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【摘要】随着我国对于教育事业的逐渐重视，语文在小学教学中的地位越来越高，而阅读教学作为小学语文的重要内容，其教学的质量与水平直接影响到小学生学习能力以及习惯的养成。近几年来我国的信息技术水平有着大幅度提升，同时也影响着我国的教学质量与水平。在小学语文阅读教学中应用信息技术，可以有效地提高学生的兴趣，开拓学生视野，对促进学生阅读能力的提升有着必不可少的作用。因此本文通过分析信息技术在语文阅读中的重要作用，并提出如何在小学语文阅读中合理地应用信息技术。
【关键词】小学语文阅读教学 信息技术 实践探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0060-02
小学生的自制能力较差，对世界充满着好奇心，对于比较枯燥的閱读文章来说，他们在进行学习时会有分心的现象，再加上有一些教师对小学语文教学中的课外阅读并不是很重视，以及教学方法过于枯燥传统，都会使得学生无法提升自身的阅读能力与学习能力。随着我国科学技术水平的不断提升，将信息技术应用在教学中已经成为了必然的趋势。信息技术在语文阅读教学中起到辅助的作用，它以生动的声音以及形形色色的图片和视频吸引着学生，能够体现出语文学科的丰富内涵，使语文阅读教学显得更加有活力，更加生动形象，信息技术的应用已经成为新课改的一个重要形式。所以本文通过研究信息技术对小学语文阅读教学的重要作用，提出了如何在阅读教学中应用信息技术，并且希望通过对本课题进行研究，能够使小学语文教学水平得到提升，学生也能够发展自己的学习能力和阅读能力。
一、小学语文阅读中运用网络技术手段所存在的问题
小学语文阅读教学过程当中，结合信息化教学手段，能够有效地为学生提供轻松和谐的课堂氛围，为学生的课堂学习增加乐趣，将书本上的知识变得更加形象具体，极大地对学生的学习积极性加以提升，逐步培养学生良好的阅读能力。但是，在实际教学过程当中，一些不良的影响，也逐渐显现出来。
1.学生应用信息技术手段学习的负面影响
虽然在语文教学过程当中，教师利用信息技术手段进行对学生语文阅读的教学时，能够将枯燥的语言文字以更加生动形象的形式表达出来，带领学生能够走进声形并茂的教学过程当中，极大地激发学生的学习兴趣，拓展学生的阅读视野。然而在学生自主进行信息技术手段学习的过程当中，网络中存在着无数的垃圾信息，小学阶段的学生对这些内容缺少辨别能力，因思想比较单纯，难免会受到这些垃圾信息的影响。
2.制作信息化的课件费时费力
在结合信息化手段进行语文教学的过程当中，教师不但要利用信息化手段从网络中寻找教学素材，还要整合教学素材，结合课文材料制作课件，这样的教学准备过程，常常耗费教师太多的时间与精力。另外，大部分教师并没有熟练地掌握现代信息技术手段，想要做好课件费时费力，在实际的教学过程当中，因制作课件费时费力，逐渐使现代信息技术教育手段失去了原本的意义。
3.教学过程中存在着未知因素
教师在进行语文教学过程，使结合信息化技术手段，有的情况下会导致学生将兴趣集中到电脑游戏及聊天过程当中，使学生不能够有效地集中注意力参与到课堂学习，让教师在进行实际的教育过程当中，不能有效地把控整个课堂节奏。另外，在进行多媒体教学时，有时会发生电脑死机等现象，影响正常的教学活动进行。
二、在小学语文阅读教学中应用信息技术的意义
1.激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的心理年龄较小，他们对于比较新鲜的事物充满了好奇心，同时也喜欢观察形形色色的图片以及视频，在小学语文教学中充分发挥学生的兴趣，能够很好地使学生喜欢上阅读。所以在小学语文的教学过程中不能仅仅拘泥于课本，要利用可以利用的教学工具，教学资源。比如说在阅读教学中运用信息技术，能够很好地令图片展现阅读文章中所要表达的意思，从而激发学生的兴趣。充分调动了同学们的学习兴趣，使同学们的注意力在最短的时间里被激活。同学们踊跃发言，课堂气氛变得热烈。比如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，学生通过阅读文章，可能无法生动形象地理解文章内容，可以通过图片和视频的形式将文章的内容展现出来，同时也能够吸引学生的兴趣，然后再引导学生去阅读课文，这样可以使学生在轻松愉快的环境中很好地掌握知识，从而提高学生的阅读能力。
