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摘要：从目前来看，幼儿美术教育还存在一些不容忽视的问题，要想促进幼儿的全面发展，采取有效對策完善幼儿美术教育显得尤为必要。
关键词：幼儿美术教育；问题；对策
众所周知，幼儿美术教育在幼儿一生的发展过程中占据极其重要的地位，学前教育工作者必须正视这一点。但从目前来看，幼儿美术教育还存在一些不容忽视的问题，要想促进幼儿的全面发展，采取有效对策完善幼儿美术教育显得尤为必要。
一、幼儿美术教育的现状及存在的问题
1.过于注重技能培训
目前，很多幼儿教师将美术教育当作传授绘画技能的教育，将促使幼儿掌握技能技巧看作是最主要的教育目标。殊不知，幼儿的天性是爱玩，将他们束缚在一个“牢笼”内进行技能灌输，只能引起他们的逆反情绪。
2.教学思想比较落后
要想让幼儿将看到的事物内化进自己的脑袋中，再通过画笔表现出来，这是一个缓慢的过程，在这个过程中，幼儿会逐步培养出想象力和创新力。教师要在这个过程中起到引导作用，但是不少幼儿教师往往通过语言或者动作暗示扼杀了幼儿的想象力，断然引导幼儿朝着自己所规定的方向发展。这样一来，幼儿的模仿能力增强了，创新能力却被无情地扼杀了。
3.教学评价比较单一
很多幼儿教师让幼儿模仿一幅画，就算是对幼儿的美术能力做出了评价。这样的评价方式显然具有片面性，难以考察出幼儿对美术教育活动的兴趣、态度等情况。
二、改善幼儿美术教育的对策与建议
1.在日常生活中渗透美术教育
幼儿园开展美术教学活动的形式是多种多样的，仅仅依靠有限的美术课课时是很难全面培养幼儿创造性思维的。《纲要》也指出幼儿园教育要实现各个领域的有机融合和渗透，所以教师可以在幼儿的日常生活和其他领域的教学活动中渗透美术教育。
首先，幼儿园在组织其他领域的教学活动中，教师要适时发现进行审美教育的契合点，并借此生成相应的美术教育内容，鼓励幼儿踊跃参与，比如在音乐欣赏课上，让幼儿跟随音乐，联想音乐中所表达的画面。这种潜移默化的渗透性美术教学更具备灵活性，也可以帮助教师逐步提升自身的教育素养。其次，教师还可以在幼儿园的教育“盲区”，比如食堂、自由活動区等地方发掘美术教学的切入点，让幼儿将这些“盲区”布置成温馨的地方，使学生在这样的环境中就餐、活动，可以有助于他们发现审美意识和实践动手能力。再次，幼儿教师可以根据学校的条件组织幼儿走出校园，带领幼儿去现实生活中体会美术的魅力，比如组织幼儿去当地美术馆、博物馆等地参观。这些设施中有着大量的美术名作和美术资料，可以扩充幼儿美术教学的资源，增长幼儿的美术知识，拓展他们的视野，这种寓教于乐的方式会深受幼儿欢迎，对培养他们的创造性思维也大有裨益。
2.有意识地利用多媒体技术
众所周知，多媒体技术集文字、声音、视频、音频于一体，实现了人机相互作用，使两者构建起逻辑关系。在幼儿美术教学中使用多媒体技术，可以调动幼儿的多重感官，使他们在丰富多彩的媒体世界中接受教育，潜移默化地培养起创造性思维。首先，多媒体设备对于幼儿来说是新鲜事物，所以教师要帮助幼儿由简及繁地掌握技巧，从认识字母，熟悉键盘开始，然后引导幼儿利用教学软件进行描摹、填色，进而进行简单的图案绘制。其次，教师可以借助多媒体开展美术欣赏活动，提升幼儿的审美情操。教师通过上网、下载、复制精美图片，引导幼儿用心欣赏，让他们在视觉的基础上充分发挥想象空间，培养他们感受美、欣赏美和鉴别美的能力。