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词汇是英语学习基础中的基础，也是学生们完成阅读和写作的重要前提，只有掌握了足够的词汇数量，才能够更好地进行后续的英语学习。然而从当前学习状况而言，学生在词汇记忆方面普遍效果不佳，多数时候只能死记硬背。而应用思维导图的方式可以有效解决这一问题，促使学生们通过联系的方式加深词汇记忆。
1. 基于思维导图的词汇记忆方法
1.1同类集中的方法
所谓同类集中法，主要是指将同一类的词汇一起进行记忆。所谓同类，主要是指一些具有相同特征的词汇。因此在思维导图中进行表现的时候，其基本都是子节点与中心节点之间的连接关系。例如bike，car以及underground都属于生活中人们经常使用的交通工具。这种方法的优点便是只要学生们对中心词汇进行记忆，通过联想之后，并能够对其相关词汇予以掌握，从而节省记忆时间。在实际教学的时候，教师应当先帮助学生们绘制导图的中心结点，之后在与学生们一同进行词汇联想，从而对于导图逐步完善。例如在学习新单词vegetarian时，学生很自然的会想到各种蔬菜，譬如，tomato，potato，pepper，carrot等蔬菜，这样一来，学生不仅加深了对单词vegetarian的印象，还能学到更多与蔬菜有关的单词，真是一举两得。
1.2思维发散的方法
所谓思维发散，其关键步骤便在于联想，以此联想与中心词汇相关的词语。这种方法中的关联比较自由，既能是时间层面的关联，也能是空间层面、意义层面以及功能层面的关联。因此在思维导图中进行表现的时候，不同的连线所表示的含义均会有着一定的区别。例如，当学生们在教室中看到课桌的时候，可以联想到饭桌、书籍以及钢笔等词汇。就如当学生们学习词汇cherry的时候，能够联想到它的形状，同时还能想到它的颜色，并且知道它是生长在树上面的，香甜可口，深受广大学生的青睐。这种思维导图能够有效开阔学生的视野，促进学生的想象力，激发其学习的积极性。然而，由于各个节点之间没有具体关联的规则，因此不同学生绘制出的导图差异性较大，从而影响了记忆效果。
1.3词形联想的方法
词形联想法主要是根据词汇本身的结构，将一些具有相同字母的词语进行整合，以便于能够区分各个单词的含义。譬如，部分单词可以加上否定前缀un，便能组合成新的单词，unhappy，unlike，unusual， unfriendly等这些词汇，从而能帮助学生进行联想记忆。
还有一些词汇不但词形非常接近，同时意义也具有关联性，以此帮助学生们沥青不同单词的含义。最为常见的便是将两个词语进行结合，比如，under和stand便可以组成一個新的单词understand，它的词意是“理解、明白”。当然，有些单词也可以在原单词的基础上加上前缀和后缀，从而合成新的单词，就像possible加上前缀“im”之后，便可以形成一个新的单词impossible，而单词“good”加上后缀“ness”，便形成单词“goodness”。在进行词汇教学的时候，教师需要让学生们掌握词汇的构筑规律，以此做到举一反三，加深词汇记忆的效果。
1.4看图记忆的方法
不少英语词汇本身便具有较强的画面感，每当学生在进行阅读的时候，脑海中就会呈现出相应的画面。为此，教师便需要改变原有的学习方法，让学生们进行看图说词，以此加深学生的理解和记忆。例如，教师可以利用多媒体在屏幕中呈现图片“forest”，以此为基础让学生们学会图画中的相关词语，诸如sun，bird，water，sky等这些词汇。但是，这种方法同样存在局限性，为了能够促进学生们的想象力，教师课前的准备工作较大，必须花费大量时间在互联网中搜索相关图片，从而增加了工作负担。
1.5词义关联的方法
词义关联包含许多种类，诸如同义词、同音词以及反义词等。依靠词语之间的对应关系，促使学生们进行理解，从而提升记忆效果。例如当学生们学到classmate这个词的时候，第一时间便会联想到student，又如knight与night的发音非常接近，可以算是同音词，而good和conducive则互为同义词。