2.拓展学生思维
我们要注意观察学生的学习效果，了解学生对文章的理解程度，根据所了解到的内容，结合文章教学才能够对学生制定相应的教学目标。在这一过程中教师要注重一些比较有难度的问题，恰当地引导学生进一步进行理解思考。小学生接触的事物相对于比较少，思维还没有完全开放，而小学阶段正是锻炼学生思维能力的黄金阶段。在小学语文阅读中利用信息技术，可以使学生获得大量的课本中无法获取的知识，同时也能够将这些材料丰富形象地展现在学生面前，以满足学生对于知识的需求。比如，小学课本中《爬山虎的脚》这篇文章，利用多媒体图片向学生展示爬山虎的生活环境以及体型体态，帮助学生扩展知识，了解一些课本中不能够学习到的东西，从而很好地拓展学生的思维，提高学生的想象力。
三、在小学语文阅读教学中合理应用信息技术的策略
1.以学生为中心，体现学生主体地位
新课标中要求要以学生为中心展开教学，目标的设置，教学的内容都要围绕着学生进行。这就要求我们在语文阅读中应用信息技术时要注意素材的选择以及内容的难易都要从学生的角度出发，同时要考虑到小学生的兴趣爱好，当然我们的前提是在教材的基础上进行选择和教学，不能脱离学生的实际年龄以及教材的内容。比如我们在进行阅读的多媒体课件讲解时，多媒体的背景颜色以及字体大小都不要过于枯燥，可以根据小学生的年龄特点，适当地加一些动画形式的图片，这样才能更好地起到吸引学生兴趣的作用，为阅读教学起到辅助的作用。 2.创设良好氛围，注重情感共鸣
小学语文阅读属于比较有渲染性的部分，优美的语言，生动的故事情节都可以充分地调动学生的积极情感，这时我们完全可以利用信息技术创设一个良好的氛围，将这种情感发挥到极致。比如在讲解到《火烧云》这篇文章时，我们可以利用比较优美的背景音乐，加上火烧云的图片或者是视频，带领学生阅读文章，将学生带到文章中，这样可以使学生完全沉浸在这种优美的环境中，同时还能够使学生和教师达到情感共鸣。这样可以很好地培养学生发现美、感受美、创造美的能力。
3.合理使用多媒体，防止过度滥用
信息技术在小学语文阅读中起到的作用固然很大，但是如果在进行教学时过度滥用，不但起不到促进的作用，反而会造成学生注意力的转移，所以我們在进行阅读教学时，要保证时间的相互搭配，同时教师在利用信息技术进行搜索资料时，也要注意教学的理解与深入。比如，在进行阅读课时，要使学生的情感达到高潮，不仅仅要使用图片和影像，同时还要让学生自己深入课文去理解，突出课文所要表达的情感，只有相互搭配才能更好地将信息技术的作用发挥到最大，从而促进学生阅读能力的提升。
4.合理使用多媒体，有效积累阅读素材
学生对阅读素材的积累，是提高学生写作能力的重要途径。教师一定要引导学生进行大量的课外阅读，让学生能够通过课外阅读的方式加强对素材的积累。进一步使学生在写作时，能够有东西可写，提高学生的写作能力，教师可以利用多媒体手段，使学生能够有效的积累素材。另外，教师在教学过程当中引导学生去摘抄一些优美的文章片段，让学生在今后的写作当中能够有效运用，提高学生的写作能力。
四、利用信息技术开展课后延伸
学习课文内容不仅仅是学习字词含义，更重要的是理解更深层次内涵，在教学过程中，我们不能仅仅是完成课文内容的学习就认为完成教学任务了，学习课文内容只是阅读的最基本目标，最重要的目的是开拓学生思维能力，让学生掌握阅读的技巧和自主学习的方法，传统的课堂教学模式往往只是老师单向灌输，学生被动接受不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视甚至被压抑，而运用信息技术教学手段进行教学，打破了传统的教学模式将语文学习延伸到了课前和课后，使学生的学习随时随地随需地得到实现。为此，教师可以利用信息技术手段结合语文阅读课堂教学，有效地拓展学生的阅读材料，让学生能够在阅读过程中分析了解阅读技巧，既然掌握对语文阅读的有效方法，加强对文章的阅读效率。例如，应用信息化技术手段，将课外阅读材料《曹冲称象》运用到课堂学习当中，教师在引导学生进行阅读学习时，不能够对阅读材料进行表面的阅读，让学生复述故事内容，教师要引导学生将关注点从文字表面逐渐转移到文章中所表达的思想感情当中。同时，教师还可以引导学生结合教材当中的内容，让学生能够有效思考，文章中的人物特点、故事背景以及文章中所表达的思想感情，通过这样的方式，让学生能够有效地从阅读学习过程当中寻找文中的中心思想。