书，本图书都是图文并茂，童趣盎然。如我们辖区一小班幼儿用折纸、绘画形式制作的《它会变》，书中写到：小狗吃红苹果，变成了红色；小狐狸吃绿葡萄，变成了绿色；小猫吃香蕉，变成了黄色，书画中无不散发着幼儿心中追美的梦想。幼儿园将孩子们的自制图书摆放在各个角落，孩子们对自己制作的小书总是爱不释手、百读不厌。这不仅是孩子的童年乐趣，更是他们们长大后对儿时温暖、收获的美好记忆！
三、拓展渠道，引领阅读能力
帮幼儿养成喜爱读书习惯是教师应尽的天职和神圣责任。幼儿老师只有自己首先要成为阅读高手，才能更好地引导孩子。一方面要重视以研促教。有的教师会不会读故事，只会照本宣读，没有理解绘本作者要表达的真实思想，不能触动自己的内心，就更谈不上触动孩子的阅读兴趣了。对此，我们就把“读故事”作为每周教研活动内容，届时组织老师一起研讨“阅读”，比如，选择“红公鸡、再见房子、我们永远在一起”等好的故事绘本，让老师一起学习研究，探讨如何用声音触动孩子的心灵？再就是开展诸如“教师故事比赛”“好书推荐”“读书会”等形式，让每位老师都会读书，让老师绘声绘色的声音唤醒孩子们喜爱阅读童话的大门。另一方面就是以模促教。教师对绘本的理解、观察水平的高低，直接影响幼儿阅读知识、能力、情感的发展。为此，幼儿园就应当注重培养教师的综合能力，如绘本教学的图文鉴赏、内容的挖掘、所表达的思想解读等，利用观摩名师课程等形式，引导教师快速提高阅读水平。比如，开设模仿课堂，由名师举办模拟公开课，其他教师转换成幼儿角色随时发问，集中围绕一本图画书进行全方面解读，针对教师的提问深入细致剖析，帮助教师突破集体教学中的疑难问题。
四、 家园共建，培育阅读意识
家长不仅是孩子的第一任老师，更是孩子们阅读的引路人。幼儿园应当抓住机会发动家长参与活动，引领家长牵起孩子阅读的手。每学期开展一次“家长阅读会”，展示、交流一学期来家长和孩子阅读收获；建立“家长亲子阅读卡”，每月通过“家长亲子阅读卡”进行反馈，“家长亲子阅读卡”记录家长和孩子在家里读书的点点滴滴；设计家长阅读问卷，学期末对阅读情况进行问卷调查、调研；班与班之间进行阅读交流活动，相互学习，相互借鉴，取长补短；新学期开始，幼儿园要注意总结好的经验做法，调整完善指导措施，努力培育起幼儿强烈的“我爱读书”意识。每个幼儿教师都希望自己是“花婆婆”，时时刻刻都在播撒“阅读”的种子；每个家庭都是一部“浇灌器”，不断滋润着孩子渴望知识的心田，用书香激起家庭阅读的温馨时刻。让阅读为幼儿插上理想的翅膀，让经典故事陪伴孩子走向梦想，阅读不仅让世界变得更美丽，还会让幼儿在同一片蓝天下有着不同样的童年！
一、创设环境，营造阅读氛围
利用一切可以利用的有限空间，让幼儿园释放无限的阅读“吸引”能量，必然依赖于创设“大阅读”的人文环境和条件。首先要为幼儿创设免打扰的自主阅读环境。提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的绘本，让幼儿在一个安静的环境中，不受任何打扰，自主阅读，可以激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。其次要让图书成為幼儿触手可及的精神食粮。要注重创新利用幼儿园图书室资源，把部分书“请出来”，放到幼儿园的角角落落，放在幼儿一日生活的视线中，让幼儿触手可及，随处能够品闻到“书香”的味道。再是要创造“处处有阅读，处处能阅读”的魅力环境。在活动室外的展示墙上，幼儿园应拿出适当地方，张贴适合幼儿阅读的童谣、儿歌等作品，力求图文并茂、生动形象、激发兴趣，教会孩子们如何阅读，让幼儿有意无意的参入到阅读中来，充分体现环境育人的魅力。
二、丰富活动，激发阅读兴趣
