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【摘 要】微课是一种教学直观性强、知识点集中、重视实践教学的网络课程。在高职机械Auto CAD中，教师可以引导学生应用微课案例教学，加快学生知识吸收的速度。
【关键词】职业教学；微课；Auto CAD
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0034-01
在高职机械教学中，学生必须要学习Auto CAD软件，Auto CAD软件是一种能够建立3D图形的软件。现代企业要求高职学生必须掌握Auto CAD软件，能应用这款软件设计图形、建立生产模型。部分学生没有系统学习过计算机知识，他们在学习Auto CAD时，会存在学习的障碍，教师可以应用微课案例帮助学生克服学习障碍，快速掌握Auto CAD软件的用法。
1 应用微课案例把教学内容直观化
部分学生没有系统的学习过计算机知识，他们不了解应当从哪个方面着手，如果教师应用抽象的语言来引导学生理解理论知识，学生会难以理解这些抽象的知识。教师可以应用微课把抽象的知识直观化，使学生迅速的理解Auto CAD中的理论知识。
以教师引导学生学习Auto CAD的工作界面为例，教师很难应用抽象的语言让学生理解什么是工具栏、什么是菜单栏、什么是绘图窗口及他们之间的关系。微课具有动画的特点，教师可以应用微课把理论知识直观化，使学生迅速的理解相关知识。比如，教师可以应用微课动画，让学生看到Auto CAD的工作界面，此时学生可以看到，Auto CAD上面的横条是蓝色的、两侧的竖条是红色的、中间的面板是白色的。这种颜色的布局会给学生视觉带来刺激，此时学生会立即意识到蓝色长条是一种工具模块、红色竖条是一种工具模块、中间白色的工具界面又是一种工具模块。微课可以应用动画的方式移动鼠标，让学生看到鼠标点击一种工具以后，工具应用的效果。在观看动画的过程中，学生能直观的理解每种工具的用法。
部分学生的抽象思维能力不强，造成他们难以理解抽象的理论知识。微课具有动画的效果，它的声光效果强、动画效果强。教师可以发挥微课动画的特点，应用微课来直观的呈现抽象的知识，使学生迅速的理解抽象的理论知识。
2 应用微课案例把教学要点条理化
微课与普通的课程不同，它具有碎片化的特点，一节微课的时长在20分钟以内，为了在短短的时间内突出一个知识点，会集中讲解一个知识点，它不会把知识系统化。比如以微课引导学生学习输出功能为例，微课会告诉学生Auto CAD具有以下的格式输出功能：WMF、SAT、STL、EPS、EXX、BMP等。虽然微课会用直观的图形说明每种格式的特点，但是由于受到时间的限制，它不会在一节课内详细的说明每个格式的特点及格式的转化方法。此时可以以微课的内容为方向，一边阅读课本，一边学习微课，通过整合知识，把知识系统化。
微课的知识具有集中化、碎片化的特点。教师在引导学生学习微课案例时，不能仅仅满足微课案例中描述的知识，教师要引导学生延伸微课中的知识，把碎片化的知识系统化；引导学生深入地挖掘微课中的知识，使学生理解系统中知识点与知识点的关联性。教师通过引导学生延伸知识点，能让学生把学过的知识条理化。
3 应用微课案例把教学内容深入化
Auto CAD具有实用性强的特点，它要求学生掌握快捷键的应用方法、某个特殊图形的绘制方法等。微课重视某一个知识点、一个技能点的教学。以学生应用Auto CAD时掌握恢复上一次的操作为例，部分学生需要了解软件恢复上一次的操作需要应用什么快捷键、恢复上一次的操作对象而不恢复上一次的操作过程需要什么快捷键。如果学生不能理解相关快捷键的操作方法，就不能高效的处理图形。微课有专门的快捷键操作案例课件，学生可以通过观看这些课件了解每个快捷键使用带来的效果。当学生观看完所有快捷键使用的微课教程时，就能了解所有快捷键的使用方法。
Auto CAD微课会从实踐的角度，应用详实的案例说明每个知识点和技能点应用的方法。学生在学习Auto CAD的时候，有时会苦于不了解一个知识点应当如何应用、一个学习案例应当如何实现等。教师可引导学生观看相关的微课案例，突破各个应用难点。
微课具有多媒体的特性，教师可以应用微课把抽象的知识直观化；具有知识点集中的特点，教师可以引导学生以学习一个知识点、一个学习案例为基础，延伸学习、深入学习，使学过的知识条理化；具有重视一个知识点或一个技能点培养的特点，教师可以通过引导学生学习微课，突破某一个方面的学习障碍。在Auto CAD教学中，只要教师能够合理的应用微课进行教学，就能让学生通过学习微课快速掌握Auto CAD软件的应用方法。