对不同的课外阅读材料进行学习，让学生能够针对学习过程逐渐理解语文学习材料当中所蕴含的知识，让学生能够通过这些知识内容，进一步提升自己的发散思维模式，感悟文中所表达的思想感情，对自身的学习行为得到启发。教师要引导学生，通过对阅读材料的理解，让学生明白文章中所表达的道理，能够使学生进一步深刻领悟到作者表达的思想情感。就是要将这种教学模式，带入到课堂教学过程当中，让学生能够通过多媒体学习方式，加强对语文学习的学习状态，进一步使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动当中。让学生能够通过多媒体学习方式，一边阅读学习一边进行思考，将文章中的故事情节以理解到的中心思想相对比，进一步使学生由字面含义理解转换到对文章深层次内涵理解，加强学生语文学习思维，以达到学生进行语文学习的目的，让教师的教学效率以及学生的学习质量有效提高。又例如《詹天佑》一文教学中，课前布置学生上网查阅关于詹天佑的省市及工作情况，当时就中国的内忧外患等资料上传到希望平台上，课上学生只要打开平台就可以看到，这样既节省了上课时间，也为学生阅读理解课文内容做好了铺垫，学生通过课前的拓展阅读感悟到詹天佑是我国杰出的爱国工程师，不仅初步了解了文中的人物形象，同时也使学生受到了潜移默化的爱国主义教育。
运用信息技术能力阅读教学提供详细的背景资料，开拓学生的视野，是学生依据自身仅有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确的理解阅读对象。
五、总结
小学阶段是最能够提升孩子的阅读水平与学习能力以及养成良好学习习惯的关键时期，所以在这个阶段我们要改变传统的阅读教学方法，利用信息技术加强小学语文阅读教学的水平，从而激发学生对于阅读的兴趣与积极性，帮助学生开拓思维，提高学生的想象力。随着我国科学技术水平的逐渐提升，将信息技术应用到小学教学中已经成为了一种必然的趋势，我们希望在阅读教学中利用信息技术可以有效提高学生的阅读能力，从而为以后的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]周玉桃.例谈小学语文教学中信息技术的运用[J].考试周刊，2011（48）：57.
[2]王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教，2013（2）：99.
【关键词】小学语文阅读教学 信息技术 实践探索
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）31-0060-02
小学生的自制能力较差，对世界充满着好奇心，对于比较枯燥的閱读文章来说，他们在进行学习时会有分心的现象，再加上有一些教师对小学语文教学中的课外阅读并不是很重视，以及教学方法过于枯燥传统，都会使得学生无法提升自身的阅读能力与学习能力。随着我国科学技术水平的不断提升，将信息技术应用在教学中已经成为了必然的趋势。信息技术在语文阅读教学中起到辅助的作用，它以生动的声音以及形形色色的图片和视频吸引着学生，能够体现出语文学科的丰富内涵，使语文阅读教学显得更加有活力，更加生动形象，信息技术的应用已经成为新课改的一个重要形式。所以本文通过研究信息技术对小学语文阅读教学的重要作用，提出了如何在阅读教学中应用信息技术，并且希望通过对本课题进行研究，能够使小学语文教学水平得到提升，学生也能够发展自己的学习能力和阅读能力。
一、小学语文阅读中运用网络技术手段所存在的问题
小学语文阅读教学过程当中，结合信息化教学手段，能够有效地为学生提供轻松和谐的课堂氛围，为学生的课堂学习增加乐趣，将书本上的知识变得更加形象具体，极大地对学生的学习积极性加以提升，逐步培养学生良好的阅读能力。但是，在实际教学过程当中，一些不良的影响，也逐渐显现出来。
1.学生应用信息技术手段学习的负面影响
虽然在语文教学过程当中，教师利用信息技术手段进行对学生语文阅读的教学时，能够将枯燥的语言文字以更加生动形象的形式表达出来，带领学生能够走进声形并茂的教学过程当中，极大地激发学生的学习兴趣，拓展学生的阅读视野。然而在学生自主进行信息技术手段学习的过程当中，网络中存在着无数的垃圾信息，小学阶段的学生对这些内容缺少辨别能力，因思想比较单纯，难免会受到这些垃圾信息的影响。
