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[摘要]新课程标准提出的转变教与学方式的理念，根据课堂教学实际，我们尝试把传统的“教案”改为“学案”，用“学案”引导学生自主学习。极力倡导主体(学生)先行，并充分体现教师的主导性，运用各种教学手段，培养学生的学习能力、运用能力和创新能力，锻炼学生的自主学习能力。本文主要探讨学案导学教学模式。总结经验，探讨学案导学的意史。
[关键词]思想品德；学案导学；教学经验；意义
一、什么是学案导学
如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥政治课的双重功能，一直是广大政治课教师十分关注的重大问题。在教学过程中，传统的教学观是我教你学，我讲你听。重知识、轻能力，教师老是牵着学生的手不放，拧着学生的耳朵强制地灌输知识，是一种被动型的学习。而“学案导学”不失为一种激发学生思想政治课主动学习的有效途径。 什么是“学案”?“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。胜在教中学，在学中教，把理论性原理与学生思想认识上的实际及社会实践结合起来，使教学有的放矢，从而达到教学的预期目的。
二、初中思想品德课实施学案导学的经验
自从推行新课改以来，我校思想品德课十分注重教师教学方式和学生学习方式的变革，寻求教与学的最佳结合点，大力推行以“学案导学”为主要内容的课堂教学改革。较好地构建了和谐、合作、学习型课堂，有效地提高了教育教学质量。现总结几点经验如下：
1.备课：精心准备，充分考虑
集体备课能集中个人备课的优势，相互启发，共同提高。学生要合作，教师更需合作。自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。
2.导入：激发兴趣，启迪思考
一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，而且要能唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好地认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等人手，吸引学生的注意，发挥导人的激励功能，导入可以运用故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。良好的开始是成功的一半，导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。
3.自学：预设问题，指导学法
教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学，一定要有效地进行学法指导。教师在备课设计学案时。一定要下大力气研究学法指导。自学指导一定要到位，能扎实有效地引导学生自学。这一环节可以培养学生自学能力。
4.讨论：组织交流，合作探究
在学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑，然后教师组织全班交流。“我不是你的教师，只是你的同伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题。归纳出普遍性的问题，随机备课。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好准备。学案导学中，教师不再是传统意义上的“传道、授业”者，而是组织者、指导者、帮助者和促进者。
5.总结：回顾反思，巩固提高
对全班学生对本节课的学习情况。可以让学生自我小结。也可以师生一齐总结。总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结。学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。
当然，学案导学教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进。
三、初中思想品德课实施学案导学的意义
1.有利于培养学习习惯和学习能力
第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。“学案导学”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯。更不知道如何预习，有了“学案”他们可以根据“学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
2.有利于提高课堂学习效率
通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向。教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面而俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“学案”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“学案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。
3.“学案导学”能“减负”不“减质”
减轻学生课业负担，是时代和新课程教学的要求，“学案导学”不失为一种与这种要求相适应的教学好模式。让学生真正学会学习，成为学习的主人，是“学案导学”教学模式的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。
4.“学案导学”是实施素质教育的有效途径
素质教育着眼于全体学生的全面发展，在“学案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力；课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。
5.有利于促进“教学相长”
学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。
总之，通过政治教学中对“学案导学”的实践探索，笔者认为“学生为主体，教师为主导”的教学思想得到了真正意义卜的落實。当然，任何一种好的经验都需要经过实践的长期检验，要在“总结中反思，在反思中提炼，在提炼中提升”，每一节课都是一个新的尝试和探索。以期找到更好的教学模式来适应现代教育趋势的发展。
