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习作课实际就是在教师的指导下，学生通过书面语言反映客观事物的活动，形成书面语言表达能力的过程。所以，探索小学生作文教学的方法，如何让学生喜欢上习作，提高小学生习作水平，显得特别重要。《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。所以依据课标要求，在教学实践中我努力做到以下几点，让学生真正喜欢上习作，让习作成为学生的爱好。
一、激发兴趣，融入生活，让习作具有源泉
《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”这句话精辟地总结了人们的学习经验，表明兴趣是获得知识的内动力。因此，激发学生的习作兴趣是作文教学的前提条件。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶老先生的这句话也精确地道出了作文与生活的关系。因此，在生活中认真的去观察去记录，在活动中有了真切的体验，才能激发习作的兴趣，产生写作的热情，才能真切的表达。
1、激发兴趣树立习作信心
如果说生活是写作的源泉，那么激情就是驱使孩子写作的酵母。教师的课堂教学必须想方设法激起学生的写作激情，因为激情是激发写作欲望的基本心理因素。在小学作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，而是要先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在学生参与中逐步提高要求。新课程标准在各学段目标中关于作文教学的要求多次回避“作文”二字，第一学段叫“写话”，二三学段叫“习作”。其用意十分明确，就是为了消除学生的畏难情绪，降低习作难度培养学生的习作兴趣。在教学中，教师创设情景，使学生明白习作就是倾诉，心有所感，情有所动。这样，学生就想说想写，不吐不快，自然对习作产生兴趣。
2、留心观察激发习作热情。教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”可见，习作的内容来源于生活。让学生走近生活，体验生活，才能产生写作的热情，才会有真切的表达。自然界的花草树木、鸟兽虫鱼、朝阳夕日和色彩斑斓的生活，为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。所以教师要充实学生的生活，创造各种活动机会，有意识地引导学生多接触千姿百态的自然，多接触蓬勃发展的社会，引导他们留心观察，用心体味周围的一切，并随时记录积累，学会从中猎取更多感兴趣的写作话题，扩展写作思路，慢慢就会喜欢上写作。
3、活动中感受习作的乐趣。学校组织的许多活动、游戏往往给学生留下了较深的印象。因此我们不防以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。一次比赛、一次游戏、一个活动……都是孩子们写话的好题材。
二、注重课堂引导，加大课外阅读，让习作更加丰富
学生是学习的主体，教师是引导者。千万不能忽视教师的“导”每周一次的习作课是必要的，但这不足以调动学生习作的积极性，所以语文课堂教学的渗透才是学生习作的载体。作为语文教师我们绝不能忽视每一篇所讲授的文章 ，因为每一篇文章都是最优秀的习作。在和学生共同学习文章的基础上，要适时引导、点拨欣赏文章的特点和优美之处，并从中学习作者的写作方法，为我所用，为丰富自己的习作奠定良好的基础。如，在学习完《卖火柴的小女孩》我让学生写一写想对小女孩说的话、想对她做的事。这样就把学生那片同情之心表达了出来。在学完《十六年前的回忆》后让学生写一篇有关革命烈士的故事，并用上首尾呼应的写作方法。后写景的文章时，我会引导学生找出写作顺序，从自己的喜欢的词句中感受景色的迷人，借机我会让学生把自己最喜欢的词和句子抄写在积累本上，并找学生说一说为什么喜欢，如果是你这个词都应该用在哪里？能不能用它说个句子或一段话。这样在平时的课堂教学中一点一滴的渗透，学生不但学会了积累，而且也学会了如何应用，习作也就不再成为他们头疼的问题。此外，我还让学生多读课外书，积累好词好句，指导学生从大量的课外阅读中吸取养料。每月举办一次读书会、故事会、演讲比赛、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，习作思路就会更加开阔，学生就会更喜欢习作、写好写作就是水到渠成的事了。
三、体验成功，让习作其乐无穷
给学生创造成功的机会，品尝成功的滋味，激发学生的写作兴趣。鼓励学生积极参加各种各样的作文竞赛活动，这既是展示他们写作才华的好机会，也是激活他们写作的动力源泉。通过参赛、获奖的途径让学生懂得“只有付出，才有收获。”这个道理。如：每学期，我都在班内举办习作竞赛，把好的作文展示在板报上。并推荐到学校的小广播中去广播。获奖者对写作的热潮与日俱增，而未参赛者，目睹获奖者们那辉煌的“果实”，后，也跃跃欲试，都纷纷加入了“比一比看谁写得最棒”的写作行列中去寻找成功的喜悦。这样在班内形成我院习作、我爱习作的风气。相互交流是培养习作兴趣不可或缺的一环。在交流中学生之间可以相互欣赏，互相启发，互相激励，在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。这样的过程和体验是极为宝贵的。因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生习作的动力才会形成并得到保持。
