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摘要:小学英语生态课堂的构建内容包括:构建生态化的教学环境,构建情景化的教学模式,构建生活化的教学内容。课堂生态教学完整体现了教师、学生和环境的和谐统一,把学生可持续发展设定为课堂教学的起点和目标。
关键词:小学英语;生态课堂;教学环境
随着新课改的不断深入和发展,传统的小学英语教学方式已经不能适应新的教育教学要求。而教育生态学属于一门全新的教育学科,有助于小学英语教学改革和创新的方向选择。生态课堂体现了回归自然、互动交流、整体和谐、开放自主以及可持续发展等理念,成为了师生健康发展、和谐进步的基础。因此,为了适应教育改革的发展趋势,建立小学英语生态课堂成为了教学的必然选择。
一、小学英语生态课堂构建的内容
1、构建生态化的教学环境。教学环境在小学英语课堂生态体系中占有重要的地位,教学环境的差异性会严重影响到课堂教学活动的效果和质量。因此,小学英语教师应该为学生创造一个和谐温馨的课堂环境,让学生能够轻松愉快的进行学习。生态化的教学环境是指课堂教学中人文环境和自然环境的生态化,其中包括教室环境的装饰及布置、课桌椅的整体摆放、窗帘的颜色等。这些因素都会影响到学生的学习心情和教师的教学效果,因此,必须营造一个良好的生态课堂,让小学英语教学能够有效开展。例如,在学习小学三年级英语下冊《Unit 6 At the zoo》时,教师可以组织学生开展动手画画的活动。鼓励学生根据自己的喜爱,挑选书中提到的elephants、monkeys、tigers等动物,把它画出来,并标注动物的名字,然后配上花、草、树等衬景,涂上各种五彩斑斓的颜色。画完以后,教师把一些新颖和富有价值的图画粘贴到教师后面的黑板报上,让小学生在欣赏图画的同时,能够加深对动物英语名称单词的认识。通过这样的方式,能够激发小学生的学习兴趣,增强小学生动手操作的能力,使小学生体会到学习成果的自豪感,并促进了教学环境的生态化发展。
2、构建情景化的教学模式。小学英语教学的主要目标是为了使学生能够产生英语学习的兴趣,从而为未来的英语学习打下良好的基础。小学英语教师应该改变传统的以教学为主、学生被动接受知识的教学模式,应该制定出科学合理的课堂教学方案,使教学模式情景化,提高学生参与到课堂活动中的积极性,充分体现学生的主体地位,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。生态课堂的构建中要求课堂是开放自主、注重生态、关注生命、自然和谐的,这就要求教学模式应该具备情景化的特征。教学模式情景化是教师和学生个性的张扬,是生态多样化的体现,其能够充分调动学生的学习积极性,使课堂学习态度变被动为主动,并乐意接受教学,从而提高学习效率。例如,小学英语教师在课堂教学中,利用多媒体、录像和投影等现代化的教学手段,为学生创造一个生动活泼和真实有趣的语言环境。在学习小学三年级英语上册《Unit 1 Hello》一课时,教师利用多媒体播放了对话场景,让学生感受真实的语境。此外,教师引导学生进行对话训练,让学生彼此打招呼,学会说基本的礼貌语,如Hi, Hello,Goodbye, Bye等常用语,并询问对方姓名等。如一学生问:Hello. What’s your name?另一学生答:My name is Xiao Hua chang.通过对话的方式进行教学,使课堂学习氛围变得十分活跃,学生通过参与对话练习,不仅调动了学习的积极性,还使学生加深了问候语言的印象,使学生能够在英语学习的基础科段内使用一些简单的交流语言。