2.制作信息化的课件费时费力
在结合信息化手段进行语文教学的过程当中，教师不但要利用信息化手段从网络中寻找教学素材，还要整合教学素材，结合课文材料制作课件，这样的教学准备过程，常常耗费教师太多的时间与精力。另外，大部分教师并没有熟练地掌握现代信息技术手段，想要做好课件费时费力，在实际的教学过程当中，因制作课件费时费力，逐渐使现代信息技术教育手段失去了原本的意义。
3.教学过程中存在着未知因素
教师在进行语文教学过程，使结合信息化技术手段，有的情况下会导致学生将兴趣集中到电脑游戏及聊天过程当中，使学生不能够有效地集中注意力参与到课堂学习，让教师在进行实际的教育过程当中，不能有效地把控整个课堂节奏。另外，在进行多媒体教学时，有时会发生电脑死机等现象，影响正常的教学活动进行。
二、在小学语文阅读教学中应用信息技术的意义
1.激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，小学生的心理年龄较小，他们对于比较新鲜的事物充满了好奇心，同时也喜欢观察形形色色的图片以及视频，在小学语文教学中充分发挥学生的兴趣，能够很好地使学生喜欢上阅读。所以在小学语文的教学过程中不能仅仅拘泥于课本，要利用可以利用的教学工具，教学资源。比如说在阅读教学中运用信息技术，能够很好地令图片展现阅读文章中所要表达的意思，从而激发学生的兴趣。充分调动了同学们的学习兴趣，使同学们的注意力在最短的时间里被激活。同学们踊跃发言，课堂气氛变得热烈。比如《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，学生通过阅读文章，可能无法生动形象地理解文章内容，可以通过图片和视频的形式将文章的内容展现出来，同时也能够吸引学生的兴趣，然后再引导学生去阅读课文，这样可以使学生在轻松愉快的环境中很好地掌握知识，从而提高学生的阅读能力。
2.拓展学生思维
我们要注意观察学生的学习效果，了解学生对文章的理解程度，根据所了解到的内容，结合文章教学才能够对学生制定相应的教学目标。在这一过程中教师要注重一些比较有难度的问题，恰当地引导学生进一步进行理解思考。小学生接触的事物相对于比较少，思维还没有完全开放，而小学阶段正是锻炼学生思维能力的黄金阶段。在小学语文阅读中利用信息技术，可以使学生获得大量的课本中无法获取的知识，同时也能够将这些材料丰富形象地展现在学生面前，以满足学生对于知识的需求。比如，小学课本中《爬山虎的脚》这篇文章，利用多媒体图片向学生展示爬山虎的生活环境以及体型体态，帮助学生扩展知识，了解一些课本中不能够学习到的东西，从而很好地拓展学生的思维，提高学生的想象力。
三、在小学语文阅读教学中合理应用信息技术的策略
1.以学生为中心，体现学生主体地位
新课标中要求要以学生为中心展开教学，目标的设置，教学的内容都要围绕着学生进行。这就要求我们在语文阅读中应用信息技术时要注意素材的选择以及内容的难易都要从学生的角度出发，同时要考虑到小学生的兴趣爱好，当然我们的前提是在教材的基础上进行选择和教学，不能脱离学生的实际年龄以及教材的内容。比如我们在进行阅读的多媒体课件讲解时，多媒体的背景颜色以及字体大小都不要过于枯燥，可以根据小学生的年龄特点，适当地加一些动画形式的图片，这样才能更好地起到吸引学生兴趣的作用，为阅读教学起到辅助的作用。 2.创设良好氛围，注重情感共鸣
小学语文阅读属于比较有渲染性的部分，优美的语言，生动的故事情节都可以充分地调动学生的积极情感，这时我们完全可以利用信息技术创设一个良好的氛围，将这种情感发挥到极致。比如在讲解到《火烧云》这篇文章时，我们可以利用比较优美的背景音乐，加上火烧云的图片或者是视频，带领学生阅读文章，将学生带到文章中，这样可以使学生完全沉浸在这种优美的环境中，同时还能够使学生和教师达到情感共鸣。这样可以很好地培养学生发现美、感受美、创造美的能力。
3.合理使用多媒体，防止过度滥用
信息技术在小学语文阅读中起到的作用固然很大，但是如果在进行教学时过度滥用，不但起不到促进的作用，反而会造成学生注意力的转移，所以我們在进行阅读教学时，要保证时间的相互搭配，同时教师在利用信息技术进行搜索资料时，也要注意教学的理解与深入。比如，在进行阅读课时，要使学生的情感达到高潮，不仅仅要使用图片和影像，同时还要让学生自己深入课文去理解，突出课文所要表达的情感，只有相互搭配才能更好地将信息技术的作用发挥到最大，从而促进学生阅读能力的提升。
