【摘 要】
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我们一说起教学资源,总是首先想到教师、教材、学生或者网络、图书、电视及其它宏观方面的内容,这些作为教学资源诚然不错,只要充分利用也能很好地提高学生语文素养.但有时课
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我们一说起教学资源,总是首先想到教师、教材、学生或者网络、图书、电视及其它宏观方面的内容,这些作为教学资源诚然不错,只要充分利用也能很好地提高学生语文素养.但有时课堂上的一些细节如学生的一些发挥、一些争执、一些疑问、甚至一些错误等预设外的课常生成内容,只要充分利用也可以成为我们语文教学的宝贵资源.rn如教授第二课时时品味了语言及分析了修辞手法的语境意义,然后总结主题及木兰形象.在大家发表对木兰形象的看法时总感觉虽然学生总结得比较正确,但空话套话等标签式语言比较多,而分析得总是不太深刻,对课文的理解比较肤浅.这时,男生提出木兰“胆小”,原因是木兰回来后不敢在朝廷任职,怕被认出来,怕被杀.针对这个很简单的错误,我并没有直接指出来,而是把它当作一种课程资源让学生开发,引导学生讨论、反驳,给学生深入理解木兰形象创造契机.
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