3、构建生活化的教学内容。小学英语教师应该根据生态课堂中可持续发展的原则,顺应生命本质的成长和发展,改变陈旧乏味的教学内容和教条式的教学方式,以全新的教学理念来适应新时期的教学要求。同时,根据学生的个性特点和学习认知水平的不同,制定出具有针对性的教学方案,从而体现出生态课堂的开放性特征:向生活、自然和学生的需求方面开放。小学英语生态课堂教学中,教师应该灵活掌握教学方法,适当地把现行的教材内容与生活实际相联系,设计出相关学习话题,使教学内容紧贴小学生的生活和学习实际,使教学内容变得生活化。这样有助于学生更好的理解英语课本中的知识,从而进行有效掌握和应用。例如,在小学五年级英语下册《Unit 1 This is My Day》的学习中时,教师可以让学生根据教学内容中的cook the meals、 wash clothes、play sports等单词和短语的应用,联系自己的生活实际,把自己生活中的一天以小短文的形式写出来。此外,学生也可以按照对话的形式描述生活内容,如小王问:What can you do? 该学生回答:I can do morning exercises. 通过教学与生活相结合的方式,学生的学习变得更接近生活,有助于学生在生活中进行口语练习等,促进了学生的高效学习。
二、结语
综上所述,课堂生态教学完整的体现了教师、学生和环境的和谐统一,并把学生的可持续发展设定为了课堂教学的起点和目标。通过小学英语生态课堂的构建,能够使师生之间的关系处在和谐发展的状态,促进了彼此生命的成长和学习的进步,从而实现了小学英语教学的稳步发展。
小学英语教师应该根据生态课堂中可持续发展的原则,顺应生命本质的成长和发展,改变陈旧乏味的教学内容和教条式的教学方式,以全新的教学理念来适应新时期的教学要求。同时,根据学生的个性特点和学习认知水平的不同,制定出具有针对性的教学方案,从而体现出生态课堂的开放性特征:向生活、自然和学生的需求方面开放。小学英语生态课堂教学中,教师应该灵活掌握教学方法,适当地把现行的教材内容与生活实际相联系,设计出相关学习话题,使教学内容紧贴小学生的生活和学习实际,使教学内容变得生活化。这样有助于学生更好的理解英语课本中的知识,从而进行有效掌握和应用。
关键词:小学英语;生态课堂;教学环境
随着新课改的不断深入和发展,传统的小学英语教学方式已经不能适应新的教育教学要求。而教育生态学属于一门全新的教育学科,有助于小学英语教学改革和创新的方向选择。生态课堂体现了回归自然、互动交流、整体和谐、开放自主以及可持续发展等理念,成为了师生健康发展、和谐进步的基础。因此,为了适应教育改革的发展趋势,建立小学英语生态课堂成为了教学的必然选择。
一、小学英语生态课堂构建的内容
1、构建生态化的教学环境。教学环境在小学英语课堂生态体系中占有重要的地位,教学环境的差异性会严重影响到课堂教学活动的效果和质量。因此,小学英语教师应该为学生创造一个和谐温馨的课堂环境,让学生能够轻松愉快的进行学习。生态化的教学环境是指课堂教学中人文环境和自然环境的生态化,其中包括教室环境的装饰及布置、课桌椅的整体摆放、窗帘的颜色等。这些因素都会影响到学生的学习心情和教师的教学效果,因此,必须营造一个良好的生态课堂,让小学英语教学能够有效开展。例如,在学习小学三年级英语下冊《Unit 6 At the zoo》时,教师可以组织学生开展动手画画的活动。鼓励学生根据自己的喜爱,挑选书中提到的elephants、monkeys、tigers等动物,把它画出来,并标注动物的名字,然后配上花、草、树等衬景,涂上各种五彩斑斓的颜色。画完以后,教师把一些新颖和富有价值的图画粘贴到教师后面的黑板报上,让小学生在欣赏图画的同时,能够加深对动物英语名称单词的认识。通过这样的方式,能够激发小学生的学习兴趣,增强小学生动手操作的能力,使小学生体会到学习成果的自豪感,并促进了教学环境的生态化发展。