[关键词]思想品德；学案导学；教学经验；意义
一、什么是学案导学
如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥政治课的双重功能，一直是广大政治课教师十分关注的重大问题。在教学过程中，传统的教学观是我教你学，我讲你听。重知识、轻能力，教师老是牵着学生的手不放，拧着学生的耳朵强制地灌输知识，是一种被动型的学习。而“学案导学”不失为一种激发学生思想政治课主动学习的有效途径。 什么是“学案”?“学案”就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。胜在教中学，在学中教，把理论性原理与学生思想认识上的实际及社会实践结合起来，使教学有的放矢，从而达到教学的预期目的。
二、初中思想品德课实施学案导学的经验
自从推行新课改以来，我校思想品德课十分注重教师教学方式和学生学习方式的变革，寻求教与学的最佳结合点，大力推行以“学案导学”为主要内容的课堂教学改革。较好地构建了和谐、合作、学习型课堂，有效地提高了教育教学质量。现总结几点经验如下：
1.备课：精心准备，充分考虑
集体备课能集中个人备课的优势，相互启发，共同提高。学生要合作，教师更需合作。自己吃透教材，充分考虑学生在自学中可能遇到的困难，充分考虑如何科学高效地指导学生自学，在此基础上设计出科学、实用的学案，学案中要含有指导学生自学的自学提纲。
2.导入：激发兴趣，启迪思考
一个优秀的课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，而且要能唤起学生真实的生活经验，从而引导他们更好地认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”等人手，吸引学生的注意，发挥导人的激励功能，导入可以运用故事、游戏、问题、悬念、图象、开门见山等方式。良好的开始是成功的一半，导课作为教学过程的开端，如果运用得当，就能为整个教学过程奠定良好的基础，收到事半功倍的效果。
3.自学：预设问题，指导学法
教师把学习的主动权交给学生，给学生充足的时间让学生通过看书、作批注、查资料、思考等方式自主学习。在学生自学前，教师先预设一些思考性的问题，让学生带着问题自学，一定要有效地进行学法指导。教师在备课设计学案时。一定要下大力气研究学法指导。自学指导一定要到位，能扎实有效地引导学生自学。这一环节可以培养学生自学能力。
4.讨论：组织交流，合作探究
在学生自学后，以小组为单位交流学习情况，每个同学在学习小组内提出在自学中遇到的问题，组长具体组织，通过讨论交流，实现“兵教兵”，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑，然后教师组织全班交流。“我不是你的教师，只是你的同伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”教师全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题。归纳出普遍性的问题，随机备课。对于全班同学都不能解决的问题做到心中有数，为下一步精讲点拨做好准备。学案导学中，教师不再是传统意义上的“传道、授业”者，而是组织者、指导者、帮助者和促进者。
5.总结：回顾反思，巩固提高
对全班学生对本节课的学习情况。可以让学生自我小结。也可以师生一齐总结。总结的内容包括：本节课学了哪些内容，是否学会，并反思自己的自学能力有哪些长进。通过总结。学生回顾本节课学了哪些内容，把所学知识纳入到已有的知识体系中，进一步构建知识网络；回顾自己掌握了哪些解题方法，纳入已有的能力体系。对自己的自学过程进行反思，体会自学成功的愉悦，增强自学的信心和能力。
当然，学案导学教学法的探索仅仅是一个起步，要进一步的优化和提高，还需要在实践中不断探索，并吸取更多先进经验加以改进。
三、初中思想品德课实施学案导学的意义
1.有利于培养学习习惯和学习能力
第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师在传授知识的同时，更应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。“学案导学”是改革学生学习方式、提高学生学习水平的重要手段之一。学生根据“学案”进行预习，目标步骤清晰，可以避免预习的盲目性，尤其对学习习惯不好的同学，他们没有预习的习惯。更不知道如何预习，有了“学案”他们可以根据“学案”逐条看书，初步理清教材内容，记录预习中的问题，使学生在学习新知识的过程中逐步掌握学习方法、形成学习习惯、提高学习能力。
2.有利于提高课堂学习效率
通过预习学生有了认知冲突，教与学都有了明确的方向。教师只是有重点地帮助学生解决疑点，而不是面而俱到，可以把大量的课堂时间还给学生。“学案”提纲充分展现课堂的学习任务和课堂知识结构，学生对照“学案”，只须作适当的记录，节省了大量板书的时间和学生作课堂笔记的时间，让学生的注意力集中到对问题的理解和深化上。
3.“学案导学”能“减负”不“减质”
减轻学生课业负担，是时代和新课程教学的要求，“学案导学”不失为一种与这种要求相适应的教学好模式。让学生真正学会学习，成为学习的主人，是“学案导学”教学模式的核心。由于学生学会学习，疑点、难点都在课堂解决，大部分学生所学的知识能在课堂内消化、理解、巩固和提高，很多思维训练和练习都能在课堂上完成，大大减轻了学生的课业负担。课外可以有更多的时间去开展发挥特长、发展个性的活动，有利于全面提高学生素质。
4.“学案导学”是实施素质教育的有效途径
素质教育着眼于全体学生的全面发展，在“学案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动口、动脑，发展学生的个体素质和思维能力；课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础，为实施素质教育提供有力的保障。
5.有利于促进“教学相长”
学生在自学时可能提出一些问题，提出一些新的想法，甚至是一些教师没有考虑到的问题，课前收集这些问题，有利于促进教学相长。
总之，通过政治教学中对“学案导学”的实践探索，笔者认为“学生为主体，教师为主导”的教学思想得到了真正意义卜的落實。当然，任何一种好的经验都需要经过实践的长期检验，要在“总结中反思，在反思中提炼，在提炼中提升”，每一节课都是一个新的尝试和探索。以期找到更好的教学模式来适应现代教育趋势的发展。