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【摘要】自“新大陆”被发现之后，西班牙便开始了长达三个世纪的殖民统治。在文化领域，西班牙大学模式被移植到了这片土地上。本文着重对秘鲁总督区域的教育事业的起步和发展作简单论述。主要包括教育概况、教育特点、教育层次三个方面。
【关键词】秘鲁总督区 教育 西班牙模式 教会
一、前言
1492年，哥伦布发现了新大陆，开启了拉丁美洲被殖民和奴役的历史。在长达三百多年的时间里，西班牙按照西班牙大学的模式创办了大量教会学校，对拉丁美洲近代教育体系的建立和发展起到重大作用。本文着重对秘鲁总督区的教育状况作简要论述的分析，其中包括初级教育、中级教育、高等教育和其他文化教育机构。
二、教育概况
在整个教育系统中，最早出现的是高等教育，继而是中级教育和初级教育。教会，尤其是耶稣会士，通过发布教皇敕令发挥了十分重要的作用。在一些主要的高校，设有学士、硕士、副博士和博士四个层次的学位。学生经考试合格后，可以取得相应的学位。秘鲁总督区的教育机构设置采用宗主国西班牙的模式，由教会负责管理且非常严格，实行死记硬背的教学方法。
三、教育特点
1.教育基本上由教会领导和控制。教会把拉丁美洲的文化教育事业，全部掌握在自己手中。多明我会、方济各会、奥古斯丁会和耶稣会等教团，在修道院和教区创办学校，由传教士充当教师，课程也以讲授宗教知识为主。形成这种状况的根本原因在于，拉美各国在政治上丧失独立性，经济上遭受剥削，文化上落后，这就必然导致各国的教育遭受殖民地当局和教会的严格控制，而殖民者的目的便是进行政治、经济和文化等方面的同化。
2.教育对象主要是白种人和富家子弟，印第安人、黑人和各种混血种人几乎都是文盲。印第安贵族的培养目标是殖民地的低层管理者。印第安农民和旷工则没有正规的教育，只是由传教士讲授天主教教义。
3.学校大多分布在城市，农村没有教育机构，普通民众没有接受教育的权利。课程内容注重宗教、文学和艺术，很少涉及自然科学。
四、教育层次
1.初级教育。初级教育主要在修道院、教区和教会学校进行，教授读、写、唱歌等基本技能和基督教戒律。
2.中级教育。教学场所主要设置在学院和酋长学校，类似我们今天的中学教育。这些学院能够辅助大学。比如圣费利佩和圣马丁学院就是圣马克斯大学的实习场所。
秘鲁总督区中级教育机构主要有以下所列学院：
（1）利马圣帕布罗学院。
（2）圣费利佩和圣马尔克斯皇家学院。
（3）圣马丁皇家学院。
（4）奥古斯都皇家学院。
（5）圣卡洛斯学院。托里维奥·罗德里格斯·德门多萨和迭戈西斯·内罗斯修士发起教育改革运动，主张将自然史、文学、冶金学和自然法等列入课程，改变死记硬背的教学方法。
（6）圣佩德罗德阿诺拉斯科学院，在利马成立，由教士管理，发展至今。
（7）库斯科酋长学校，由卡洛斯三世下令成立。学生为土著酋长及贵族子嗣。由传教士教授西班牙语语法，学习唱赞美诗，传播天主教教义，结业后教授乡民。
3.高等教育。16世纪中期，为了满足殖民地对传教人才日益增长的需要，神圣罗马帝国皇帝签署王室法令，创办了利马大学。1574年更名为圣马科斯大学，即今日的国立圣马科斯大学（Universidad Nacional Mayor de San Macros）。它是秘鲁近代第一所大学，也是美洲正式成立的第一所大学。
和墨西哥大学一样，圣马科斯大学的组织、规程和教学，都是参照西班牙大学的模式。该校最初开设的学科有哲学、神学、艺术和拉丁文等五个系，其中最主要的是神学系。后来增开了法律系和医学系。该校学生主要为土生白人和印第安贵族子弟，目标是把部落未来的酋长转变成天主教教士，利用他们来巩固西班牙在总督区的殖民统治。
18世纪，由于科学的发展，拉丁美洲大学普遍增添了近代知识课程，有解剖学、医学、牛顿思想和笛卡尔哲学等，极大地传播了启蒙运动自由主义的思想，培育出了一批重实践、重自然、重“理性”的新人。
4.其他文化教育机构的设立。除学校外，在秘鲁总督区还创办了书店、图书馆、印刷厂、报馆等其他文化教育机构。图书馆里收藏欧洲经典哲学著作和其他宗教典籍，一些私人图书馆收藏被教会列为禁书的宣扬启蒙思想的著作。
五、结语
本文主要分析了殖民时期秘鲁总督区的发展，初衷是为了从思想文化领域控制拉丁美洲。然而它的作用是多方面的，应该辩证地来看待。首先，这些教育机构培养出了大量的传教士，巩固了西班牙的统治地位；其次，也正是在殖民者自己创办的学校里，诞生了一批具有批判精神的革命者，也传播了欧洲启蒙思想，为拉美独立运动奠定了思想和人才基础。最后，西班牙在秘鲁总督去创办的一系列文化教育机构，为拉美教育事业，尤其是高等教育事业的起步和发展奠定了基础。
参考文献：
[1]白凤森.列国志—秘鲁[M].北京：社会科学文献出版社，2006.
