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【摘 要】
随着教改的不断推进，中国中小学教育逐渐进入到一个新的时代。传统的教育要求已经不再适合。在这样一个背景下，新课标提出了小学语文的教学目标应该以提升学生核心素养为目标。因此如何在语文核心素养的基础上开展对应的小学语文阅读教学成为本文研究的一个主要问题。本文从核心素养的含义开始谈起，重点探讨如何在这一背景下进行小学语文阅读教学。
【关键词】
小学语文 阅读教学 核心素养
随着新课改的不断进行，核心素养这一词语逐渐成为人们经常提及的一个话题。如何更好地提升学生的核心素养是非常重要的一个问题。对于语文课程来说，语文核心素养指的是一种以语文能力为基础的素养，它其中包括了学生自身对语文知识的积累和认识、对语文能力和学习方法的把握及养成、对创新思维能力和其他人文素养的养成等内容。这些基本素养的形成需要教师在长期的阅读教学中帮助学生逐渐形成并有所提升。
一、提出趣味问题，引导学生了解课文内外
对于一篇课文来说，学生不仅要了解课文的基本内容，还要对课文的周边知识有一个基本的认识。在传统的教学模式中，教师往往都是简单地将课文的作者情况、创作情况进行介绍，这样做很多学生都不会太留意，且涉及的知识面太少。为此教师应该采用提出趣味问题的方式来引导学生进行思考，当学生感到这一问题有趣的时候，自然会主动去了解课文之外的内容，从而更好地提升学生的语文积累素养。
比如，在讲授《嫦娥奔月》（苏教版小学语文五年级上）的时候，教师在上课前给学生提出这样一个趣味的问题：“大家对嫦娥的认识有多少，谁能说一下？”于是大家纷纷开始交流：“西游记中的嫦娥” “嫦娥和玉兔”“嫦娥很漂亮”等。教师继续引导道：“看来大家对于嫦娥的传说都集中在《西游记》中啊，其实嫦娥的故事还有很多很多，下面我给大家一点时间，大家用平板电脑在网上查下相关的内容，一会与大家一起分享吧。”教师通过这种趣味提问的方式让很多学生对即将进行的查询工作产生极大的兴趣，从而更好地引导学生对课外内容进行查询。
二、开展实践活动，提升学生自身语言积累
对于学生来说，学完的语文内容如果不能直接进行使用，很快就会忘记。过去，很多教师都是采用做练习的方式来帮助学生巩固的，这种方式只能提升学生自身的应试能力，对于其他能力的提升没有太大帮助。为此教师应该在课堂中开展实践活动，通过让学生亲身参与到活动中的方式来更好地提升学生的自身语言积累量，帮助学生更好地达到学以致用的目的。
比如在讲授完《推敲》（苏教版小学语文五年级上册）的时候，教师在讲完全文后引导大家：“从这篇文章中我们懂得什么道理？”学生：“做任何事情、所任何话语都需要进行仔细推敲。”教师：“非常好，下面我们来开展一个趣味活动——我也来推敲。活动内容是这样的，我给大家播放一段对话，大家看看对话中的人说话用语是否妥当，如果不妥当应该如何修改。”于是教师播放了这样一段视频：“甲：‘我今天做了一件错事。’乙：‘怎么了？’甲：‘我到学校后才发现自己没带红领巾，于是回家拿。到了家又没有找到，最后才发现自己的红领巾在裤子口袋里。’”对話结束后，大家开始推敲对话中的话语。有学生说道：“他说道这件事不能算错事吧，只能算倒霉的事吧。”有的学生说：“他交待得不清楚，哪个裤子口袋，看他的说法应该是穿在自己身上的裤子吧，所以应该说成‘最后发现它竟然在我自己身上。’这样就好理解了。”通过这种方式进行“推敲”，学生们的语言积累及说话的逻辑性得到很大的提升。
三、转换角度引导，培养学生创新思维能力
