电影是现代传媒重要方式之一,它能形象直观的创设特定情境和表现历史事件、人物特征。特别是历史题材的电影,透过电影镜头的巧妙剪辑和衔接,不但可以使我们感受到电影独特的艺术魅力,还能重温那令人跌宕起伏的历史事件。在历史教学实践中适当的穿插一些电影素材,可以有效地调动学生学习气氛,创设教学情境,从而演绎出历史课堂的精彩之处。
　　对于习惯于用课本来学习历史的初中生而言,采用电影的方式讲述一段历史显然是具有诱惑力的。如我在讲中国近现代史时用了以下影片片段《鸦片战争》《虎门销烟》《甲午风云》《戊戌政变》《辛亥革命》《飞夺泸定桥》《大决战》《开国大典》等。其中有一节课让我记忆犹新,在讲《左宗棠收复新疆和甲午中日战争》时,我放了一段《甲午风云》致远号被日军鱼雷击沉后,邓世昌和全体将士全部落水,邓世昌落水后一心求死,他的爱犬奋力救助他也无动于衷,有人递给他救生圈,他拒不接受,其爱犬咬住他的发辫,希望救出主人,但他决心以身殉国,将爱犬按入水中,自己也带着满腔的悲愤和遗憾一同沉没,这段影片的放映使许多学生热泪盈眶,不仅起了学习知识的目标还培养了学生爱国主义情感。
　　第一,在课前导入时可以用电影片段导入,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,启发学生探究问题,激活历史课堂。如在讲中国当代史《中国人民站起来了》一课前,在课前首先播放了一段《开国大典》中毛泽东主席登上天安门城楼庄严地向世界宣布“中华人民共和国今天成立了”五星红旗伴随着《义勇军进行曲》节奏冉冉升起,这样引人入胜的开头避免了平铺直叙,一下子就调动了学生学习的兴趣,激活了课堂。
　　第二,有些影片可以在课堂教学中穿插运用。在课堂教学进行中一部分同学注意力开始分散,在课堂教学中穿插影片可以收回一部分同学的注意力,而且还可以烘托历史氛围和历史情景。如在讲《第二次世界大战的爆发》这节课时,讲到二战的进一步扩大太平洋战争的爆发,其标志是1941年12月7日日本发动了珍珠港事件。日本偷袭珍珠港的情形,教师如果不借助电影媒体即使用再激烈的语言都很难把交战双方的情况介绍清楚,这时放映影片《珍珠港》片段,用生动的画面来代替教师苍白无力的语言,不仅让学生亲身嗅到了战争的气息,而且无形中加深了学生对法西斯主义的痛恨,形成了爱憎分明的正确的价值观,完成了情感态度及价值观的培养目标。
　　第三,电影也可以放在一节课的结尾处。好的开始是成功的一半,好的结尾也是讲好一堂课的重要一环。用电影来结尾能给学生以整体性认识,加深学生一节课的理解,增强对知识的感性和理性认识。如在讲《法国大革命》一课时,小结时教师可以这样说拿破仑的成功是《法典》,确立了资本主义社会的立法规范,但对于他的对外战争,我们应客观评价,拿破仑在政治舞台上是为叱咤风云的人物,这位被时势造就出来的英雄在个人情感上又是什么样呢?最后让我们一同来欣赏《拿破仑情史》这样的结尾让学生从另外一个角度来审视这位历史人物,别有一番滋味在心头。
　　面对风起云涌的历史片,我们作为历史教师,应该用积极的态度,在素质教育中把正确的历史、丰富的人文知识结合在一起,利用影视作品,形象生动地进行。
　　面对风起云涌的历史片,我们作为历史教师,应该用积极的态度,在素质教育中把正确的历史、丰富的人文知识结合在一起,利用影视作品,形象生动地进行历史课堂教学,让学生探求真实的历史。作为历史老师,要不断地丰富自己的知识,用丰富的教学资源和灵活多变的方法来丰富自己的课堂,让学生从中感受到快乐,这是课堂教学成功的源泉所在,也是我们老师努力的方向。
　　作者单位:江苏省徐州市云龙区潘塘中学