1.6归纳总结的方法
初中学生在进行英语词汇学习的时候，经常会有一词多用的情况出现，最为常见的便是动词，往往能够搭配多个不同的动词短语。因此在进行此类词汇学习的时候，教师可以对其进行汇总，依靠对比的方式，帮助学生们予以区分，进而能够一次性将该词汇的所有用法全部掌握。例如在进行单词catch学习的时候，后面可以与名字搭配，如catch fire，也能跟形容词搭配，如catch sight of，在被动语态时还能和不定式结构进行搭配，如It is not a good idea to catch the 5：00 bus early in the morning.如此一来，学生们便能够更为全面地掌握该词汇的各种使用方法。
2. 思维导图在英语词汇教育中的意义
2.1扩大词汇量加强记忆
英语单词如果只靠死记硬背，自然效果很难令人满意，然而在应用思维导图之后，学生们便可以依靠图像的形式加深记忆，提高效果。同时还能帮助学生们进行联想，丰富词汇网络，加快信息提取的速度。
2.2提升学生的学习积极性
结合思维导图进行词汇记忆可以有效增强学生们的学习兴趣，促使其更好地进行词义理解，明确语义关系以及词汇之间的差异。毕竟图像相比枯燥的词汇，其更具直观性，因此更能被学生们所接受。
2.3提升学生的思维能力
导图中的各个节点与学生们的思维网络十分相似，学生们在绘制的过程中也在不断思考，以此不断激发自身想象力。久而久之，学生们便会掌握更多的词语和用法，从而提升学习成绩。
3. 结束语
综上所述，思维导图在初中英语词汇教学中具有多方面的优势，对于初中学生的英语学习有着很大的帮助，对于优化英语课堂教学有着不可估量的作用。为此，教师应当做好引导工作，鼓励学生们利用思维导图进行学习，通过科学有效的学习方法来提升学习效果，这样才能真正提升学生的英语成绩。
[1] 刘红宾. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 英语教师，2017，17（7）.
[2] 方文娟. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 西北师范大学， 2015.
（作者单位：江西省赣州市南康区第十中学）
1. 基于思维导图的词汇记忆方法
1.1同类集中的方法
所谓同类集中法，主要是指将同一类的词汇一起进行记忆。所谓同类，主要是指一些具有相同特征的词汇。因此在思维导图中进行表现的时候，其基本都是子节点与中心节点之间的连接关系。例如bike，car以及underground都属于生活中人们经常使用的交通工具。这种方法的优点便是只要学生们对中心词汇进行记忆，通过联想之后，并能够对其相关词汇予以掌握，从而节省记忆时间。在实际教学的时候，教师应当先帮助学生们绘制导图的中心结点，之后在与学生们一同进行词汇联想，从而对于导图逐步完善。例如在学习新单词vegetarian时，学生很自然的会想到各种蔬菜，譬如，tomato，potato，pepper，carrot等蔬菜，这样一来，学生不仅加深了对单词vegetarian的印象，还能学到更多与蔬菜有关的单词，真是一举两得。
1.2思维发散的方法
所谓思维发散，其关键步骤便在于联想，以此联想与中心词汇相关的词语。这种方法中的关联比较自由，既能是时间层面的关联，也能是空间层面、意义层面以及功能层面的关联。因此在思维导图中进行表现的时候，不同的连线所表示的含义均会有着一定的区别。例如，当学生们在教室中看到课桌的时候，可以联想到饭桌、书籍以及钢笔等词汇。就如当学生们学习词汇cherry的时候，能够联想到它的形状，同时还能想到它的颜色，并且知道它是生长在树上面的，香甜可口，深受广大学生的青睐。这种思维导图能够有效开阔学生的视野，促进学生的想象力，激发其学习的积极性。然而，由于各个节点之间没有具体关联的规则，因此不同学生绘制出的导图差异性较大，从而影响了记忆效果。
1.3词形联想的方法