学生创新能力的提升也是非常重要的，要想更好地提升学生的创新能力，教师应该采用转换角度的方式进行引导，多方位刺激学生更好地进行思考，从而更好地提升学生的动手能力和综合使用能力。在进行引导过程中，教师应该注意自己的方法和对学生的引导方式的转变问题。
比如，在讲授课文《自相矛盾》（苏教版小学语文五年级上）时，教师给学生提出一个问题：“如果你是这个楚国人，你觉得应该如何回答才能避免尴尬局面的出现。”这个问题本身就属于一个非常开放的问题，尽管答案可以不一样，但想找到正确的回答还是比较困难的。于是大家纷纷开始探讨，有的说：“矛和盾没有可比性。”有的说：“你将不会受到任何伤害。”教师见大家的答案都比较单一，于是提示道：“这个人的提问抓住了矛盾点，因此很难回答，但是如果我们能避开锋利的矛盾点，从别的角度出发去柔化这一问题，应该能取得不错的效果吧，大家再试试。”于是大家想了想说道：“为什么要去刺呢？两虎相争必有一伤，对你有什么好处？”教师说：“非常好，从另外一个角度让对方无法再提问，还有没有别的答案？有学生说道：“我无法直接回答你这个问题，但咱们俩可以做个实验，不过有可能你会被巨大的反弹力弄伤，你愿意试试吗？”教师微笑地点点头。通过这种方式进行交流，学生的创新能力得到很大的提升。
总之，语文核心素养的培养是目前新课标中对小学生提出的新要求，同时也是提升小学语文综合能力的重要方式之一。由于核心素养所注重的是学生多种能力的提升，因此作为小学语文教师应该不断创新自己的教学方法，从提出趣味问题、组织开展趣味活动、转换角度引导等方式，帮助学生在进行小学语文阅读课文学习过程中逐渐提升自身语文核心素养，从而更好地提升学生的语文综合能力。
【参考文献】
【1】周翔.农村小学语文核心素养价值引领的探讨【J】.科学咨询（科技·管理），2016（05）
【2】胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策【J】.科学咨询（教育科研），2016（01）
随着教改的不断推进，中国中小学教育逐渐进入到一个新的时代。传统的教育要求已经不再适合。在这样一个背景下，新课标提出了小学语文的教学目标应该以提升学生核心素养为目标。因此如何在语文核心素养的基础上开展对应的小学语文阅读教学成为本文研究的一个主要问题。本文从核心素养的含义开始谈起，重点探讨如何在这一背景下进行小学语文阅读教学。
【关键词】
小学语文 阅读教学 核心素养
随着新课改的不断进行，核心素养这一词语逐渐成为人们经常提及的一个话题。如何更好地提升学生的核心素养是非常重要的一个问题。对于语文课程来说，语文核心素养指的是一种以语文能力为基础的素养，它其中包括了学生自身对语文知识的积累和认识、对语文能力和学习方法的把握及养成、对创新思维能力和其他人文素养的养成等内容。这些基本素养的形成需要教师在长期的阅读教学中帮助学生逐渐形成并有所提升。
一、提出趣味问题，引导学生了解课文内外
对于一篇课文来说，学生不仅要了解课文的基本内容，还要对课文的周边知识有一个基本的认识。在传统的教学模式中，教师往往都是简单地将课文的作者情况、创作情况进行介绍，这样做很多学生都不会太留意，且涉及的知识面太少。为此教师应该采用提出趣味问题的方式来引导学生进行思考，当学生感到这一问题有趣的时候，自然会主动去了解课文之外的内容，从而更好地提升学生的语文积累素养。
比如，在讲授《嫦娥奔月》（苏教版小学语文五年级上）的时候，教师在上课前给学生提出这样一个趣味的问题：“大家对嫦娥的认识有多少，谁能说一下？”于是大家纷纷开始交流：“西游记中的嫦娥” “嫦娥和玉兔”“嫦娥很漂亮”等。教师继续引导道：“看来大家对于嫦娥的传说都集中在《西游记》中啊，其实嫦娥的故事还有很多很多，下面我给大家一点时间，大家用平板电脑在网上查下相关的内容，一会与大家一起分享吧。”教师通过这种趣味提问的方式让很多学生对即将进行的查询工作产生极大的兴趣，从而更好地引导学生对课外内容进行查询。