【关键词】职业教学；微课；Auto CAD
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0034-01
在高职机械教学中，学生必须要学习Auto CAD软件，Auto CAD软件是一种能够建立3D图形的软件。现代企业要求高职学生必须掌握Auto CAD软件，能应用这款软件设计图形、建立生产模型。部分学生没有系统学习过计算机知识，他们在学习Auto CAD时，会存在学习的障碍，教师可以应用微课案例帮助学生克服学习障碍，快速掌握Auto CAD软件的用法。
1 应用微课案例把教学内容直观化
部分学生没有系统的学习过计算机知识，他们不了解应当从哪个方面着手，如果教师应用抽象的语言来引导学生理解理论知识，学生会难以理解这些抽象的知识。教师可以应用微课把抽象的知识直观化，使学生迅速的理解Auto CAD中的理论知识。
以教师引导学生学习Auto CAD的工作界面为例，教师很难应用抽象的语言让学生理解什么是工具栏、什么是菜单栏、什么是绘图窗口及他们之间的关系。微课具有动画的特点，教师可以应用微课把理论知识直观化，使学生迅速的理解相关知识。比如，教师可以应用微课动画，让学生看到Auto CAD的工作界面，此时学生可以看到，Auto CAD上面的横条是蓝色的、两侧的竖条是红色的、中间的面板是白色的。这种颜色的布局会给学生视觉带来刺激，此时学生会立即意识到蓝色长条是一种工具模块、红色竖条是一种工具模块、中间白色的工具界面又是一种工具模块。微课可以应用动画的方式移动鼠标，让学生看到鼠标点击一种工具以后，工具应用的效果。在观看动画的过程中，学生能直观的理解每种工具的用法。
部分学生的抽象思维能力不强，造成他们难以理解抽象的理论知识。微课具有动画的效果，它的声光效果强、动画效果强。教师可以发挥微课动画的特点，应用微课来直观的呈现抽象的知识，使学生迅速的理解抽象的理论知识。
2 应用微课案例把教学要点条理化
微课与普通的课程不同，它具有碎片化的特点，一节微课的时长在20分钟以内，为了在短短的时间内突出一个知识点，会集中讲解一个知识点，它不会把知识系统化。比如以微课引导学生学习输出功能为例，微课会告诉学生Auto CAD具有以下的格式输出功能：WMF、SAT、STL、EPS、EXX、BMP等。虽然微课会用直观的图形说明每种格式的特点，但是由于受到时间的限制，它不会在一节课内详细的说明每个格式的特点及格式的转化方法。此时可以以微课的内容为方向，一边阅读课本，一边学习微课，通过整合知识，把知识系统化。
微课的知识具有集中化、碎片化的特点。教师在引导学生学习微课案例时，不能仅仅满足微课案例中描述的知识，教师要引导学生延伸微课中的知识，把碎片化的知识系统化；引导学生深入地挖掘微课中的知识，使学生理解系统中知识点与知识点的关联性。教师通过引导学生延伸知识点，能让学生把学过的知识条理化。
3 应用微课案例把教学内容深入化
Auto CAD具有实用性强的特点，它要求学生掌握快捷键的应用方法、某个特殊图形的绘制方法等。微课重视某一个知识点、一个技能点的教学。以学生应用Auto CAD时掌握恢复上一次的操作为例，部分学生需要了解软件恢复上一次的操作需要应用什么快捷键、恢复上一次的操作对象而不恢复上一次的操作过程需要什么快捷键。如果学生不能理解相关快捷键的操作方法，就不能高效的处理图形。微课有专门的快捷键操作案例课件，学生可以通过观看这些课件了解每个快捷键使用带来的效果。当学生观看完所有快捷键使用的微课教程时，就能了解所有快捷键的使用方法。
Auto CAD微课会从实踐的角度，应用详实的案例说明每个知识点和技能点应用的方法。学生在学习Auto CAD的时候，有时会苦于不了解一个知识点应当如何应用、一个学习案例应当如何实现等。教师可引导学生观看相关的微课案例，突破各个应用难点。
微课具有多媒体的特性，教师可以应用微课把抽象的知识直观化；具有知识点集中的特点，教师可以引导学生以学习一个知识点、一个学习案例为基础，延伸学习、深入学习，使学过的知识条理化；具有重视一个知识点或一个技能点培养的特点，教师可以通过引导学生学习微课，突破某一个方面的学习障碍。在Auto CAD教学中，只要教师能够合理的应用微课进行教学，就能让学生通过学习微课快速掌握Auto CAD软件的应用方法。