[2]郝名玮，徐世澄.拉丁美洲文明[M].中国社会科学出版社，1999.
[3]李春辉.拉丁美洲史稿上卷[M].北京：商务印书馆，2001.
【关键词】秘鲁总督区 教育 西班牙模式 教会
一、前言
1492年，哥伦布发现了新大陆，开启了拉丁美洲被殖民和奴役的历史。在长达三百多年的时间里，西班牙按照西班牙大学的模式创办了大量教会学校，对拉丁美洲近代教育体系的建立和发展起到重大作用。本文着重对秘鲁总督区的教育状况作简要论述的分析，其中包括初级教育、中级教育、高等教育和其他文化教育机构。
二、教育概况
在整个教育系统中，最早出现的是高等教育，继而是中级教育和初级教育。教会，尤其是耶稣会士，通过发布教皇敕令发挥了十分重要的作用。在一些主要的高校，设有学士、硕士、副博士和博士四个层次的学位。学生经考试合格后，可以取得相应的学位。秘鲁总督区的教育机构设置采用宗主国西班牙的模式，由教会负责管理且非常严格，实行死记硬背的教学方法。
三、教育特点
1.教育基本上由教会领导和控制。教会把拉丁美洲的文化教育事业，全部掌握在自己手中。多明我会、方济各会、奥古斯丁会和耶稣会等教团，在修道院和教区创办学校，由传教士充当教师，课程也以讲授宗教知识为主。形成这种状况的根本原因在于，拉美各国在政治上丧失独立性，经济上遭受剥削，文化上落后，这就必然导致各国的教育遭受殖民地当局和教会的严格控制，而殖民者的目的便是进行政治、经济和文化等方面的同化。
2.教育对象主要是白种人和富家子弟，印第安人、黑人和各种混血种人几乎都是文盲。印第安贵族的培养目标是殖民地的低层管理者。印第安农民和旷工则没有正规的教育，只是由传教士讲授天主教教义。
3.学校大多分布在城市，农村没有教育机构，普通民众没有接受教育的权利。课程内容注重宗教、文学和艺术，很少涉及自然科学。
四、教育层次
1.初级教育。初级教育主要在修道院、教区和教会学校进行，教授读、写、唱歌等基本技能和基督教戒律。
2.中级教育。教学场所主要设置在学院和酋长学校，类似我们今天的中学教育。这些学院能够辅助大学。比如圣费利佩和圣马丁学院就是圣马克斯大学的实习场所。
秘鲁总督区中级教育机构主要有以下所列学院：
（1）利马圣帕布罗学院。
（2）圣费利佩和圣马尔克斯皇家学院。
（3）圣马丁皇家学院。
（4）奥古斯都皇家学院。
（5）圣卡洛斯学院。托里维奥·罗德里格斯·德门多萨和迭戈西斯·内罗斯修士发起教育改革运动，主张将自然史、文学、冶金学和自然法等列入课程，改变死记硬背的教学方法。
（6）圣佩德罗德阿诺拉斯科学院，在利马成立，由教士管理，发展至今。
（7）库斯科酋长学校，由卡洛斯三世下令成立。学生为土著酋长及贵族子嗣。由传教士教授西班牙语语法，学习唱赞美诗，传播天主教教义，结业后教授乡民。
3.高等教育。16世纪中期，为了满足殖民地对传教人才日益增长的需要，神圣罗马帝国皇帝签署王室法令，创办了利马大学。1574年更名为圣马科斯大学，即今日的国立圣马科斯大学（Universidad Nacional Mayor de San Macros）。它是秘鲁近代第一所大学，也是美洲正式成立的第一所大学。
和墨西哥大学一样，圣马科斯大学的组织、规程和教学，都是参照西班牙大学的模式。该校最初开设的学科有哲学、神学、艺术和拉丁文等五个系，其中最主要的是神学系。后来增开了法律系和医学系。该校学生主要为土生白人和印第安贵族子弟，目标是把部落未来的酋长转变成天主教教士，利用他们来巩固西班牙在总督区的殖民统治。
18世纪，由于科学的发展，拉丁美洲大学普遍增添了近代知识课程，有解剖学、医学、牛顿思想和笛卡尔哲学等，极大地传播了启蒙运动自由主义的思想，培育出了一批重实践、重自然、重“理性”的新人。
4.其他文化教育机构的设立。除学校外，在秘鲁总督区还创办了书店、图书馆、印刷厂、报馆等其他文化教育机构。图书馆里收藏欧洲经典哲学著作和其他宗教典籍，一些私人图书馆收藏被教会列为禁书的宣扬启蒙思想的著作。
五、结语
本文主要分析了殖民时期秘鲁总督区的发展，初衷是为了从思想文化领域控制拉丁美洲。然而它的作用是多方面的，应该辩证地来看待。首先，这些教育机构培养出了大量的传教士，巩固了西班牙的统治地位；其次，也正是在殖民者自己创办的学校里，诞生了一批具有批判精神的革命者，也传播了欧洲启蒙思想，为拉美独立运动奠定了思想和人才基础。最后，西班牙在秘鲁总督去创办的一系列文化教育机构，为拉美教育事业，尤其是高等教育事业的起步和发展奠定了基础。
参考文献：
[1]白凤森.列国志—秘鲁[M].北京：社会科学文献出版社，2006.
[2]郝名玮，徐世澄.拉丁美洲文明[M].中国社会科学出版社，1999.
[3]李春辉.拉丁美洲史稿上卷[M].北京：商务印书馆，2001.