二、开展实践活动，提升学生自身语言积累
对于学生来说，学完的语文内容如果不能直接进行使用，很快就会忘记。过去，很多教师都是采用做练习的方式来帮助学生巩固的，这种方式只能提升学生自身的应试能力，对于其他能力的提升没有太大帮助。为此教师应该在课堂中开展实践活动，通过让学生亲身参与到活动中的方式来更好地提升学生的自身语言积累量，帮助学生更好地达到学以致用的目的。
比如在讲授完《推敲》（苏教版小学语文五年级上册）的时候，教师在讲完全文后引导大家：“从这篇文章中我们懂得什么道理？”学生：“做任何事情、所任何话语都需要进行仔细推敲。”教师：“非常好，下面我们来开展一个趣味活动——我也来推敲。活动内容是这样的，我给大家播放一段对话，大家看看对话中的人说话用语是否妥当，如果不妥当应该如何修改。”于是教师播放了这样一段视频：“甲：‘我今天做了一件错事。’乙：‘怎么了？’甲：‘我到学校后才发现自己没带红领巾，于是回家拿。到了家又没有找到，最后才发现自己的红领巾在裤子口袋里。’”对話结束后，大家开始推敲对话中的话语。有学生说道：“他说道这件事不能算错事吧，只能算倒霉的事吧。”有的学生说：“他交待得不清楚，哪个裤子口袋，看他的说法应该是穿在自己身上的裤子吧，所以应该说成‘最后发现它竟然在我自己身上。’这样就好理解了。”通过这种方式进行“推敲”，学生们的语言积累及说话的逻辑性得到很大的提升。
三、转换角度引导，培养学生创新思维能力
学生创新能力的提升也是非常重要的，要想更好地提升学生的创新能力，教师应该采用转换角度的方式进行引导，多方位刺激学生更好地进行思考，从而更好地提升学生的动手能力和综合使用能力。在进行引导过程中，教师应该注意自己的方法和对学生的引导方式的转变问题。
比如，在讲授课文《自相矛盾》（苏教版小学语文五年级上）时，教师给学生提出一个问题：“如果你是这个楚国人，你觉得应该如何回答才能避免尴尬局面的出现。”这个问题本身就属于一个非常开放的问题，尽管答案可以不一样，但想找到正确的回答还是比较困难的。于是大家纷纷开始探讨，有的说：“矛和盾没有可比性。”有的说：“你将不会受到任何伤害。”教师见大家的答案都比较单一，于是提示道：“这个人的提问抓住了矛盾点，因此很难回答，但是如果我们能避开锋利的矛盾点，从别的角度出发去柔化这一问题，应该能取得不错的效果吧，大家再试试。”于是大家想了想说道：“为什么要去刺呢？两虎相争必有一伤，对你有什么好处？”教师说：“非常好，从另外一个角度让对方无法再提问，还有没有别的答案？有学生说道：“我无法直接回答你这个问题，但咱们俩可以做个实验，不过有可能你会被巨大的反弹力弄伤，你愿意试试吗？”教师微笑地点点头。通过这种方式进行交流，学生的创新能力得到很大的提升。
总之，语文核心素养的培养是目前新课标中对小学生提出的新要求，同时也是提升小学语文综合能力的重要方式之一。由于核心素养所注重的是学生多种能力的提升，因此作为小学语文教师应该不断创新自己的教学方法，从提出趣味问题、组织开展趣味活动、转换角度引导等方式，帮助学生在进行小学语文阅读课文学习过程中逐渐提升自身语文核心素养，从而更好地提升学生的语文综合能力。
【参考文献】
【1】周翔.农村小学语文核心素养价值引领的探讨【J】.科学咨询（科技·管理），2016（05）
【2】胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策【J】.科学咨询（教育科研），2016（01）