让学生写好习作不是件容易的事，教学实践证明，孩子们是渴望表达，热爱表达的。只要教师遵循学生的心理特点，积极的培养学生的习作兴趣，指导学生留心观察身边的事物，为学生创设一种自由倾吐的习作氛围，给谈们充分展示自己的机会，在反复的锻炼，不断的引导和激励中，逐步提高习作水平。学生自由的天性得到充分尊重，创新精神和创造能力也能得到充分发挥。这样，习作就进入了他们的生活，写好习作也就是自然而然的事了。
一、激发兴趣，融入生活，让习作具有源泉
《心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当作负担。”这句话精辟地总结了人们的学习经验，表明兴趣是获得知识的内动力。因此，激发学生的习作兴趣是作文教学的前提条件。“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文章。”叶圣陶老先生的这句话也精确地道出了作文与生活的关系。因此，在生活中认真的去观察去记录，在活动中有了真切的体验，才能激发习作的兴趣，产生写作的热情，才能真切的表达。
1、激发兴趣树立习作信心
如果说生活是写作的源泉，那么激情就是驱使孩子写作的酵母。教师的课堂教学必须想方设法激起学生的写作激情，因为激情是激发写作欲望的基本心理因素。在小学作文教学中，老师不宜给自己的学生事先定下过高的期望值，而是要先注重学生的实际，遵循其心理发展规律，在学生参与中逐步提高要求。新课程标准在各学段目标中关于作文教学的要求多次回避“作文”二字，第一学段叫“写话”，二三学段叫“习作”。其用意十分明确，就是为了消除学生的畏难情绪，降低习作难度培养学生的习作兴趣。在教学中，教师创设情景，使学生明白习作就是倾诉，心有所感，情有所动。这样，学生就想说想写，不吐不快，自然对习作产生兴趣。
2、留心观察激发习作热情。教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”可见，习作的内容来源于生活。让学生走近生活，体验生活，才能产生写作的热情，才会有真切的表达。自然界的花草树木、鸟兽虫鱼、朝阳夕日和色彩斑斓的生活，为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。所以教师要充实学生的生活，创造各种活动机会，有意识地引导学生多接触千姿百态的自然，多接触蓬勃发展的社会，引导他们留心观察，用心体味周围的一切，并随时记录积累，学会从中猎取更多感兴趣的写作话题，扩展写作思路，慢慢就会喜欢上写作。
3、活动中感受习作的乐趣。学校组织的许多活动、游戏往往给学生留下了较深的印象。因此我们不防以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。一次比赛、一次游戏、一个活动……都是孩子们写话的好题材。
二、注重课堂引导，加大课外阅读，让习作更加丰富
学生是学习的主体，教师是引导者。千万不能忽视教师的“导”每周一次的习作课是必要的，但这不足以调动学生习作的积极性，所以语文课堂教学的渗透才是学生习作的载体。作为语文教师我们绝不能忽视每一篇所讲授的文章 ，因为每一篇文章都是最优秀的习作。在和学生共同学习文章的基础上，要适时引导、点拨欣赏文章的特点和优美之处，并从中学习作者的写作方法，为我所用，为丰富自己的习作奠定良好的基础。如，在学习完《卖火柴的小女孩》我让学生写一写想对小女孩说的话、想对她做的事。这样就把学生那片同情之心表达了出来。在学完《十六年前的回忆》后让学生写一篇有关革命烈士的故事，并用上首尾呼应的写作方法。后写景的文章时，我会引导学生找出写作顺序，从自己的喜欢的词句中感受景色的迷人，借机我会让学生把自己最喜欢的词和句子抄写在积累本上，并找学生说一说为什么喜欢，如果是你这个词都应该用在哪里？能不能用它说个句子或一段话。这样在平时的课堂教学中一点一滴的渗透，学生不但学会了积累，而且也学会了如何应用，习作也就不再成为他们头疼的问题。此外，我还让学生多读课外书，积累好词好句，指导学生从大量的课外阅读中吸取养料。每月举办一次读书会、故事会、演讲比赛、课外阅读知识比赛，办好墙报、板报，多方面地提高学生阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，习作思路就会更加开阔，学生就会更喜欢习作、写好写作就是水到渠成的事了。
三、体验成功，让习作其乐无穷
给学生创造成功的机会，品尝成功的滋味，激发学生的写作兴趣。鼓励学生积极参加各种各样的作文竞赛活动，这既是展示他们写作才华的好机会，也是激活他们写作的动力源泉。通过参赛、获奖的途径让学生懂得“只有付出，才有收获。”这个道理。如：每学期，我都在班内举办习作竞赛，把好的作文展示在板报上。并推荐到学校的小广播中去广播。获奖者对写作的热潮与日俱增，而未参赛者，目睹获奖者们那辉煌的“果实”，后，也跃跃欲试，都纷纷加入了“比一比看谁写得最棒”的写作行列中去寻找成功的喜悦。这样在班内形成我院习作、我爱习作的风气。相互交流是培养习作兴趣不可或缺的一环。在交流中学生之间可以相互欣赏，互相启发，互相激励，在交流中学生感觉到自己的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自己是一个成功者。自信心在学生的学习过程中将起到重要的作用。这样的过程和体验是极为宝贵的。因为只有伴随着学生自我欣赏的乐趣，学生习作的动力才会形成并得到保持。
让学生写好习作不是件容易的事，教学实践证明，孩子们是渴望表达，热爱表达的。只要教师遵循学生的心理特点，积极的培养学生的习作兴趣，指导学生留心观察身边的事物，为学生创设一种自由倾吐的习作氛围，给谈们充分展示自己的机会，在反复的锻炼，不断的引导和激励中，逐步提高习作水平。学生自由的天性得到充分尊重，创新精神和创造能力也能得到充分发挥。这样，习作就进入了他们的生活，写好习作也就是自然而然的事了。