再次，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放视频或录像，激发他们的创作思想。因为幼儿的思维还需要具体事物的支撑，通过组织他们观看相关视频，可以使他们的思维活动处于活跃状态。比如教师可以制作小蝌蚪成长全过程的PPT，组织幼儿观赏，让幼儿在愉悦、宽松的气氛中了解小蝌蚪是如何慢慢长大的，以及了解蝌蚪与青蛙之间的母子关系，这种教学方式不仅拓宽了幼儿的视野，也能培养他们观察生活的能力。
3.做好美术教学评价工作
幼儿美术课程是否完成了显性目标是比较容易评价的，让幼儿画出一幅画，看看绘画构图和技巧即可，但是要评价幼儿的创造性思维是否形成，则需要教师下一番功夫。
幼儿美术教学评价活动要着眼于让幼儿获得积极体验与感受、增长他们知识和眼界，并激发他们持续创作的热情方面。为此，在评价幼儿的美术作品时，教师不能仅以幼儿绘画技巧的高低作为唯一评判标准，而要关注幼儿的作品能否充分体现幼儿的个性，突出他们的自主思维等，只有鼓励幼儿富有想象力和创作力的表达，创造性思维才有可能形成；其次，幼儿教师要避免评价过程带有过强的主观情绪，多鼓励幼儿自主评价和相互评价，促使幼儿相互认识和肯定他人的优点，取长补短，共同进退，并有效培养起人际交往能力。总之，教师对幼儿美术作品的评价不能单纯依靠教师个人的好恶，要看这些作品是否体现了幼儿的真实情感，是否有助于幼儿形成更加积极的生活态度。
日本和光大学藤泽典明教授曾经说过：“我们开展美术教育，目的不是培养掌握相关技能和知识的‘修养人’，也不是为了造就专业的图画家、雕刻家等，而是在教学过程中，培养人获得全面协调的发展，而非偏重智育的不平衡。这样的美术教育才是我们真正需要的教育。”幼儿美术教师要从这段话中获得启发，为幼儿的健康成长创造应有的良好条件。
关键词：幼儿美术教育；问题；对策
众所周知，幼儿美术教育在幼儿一生的发展过程中占据极其重要的地位，学前教育工作者必须正视这一点。但从目前来看，幼儿美术教育还存在一些不容忽视的问题，要想促进幼儿的全面发展，采取有效对策完善幼儿美术教育显得尤为必要。
一、幼儿美术教育的现状及存在的问题
1.过于注重技能培训
目前，很多幼儿教师将美术教育当作传授绘画技能的教育，将促使幼儿掌握技能技巧看作是最主要的教育目标。殊不知，幼儿的天性是爱玩，将他们束缚在一个“牢笼”内进行技能灌输，只能引起他们的逆反情绪。
2.教学思想比较落后
要想让幼儿将看到的事物内化进自己的脑袋中，再通过画笔表现出来，这是一个缓慢的过程，在这个过程中，幼儿会逐步培养出想象力和创新力。教师要在这个过程中起到引导作用，但是不少幼儿教师往往通过语言或者动作暗示扼杀了幼儿的想象力，断然引导幼儿朝着自己所规定的方向发展。这样一来，幼儿的模仿能力增强了，创新能力却被无情地扼杀了。
3.教学评价比较单一
很多幼儿教师让幼儿模仿一幅画，就算是对幼儿的美术能力做出了评价。这样的评价方式显然具有片面性，难以考察出幼儿对美术教育活动的兴趣、态度等情况。
二、改善幼儿美术教育的对策与建议
1.在日常生活中渗透美术教育
幼儿园开展美术教学活动的形式是多种多样的，仅仅依靠有限的美术课课时是很难全面培养幼儿创造性思维的。《纲要》也指出幼儿园教育要实现各个领域的有机融合和渗透，所以教师可以在幼儿的日常生活和其他领域的教学活动中渗透美术教育。
