【摘 要】
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国内某优秀教学团队长期致力于语文教学行动研究,但不提做课题。很多同样优秀的骨干教师也认为,语文教学行动研究不一定非要做课题。缘由是语文教学所产生的问题带有很大的及
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国内某优秀教学团队长期致力于语文教学行动研究,但不提做课题。很多同样优秀的骨干教师也认为,语文教学行动研究不一定非要做课题。缘由是语文教学所产生的问题带有很大的及时性和不确定性,无法预设;语文教学行动研究对参与者的"准入门槛"较低,见效较快。然而,语文教学行动研究不做课题并不符合其最终价值取向。通过语文科对语文教学知识需求的分析,可以得出结论:做课题应是语文教学行动研究行走的更高平台。在具体实践中,语文教学行动研究做课题一般可以经历以下阶段:一是坚持反思型实践,提高察觉语文教学问题的敏锐性;二是参与团队式对话,提升语文教学研究行动的品位;三是确立平台性课题,保持语文教学行动研究的特质。
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