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以“力”的教学为例,阐述基于深度学习的初中物理概念教学的情境创设策略。创设真实悬疑情境,提高学习物理概念的兴趣;创设体验情境,丰富学生对物理概念的感知;抽象真实情境的本质特征,建构物理概念;创设应用情境,升华物理概念,促进学生物理观念的形成和应用。
基于深度学习的物理概念教学情境创设——以人教版“力”为例
【摘 要】
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以“力”的教学为例,阐述基于深度学习的初中物理概念教学的情境创设策略。创设真实悬疑情境,提高学习物理概念的兴趣;创设体验情境,丰富学生对物理概念的感知;抽象真实情境的本质特征,建构物理概念;创设应用情境,升华物理概念,促进学生物理观念的形成和应用。
【机 构】
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中学物理教学参考
【出 处】
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中学物理教学参考
【发表日期】
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2022年26期
【基金项目】
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重庆市教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养下初中生活物理课堂教学实践研究”,课题编号:2020-08-506； 重庆市教育学会第九届基础教育科研立项课题“核心素养下初中物理个性化课程体系的建设与实践研究”,课题编号:XH2018B2286；
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＜正＞2018年11月,笔者有幸成为海门中学全国课改展示活动历史学科的点评专家,仔细聆听了刘瑜、周密、朱小荣三位老师同题异构的《启蒙运动》。这项活动全方位地展现了教师的专业成长素养,令笔者感触良多。最新出台的《高中历史课程标准（2017年版）》对"启蒙运动"这一历史主题的学习要求是:（必修课程）通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源,认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立
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研究目的:自新中国成立以来,我国体育事业得到迅猛发展,竞技体育水平也在国际上取得举世瞩目的巨大成就。且长期以来,竞技体育的发展主要依托于国家财政的支持。但随着社会经济体系的变革与发展,我国竞技体育发展也暴露出高投入、高消耗、高成本、低效益问题,导致我国竞技体育发展结构失衡,内生动力不足,整体质量不高,成为不可持续的发展模式。2021年3月,在《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和20
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我国竞技体育持续发展得益于举国体制的巨大优势，省级体育公共财政投入是落实体制优势的重要基础，随着体育强国建设的深入推进，进一步加大政策支持、完善公共财政体育投入机制、优化财政投入结构和效益具有重要意义。从经济学基本理论出发选取了我国28个省（区、市）作为研究样本，对2019年相关的7项投入和产出指标进行分析，并使用国内和国外比赛中的前8名作为产出指标，结合DEA-CCR和DEA-BBC两种分析模型
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为强化对施工现场的智能化和信息化管理，以某地区市政道路工程项目为例，针对其开展施工现场的管理方法研究。分别从施工现场资源管理、基于数据采集技术的施工现场生产率分析、现场施工质量与进度管理，共三个方面阐明数据采集技术实际应用思路。通过对管理效果分析得出，新的现场管理方法能够实现对施工现场作业车辆的高精度跟踪，实现对施工现场的精细化管理，促进施工质量的提升，并在此基础上确保施工在规定时间内完成。
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