首先，幼儿园在组织其他领域的教学活动中，教师要适时发现进行审美教育的契合点，并借此生成相应的美术教育内容，鼓励幼儿踊跃参与，比如在音乐欣赏课上，让幼儿跟随音乐，联想音乐中所表达的画面。这种潜移默化的渗透性美术教学更具备灵活性，也可以帮助教师逐步提升自身的教育素养。其次，教师还可以在幼儿园的教育“盲区”，比如食堂、自由活動区等地方发掘美术教学的切入点，让幼儿将这些“盲区”布置成温馨的地方，使学生在这样的环境中就餐、活动，可以有助于他们发现审美意识和实践动手能力。再次，幼儿教师可以根据学校的条件组织幼儿走出校园，带领幼儿去现实生活中体会美术的魅力，比如组织幼儿去当地美术馆、博物馆等地参观。这些设施中有着大量的美术名作和美术资料，可以扩充幼儿美术教学的资源，增长幼儿的美术知识，拓展他们的视野，这种寓教于乐的方式会深受幼儿欢迎，对培养他们的创造性思维也大有裨益。
2.有意识地利用多媒体技术
众所周知，多媒体技术集文字、声音、视频、音频于一体，实现了人机相互作用，使两者构建起逻辑关系。在幼儿美术教学中使用多媒体技术，可以调动幼儿的多重感官，使他们在丰富多彩的媒体世界中接受教育，潜移默化地培养起创造性思维。首先，多媒体设备对于幼儿来说是新鲜事物，所以教师要帮助幼儿由简及繁地掌握技巧，从认识字母，熟悉键盘开始，然后引导幼儿利用教学软件进行描摹、填色，进而进行简单的图案绘制。其次，教师可以借助多媒体开展美术欣赏活动，提升幼儿的审美情操。教师通过上网、下载、复制精美图片，引导幼儿用心欣赏，让他们在视觉的基础上充分发挥想象空间，培养他们感受美、欣赏美和鉴别美的能力。再次，教师可以利用多媒体技术为幼儿播放视频或录像，激发他们的创作思想。因为幼儿的思维还需要具体事物的支撑，通过组织他们观看相关视频，可以使他们的思维活动处于活跃状态。比如教师可以制作小蝌蚪成长全过程的PPT，组织幼儿观赏，让幼儿在愉悦、宽松的气氛中了解小蝌蚪是如何慢慢长大的，以及了解蝌蚪与青蛙之间的母子关系，这种教学方式不仅拓宽了幼儿的视野，也能培养他们观察生活的能力。
3.做好美术教学评价工作
幼儿美术课程是否完成了显性目标是比较容易评价的，让幼儿画出一幅画，看看绘画构图和技巧即可，但是要评价幼儿的创造性思维是否形成，则需要教师下一番功夫。
幼儿美术教学评价活动要着眼于让幼儿获得积极体验与感受、增长他们知识和眼界，并激发他们持续创作的热情方面。为此，在评价幼儿的美术作品时，教师不能仅以幼儿绘画技巧的高低作为唯一评判标准，而要关注幼儿的作品能否充分体现幼儿的个性，突出他们的自主思维等，只有鼓励幼儿富有想象力和创作力的表达，创造性思维才有可能形成；其次，幼儿教师要避免评价过程带有过强的主观情绪，多鼓励幼儿自主评价和相互评价，促使幼儿相互认识和肯定他人的优点，取长补短，共同进退，并有效培养起人际交往能力。总之，教师对幼儿美术作品的评价不能单纯依靠教师个人的好恶，要看这些作品是否体现了幼儿的真实情感，是否有助于幼儿形成更加积极的生活态度。
日本和光大学藤泽典明教授曾经说过：“我们开展美术教育，目的不是培养掌握相关技能和知识的‘修养人’，也不是为了造就专业的图画家、雕刻家等，而是在教学过程中，培养人获得全面协调的发展，而非偏重智育的不平衡。这样的美术教育才是我们真正需要的教育。”幼儿美术教师要从这段话中获得启发，为幼儿的健康成长创造应有的良好条件。