2、构建情景化的教学模式。小学英语教学的主要目标是为了使学生能够产生英语学习的兴趣,从而为未来的英语学习打下良好的基础。小学英语教师应该改变传统的以教学为主、学生被动接受知识的教学模式,应该制定出科学合理的课堂教学方案,使教学模式情景化,提高学生参与到课堂活动中的积极性,充分体现学生的主体地位,从而激发学生的学习兴趣和学习主动性。生态课堂的构建中要求课堂是开放自主、注重生态、关注生命、自然和谐的,这就要求教学模式应该具备情景化的特征。教学模式情景化是教师和学生个性的张扬,是生态多样化的体现,其能够充分调动学生的学习积极性,使课堂学习态度变被动为主动,并乐意接受教学,从而提高学习效率。例如,小学英语教师在课堂教学中,利用多媒体、录像和投影等现代化的教学手段,为学生创造一个生动活泼和真实有趣的语言环境。在学习小学三年级英语上册《Unit 1 Hello》一课时,教师利用多媒体播放了对话场景,让学生感受真实的语境。此外,教师引导学生进行对话训练,让学生彼此打招呼,学会说基本的礼貌语,如Hi, Hello,Goodbye, Bye等常用语,并询问对方姓名等。如一学生问:Hello. What’s your name?另一学生答:My name is Xiao Hua chang.通过对话的方式进行教学,使课堂学习氛围变得十分活跃,学生通过参与对话练习,不仅调动了学习的积极性,还使学生加深了问候语言的印象,使学生能够在英语学习的基础科段内使用一些简单的交流语言。
3、构建生活化的教学内容。小学英语教师应该根据生态课堂中可持续发展的原则,顺应生命本质的成长和发展,改变陈旧乏味的教学内容和教条式的教学方式,以全新的教学理念来适应新时期的教学要求。同时,根据学生的个性特点和学习认知水平的不同,制定出具有针对性的教学方案,从而体现出生态课堂的开放性特征:向生活、自然和学生的需求方面开放。小学英语生态课堂教学中,教师应该灵活掌握教学方法,适当地把现行的教材内容与生活实际相联系,设计出相关学习话题,使教学内容紧贴小学生的生活和学习实际,使教学内容变得生活化。这样有助于学生更好的理解英语课本中的知识,从而进行有效掌握和应用。例如,在小学五年级英语下册《Unit 1 This is My Day》的学习中时,教师可以让学生根据教学内容中的cook the meals、 wash clothes、play sports等单词和短语的应用,联系自己的生活实际,把自己生活中的一天以小短文的形式写出来。此外,学生也可以按照对话的形式描述生活内容,如小王问:What can you do? 该学生回答:I can do morning exercises. 通过教学与生活相结合的方式,学生的学习变得更接近生活,有助于学生在生活中进行口语练习等,促进了学生的高效学习。
二、结语
综上所述,课堂生态教学完整的体现了教师、学生和环境的和谐统一,并把学生的可持续发展设定为了课堂教学的起点和目标。通过小学英语生态课堂的构建,能够使师生之间的关系处在和谐发展的状态,促进了彼此生命的成长和学习的进步,从而实现了小学英语教学的稳步发展。
小学英语教师应该根据生态课堂中可持续发展的原则,顺应生命本质的成长和发展,改变陈旧乏味的教学内容和教条式的教学方式,以全新的教学理念来适应新时期的教学要求。同时,根据学生的个性特点和学习认知水平的不同,制定出具有针对性的教学方案,从而体现出生态课堂的开放性特征:向生活、自然和学生的需求方面开放。小学英语生态课堂教学中,教师应该灵活掌握教学方法,适当地把现行的教材内容与生活实际相联系,设计出相关学习话题,使教学内容紧贴小学生的生活和学习实际,使教学内容变得生活化。这样有助于学生更好的理解英语课本中的知识,从而进行有效掌握和应用。