4.合理使用多媒体，有效积累阅读素材
学生对阅读素材的积累，是提高学生写作能力的重要途径。教师一定要引导学生进行大量的课外阅读，让学生能够通过课外阅读的方式加强对素材的积累。进一步使学生在写作时，能够有东西可写，提高学生的写作能力，教师可以利用多媒体手段，使学生能够有效的积累素材。另外，教师在教学过程当中引导学生去摘抄一些优美的文章片段，让学生在今后的写作当中能够有效运用，提高学生的写作能力。
四、利用信息技术开展课后延伸
学习课文内容不仅仅是学习字词含义，更重要的是理解更深层次内涵，在教学过程中，我们不能仅仅是完成课文内容的学习就认为完成教学任务了，学习课文内容只是阅读的最基本目标，最重要的目的是开拓学生思维能力，让学生掌握阅读的技巧和自主学习的方法，传统的课堂教学模式往往只是老师单向灌输，学生被动接受不难看出传统教学模式的缺陷是非常明显的，其中关键的是作为认知主体的学生在整个教学过程中都始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视甚至被压抑，而运用信息技术教学手段进行教学，打破了传统的教学模式将语文学习延伸到了课前和课后，使学生的学习随时随地随需地得到实现。为此，教师可以利用信息技术手段结合语文阅读课堂教学，有效地拓展学生的阅读材料，让学生能够在阅读过程中分析了解阅读技巧，既然掌握对语文阅读的有效方法，加强对文章的阅读效率。例如，应用信息化技术手段，将课外阅读材料《曹冲称象》运用到课堂学习当中，教师在引导学生进行阅读学习时，不能够对阅读材料进行表面的阅读，让学生复述故事内容，教师要引导学生将关注点从文字表面逐渐转移到文章中所表达的思想感情当中。同时，教师还可以引导学生结合教材当中的内容，让学生能够有效思考，文章中的人物特点、故事背景以及文章中所表达的思想感情，通过这样的方式，让学生能够有效地从阅读学习过程当中寻找文中的中心思想。对不同的课外阅读材料进行学习，让学生能够针对学习过程逐渐理解语文学习材料当中所蕴含的知识，让学生能够通过这些知识内容，进一步提升自己的发散思维模式，感悟文中所表达的思想感情，对自身的学习行为得到启发。教师要引导学生，通过对阅读材料的理解，让学生明白文章中所表达的道理，能够使学生进一步深刻领悟到作者表达的思想情感。就是要将这种教学模式，带入到课堂教学过程当中，让学生能够通过多媒体学习方式，加强对语文学习的学习状态，进一步使学生能够积极主动地参与到课堂教学活动当中。让学生能够通过多媒体学习方式，一边阅读学习一边进行思考，将文章中的故事情节以理解到的中心思想相对比，进一步使学生由字面含义理解转换到对文章深层次内涵理解，加强学生语文学习思维，以达到学生进行语文学习的目的，让教师的教学效率以及学生的学习质量有效提高。又例如《詹天佑》一文教学中，课前布置学生上网查阅关于詹天佑的省市及工作情况，当时就中国的内忧外患等资料上传到希望平台上，课上学生只要打开平台就可以看到，这样既节省了上课时间，也为学生阅读理解课文内容做好了铺垫，学生通过课前的拓展阅读感悟到詹天佑是我国杰出的爱国工程师，不仅初步了解了文中的人物形象，同时也使学生受到了潜移默化的爱国主义教育。
运用信息技术能力阅读教学提供详细的背景资料，开拓学生的视野，是学生依据自身仅有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确的理解阅读对象。
五、总结
小学阶段是最能够提升孩子的阅读水平与学习能力以及养成良好学习习惯的关键时期，所以在这个阶段我们要改变传统的阅读教学方法，利用信息技术加强小学语文阅读教学的水平，从而激发学生对于阅读的兴趣与积极性，帮助学生开拓思维，提高学生的想象力。随着我国科学技术水平的逐渐提升，将信息技术应用到小学教学中已经成为了一种必然的趋势，我们希望在阅读教学中利用信息技术可以有效提高学生的阅读能力，从而为以后的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]周玉桃.例谈小学语文教学中信息技术的运用[J].考试周刊，2011（48）：57.
[2]王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析[J].中小学电教，2013（2）：99.