创建活动载体，丰富活动内容，是激发幼儿阅读兴趣的有效手段。一是丰富“一日活动”。幼儿“一日活动”皆课程，我们如何才能把书引进孩子的一日生活呢？首先是利用图书角，让孩子们在饭后、空余时间随时可以拿到书，与书交朋友，给孩子们创设温馨、舒适的环境。在每天离园时间，教师都会问一句，“你今天和哪本书交了朋友？”“书中都告诉了你什么秘密？”等，以此可以激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯。在班级的宣传栏中，可创设“好书推荐”栏目，及时给家长推荐好的绘本图书。在生活中，通常以“词语接龙、你说我接、字词配卡、缩句、改句”等语言游戏贯穿幼儿的生活中，大班还可开展“每天播报”“小小访问台”“小辩手”等活动内容，让孩子在说的过程中运用、表达自己的知识经验。二是创建表演舞台。创建幼儿表演舞台，可以有效引领孩子自主阅读。在表演內容上，老师和幼儿可选择阅读过的故事、图画书，组织进行创造性的再现表演；在表演形式上，可以是单人表演、小组表演、亲子表演等多种形式再现绘本知识。虽然，舞台很简陋，道具很简单，音响很一般，但是每一位演员，无论是老师，还是孩子，都用自己的声音和动作，全身心的表达着故事、诠释着角色、传递着快乐……表演的孩子忘情投入，场下的孩子们更是情不自禁，一起合作音乐打节奏，整个演出常常会高潮迭起。同时也让孩子们充分体验到，原来阅读还可以如此轻松、愉悦，目的是通过表演方式让幼儿爱上绘本，养成良好的阅读习惯。三是自制图书展示。怎样把“书”这颗种子埋藏在孩子的心中，利用好“自制图书”很关键。根据幼儿年龄和喜欢听故事、看图书等特点，鼓励孩子自己动手制作图书，本图书都是图文并茂，童趣盎然。如我们辖区一小班幼儿用折纸、绘画形式制作的《它会变》，书中写到：小狗吃红苹果，变成了红色；小狐狸吃绿葡萄，变成了绿色；小猫吃香蕉，变成了黄色，书画中无不散发着幼儿心中追美的梦想。幼儿园将孩子们的自制图书摆放在各个角落，孩子们对自己制作的小书总是爱不释手、百读不厌。这不仅是孩子的童年乐趣，更是他们们长大后对儿时温暖、收获的美好记忆！
三、拓展渠道，引领阅读能力
帮幼儿养成喜爱读书习惯是教师应尽的天职和神圣责任。幼儿老师只有自己首先要成为阅读高手，才能更好地引导孩子。一方面要重视以研促教。有的教师会不会读故事，只会照本宣读，没有理解绘本作者要表达的真实思想，不能触动自己的内心，就更谈不上触动孩子的阅读兴趣了。对此，我们就把“读故事”作为每周教研活动内容，届时组织老师一起研讨“阅读”，比如，选择“红公鸡、再见房子、我们永远在一起”等好的故事绘本，让老师一起学习研究，探讨如何用声音触动孩子的心灵？再就是开展诸如“教师故事比赛”“好书推荐”“读书会”等形式，让每位老师都会读书，让老师绘声绘色的声音唤醒孩子们喜爱阅读童话的大门。另一方面就是以模促教。教师对绘本的理解、观察水平的高低，直接影响幼儿阅读知识、能力、情感的发展。为此，幼儿园就应当注重培养教师的综合能力，如绘本教学的图文鉴赏、内容的挖掘、所表达的思想解读等，利用观摩名师课程等形式，引导教师快速提高阅读水平。比如，开设模仿课堂，由名师举办模拟公开课，其他教师转换成幼儿角色随时发问，集中围绕一本图画书进行全方面解读，针对教师的提问深入细致剖析，帮助教师突破集体教学中的疑难问题。
四、 家园共建，培育阅读意识
家长不仅是孩子的第一任老师，更是孩子们阅读的引路人。幼儿园应当抓住机会发动家长参与活动，引领家长牵起孩子阅读的手。每学期开展一次“家长阅读会”，展示、交流一学期来家长和孩子阅读收获；建立“家长亲子阅读卡”，每月通过“家长亲子阅读卡”进行反馈，“家长亲子阅读卡”记录家长和孩子在家里读书的点点滴滴；设计家长阅读问卷，学期末对阅读情况进行问卷调查、调研；班与班之间进行阅读交流活动，相互学习，相互借鉴，取长补短；新学期开始，幼儿园要注意总结好的经验做法，调整完善指导措施，努力培育起幼儿强烈的“我爱读书”意识。每个幼儿教师都希望自己是“花婆婆”，时时刻刻都在播撒“阅读”的种子；每个家庭都是一部“浇灌器”，不断滋润着孩子渴望知识的心田，用书香激起家庭阅读的温馨时刻。让阅读为幼儿插上理想的翅膀，让经典故事陪伴孩子走向梦想，阅读不仅让世界变得更美丽，还会让幼儿在同一片蓝天下有着不同样的童年！