词形联想法主要是根据词汇本身的结构，将一些具有相同字母的词语进行整合，以便于能够区分各个单词的含义。譬如，部分单词可以加上否定前缀un，便能组合成新的单词，unhappy，unlike，unusual， unfriendly等这些词汇，从而能帮助学生进行联想记忆。
还有一些词汇不但词形非常接近，同时意义也具有关联性，以此帮助学生们沥青不同单词的含义。最为常见的便是将两个词语进行结合，比如，under和stand便可以组成一個新的单词understand，它的词意是“理解、明白”。当然，有些单词也可以在原单词的基础上加上前缀和后缀，从而合成新的单词，就像possible加上前缀“im”之后，便可以形成一个新的单词impossible，而单词“good”加上后缀“ness”，便形成单词“goodness”。在进行词汇教学的时候，教师需要让学生们掌握词汇的构筑规律，以此做到举一反三，加深词汇记忆的效果。
1.4看图记忆的方法
不少英语词汇本身便具有较强的画面感，每当学生在进行阅读的时候，脑海中就会呈现出相应的画面。为此，教师便需要改变原有的学习方法，让学生们进行看图说词，以此加深学生的理解和记忆。例如，教师可以利用多媒体在屏幕中呈现图片“forest”，以此为基础让学生们学会图画中的相关词语，诸如sun，bird，water，sky等这些词汇。但是，这种方法同样存在局限性，为了能够促进学生们的想象力，教师课前的准备工作较大，必须花费大量时间在互联网中搜索相关图片，从而增加了工作负担。
1.5词义关联的方法
词义关联包含许多种类，诸如同义词、同音词以及反义词等。依靠词语之间的对应关系，促使学生们进行理解，从而提升记忆效果。例如当学生们学到classmate这个词的时候，第一时间便会联想到student，又如knight与night的发音非常接近，可以算是同音词，而good和conducive则互为同义词。
1.6归纳总结的方法
初中学生在进行英语词汇学习的时候，经常会有一词多用的情况出现，最为常见的便是动词，往往能够搭配多个不同的动词短语。因此在进行此类词汇学习的时候，教师可以对其进行汇总，依靠对比的方式，帮助学生们予以区分，进而能够一次性将该词汇的所有用法全部掌握。例如在进行单词catch学习的时候，后面可以与名字搭配，如catch fire，也能跟形容词搭配，如catch sight of，在被动语态时还能和不定式结构进行搭配，如It is not a good idea to catch the 5：00 bus early in the morning.如此一来，学生们便能够更为全面地掌握该词汇的各种使用方法。
2. 思维导图在英语词汇教育中的意义
2.1扩大词汇量加强记忆
英语单词如果只靠死记硬背，自然效果很难令人满意，然而在应用思维导图之后，学生们便可以依靠图像的形式加深记忆，提高效果。同时还能帮助学生们进行联想，丰富词汇网络，加快信息提取的速度。
2.2提升学生的学习积极性
结合思维导图进行词汇记忆可以有效增强学生们的学习兴趣，促使其更好地进行词义理解，明确语义关系以及词汇之间的差异。毕竟图像相比枯燥的词汇，其更具直观性，因此更能被学生们所接受。
2.3提升学生的思维能力
导图中的各个节点与学生们的思维网络十分相似，学生们在绘制的过程中也在不断思考，以此不断激发自身想象力。久而久之，学生们便会掌握更多的词语和用法，从而提升学习成绩。
3. 结束语
综上所述，思维导图在初中英语词汇教学中具有多方面的优势，对于初中学生的英语学习有着很大的帮助，对于优化英语课堂教学有着不可估量的作用。为此，教师应当做好引导工作，鼓励学生们利用思维导图进行学习，通过科学有效的学习方法来提升学习效果，这样才能真正提升学生的英语成绩。
[1] 刘红宾. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[J]. 英语教师，2017，17（7）.
[2] 方文娟. 思维导图在初中英语词汇教学中的应用研究[D]. 西北师范大学， 2015.
（作者单位：江西省赣州市南康区第十中学）