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摘要：现今传统的教学目标已经不再适用于如今教师的教学需求，现今的教学目标要求学生在学习中积极进行探索，养成创新思维，并且，由于初中物理本身就是一个创新性很强的学科，学生在学习物理理论知识时很容易感觉到枯燥乏味，因此，教师更应该注意教学方式的创新，努力培养学生的创新能力。
关键词：初中物理;教学;创新能力;培养研究
现今，许多学生在面临升学压力时往往學习欲望不高，再加上来自家长和教师的殷切希望，学生更是只注重如何提升学习成绩。一味地依靠“刷题”，忽视了自身能力的提高。不仅如此，由于物理学科本身难度较高，教师也是只注重讲解理论知识和例题，无形中加重了学生对于物理学习的厌烦心理。由此可见，教师应该在讲解文化知识的同时，结合学生的具体情况，使得学生在学习物理的同时，构建创新思维。
一、初中学生学习物理的现状
现今学生初中物理学习还没有完全摆脱传统学习思维的束缚具有以下的局限：1、学生学习习惯较差，初中学生处于青春期，容易被其他事物吸引注意力，由此降低了学习欲望，使得上课注意力不集中，学习氛围较差。2、学生基础差异比较大。学生学习质量就开始显现出较大的“分水岭”一个班第一名和最后一名的差距较大，再加上有些学校分了优班和差班，这就更导致了年级学习能力和成绩差异较大，不利于学生的物理学习，这就使得学生物理学习情绪不高，能力偏差。
二、初中物理教学中学生创新能力的培养措施
（一）结合生活实际
学生物理学习离不开物理实验，而物理实验也必须要立足于生活实际，实际上任何学习都应该站在生活实际的基础上[1]，教师也应该明白让学生学习的目的就是为了解决生活中遇到的问题，教师在教学的过程中应该转变传统教学方式，不断进行教学反思，结合班级的实际情况进行灵活教学。就比如在学习八年级下册的《浮力》这一章节时，教师在讲清楚理论知识之后就可以组织学生进行小组实验，分别将乒乓球、铁球放进装满水的杯子中，观察分别放入这两个物体之后，杯子中的水有什么差异，之后让学生畅所欲言，找一找生活中存在的浮力现象，进一步升华学生对于浮力这个概念的理解，让学生将物理与生活相连接，在实验中学到物理知识。
（二）充分开发学生的思维
教师在教学的过程中要善于提出问题，引发学生的思考，让学生在思考的同时打开思维，一个开阔的思维时是学生学习的基础，能够加强学生对于物理知识的理解，就比如在学习《物态变化》这一章时，教师可以依次展示水在不同状态下是什么样子的，之后提出问题：为什么会发生这样的现象，在引导学生畅所欲言，之后教师在进行讲解，让学生提前打开思维进行想象有利于为之后的学习进行铺垫。
（三）营造和谐的学习氛围
教师营造一个良好的氛围有利于之后教学活动的开展，教师创设一个良好的情境，在课程中可以引入物理学习的实验故事或者组织学生进行小组合作，采用多样化教学提升班级的学习氛围。例如在学习《光现象》这一章节教师在讲解完基础理论时就可以让学生进行实验，找到身边的光现象。让学生亲身参与到物理探究实验中去，使得学习氛围浓厚，有利于提升物理学习效率。
三、初中物理教学中学生创新能力的培养意义
初中物理教学注重培养学生的创新能力具有很大的意义，由于物理学科本身就具有很强的实验性，大多数结论都是众多物理学家不断研究实验得出来的结论，就比如说牛顿的重力研究等，这都是通过实验得出的结论，这就意味着学生物理学习时要有创新实践意识。物理学科本身就具有培养学生创新思维的条件，学生的物理创新思维的培养首先有利于提升学生的求知欲，可以使枯燥、抽象的物理理论知识用实验的方式呈现出来，增加了物理知识趣味性，提升学生的参与度。其次有利于培养学生的实践能力，使得学生打开思维，锻炼了自主学习的能力，通过探究学习找到物理结论，这十分符合现代教育理念，使得学生在学习中发展，在发展中学习[2]。
四、初中物理教学中学生创新能力的培养注意事项
在初中物理学习过程中，教师应该注意以下几点：首先教师在教学过程中要注意调查学生的学习情况，因材施教，学生不同对于所学物理知识掌握程度也就不尽相同，由此可见，教师应该在课堂中与学生进行交流，关注学生的反应，以便改进教学方式。其次就是在培养学生的创新思维时，教师要注意自身的引导作用，学生物理学习时需要物理教师的引导教学，学生在进行创新学习时，也要保证懂得基本理论知识，教师不能完全放任学生自己探究，要注意教师的引导作用，最后教师在教学的过程中要转变传统教学思维，在教学中多展开探究，鼓励学生探讨和合作以便更好地进行创新研究。
结语：由此可见，教师应该转变传统的教学思维，在应试教育下也要关注学生的长期物理学习，要不断创新教学方式，在物理学习时创建一个合理的教学情境，为学生打下一个坚实的物理学习基础，为学生今后的物理学习做好铺垫，同时，教师要结合学生的实际情况，进行灵活教学，还要注重物理与生活相联系，培养学生用物理去解决一些生活问题的能力。
参考文献：
[1]季培华."初中物理教学中学生创新能力的培养研究."名师在线 .（2018）：72-73.Print.
关键词：初中物理;教学;创新能力;培养研究
现今，许多学生在面临升学压力时往往學习欲望不高，再加上来自家长和教师的殷切希望，学生更是只注重如何提升学习成绩。一味地依靠“刷题”，忽视了自身能力的提高。不仅如此，由于物理学科本身难度较高，教师也是只注重讲解理论知识和例题，无形中加重了学生对于物理学习的厌烦心理。由此可见，教师应该在讲解文化知识的同时，结合学生的具体情况，使得学生在学习物理的同时，构建创新思维。
一、初中学生学习物理的现状
现今学生初中物理学习还没有完全摆脱传统学习思维的束缚具有以下的局限：1、学生学习习惯较差，初中学生处于青春期，容易被其他事物吸引注意力，由此降低了学习欲望，使得上课注意力不集中，学习氛围较差。2、学生基础差异比较大。学生学习质量就开始显现出较大的“分水岭”一个班第一名和最后一名的差距较大，再加上有些学校分了优班和差班，这就更导致了年级学习能力和成绩差异较大，不利于学生的物理学习，这就使得学生物理学习情绪不高，能力偏差。
二、初中物理教学中学生创新能力的培养措施
（一）结合生活实际
学生物理学习离不开物理实验，而物理实验也必须要立足于生活实际，实际上任何学习都应该站在生活实际的基础上[1]，教师也应该明白让学生学习的目的就是为了解决生活中遇到的问题，教师在教学的过程中应该转变传统教学方式，不断进行教学反思，结合班级的实际情况进行灵活教学。就比如在学习八年级下册的《浮力》这一章节时，教师在讲清楚理论知识之后就可以组织学生进行小组实验，分别将乒乓球、铁球放进装满水的杯子中，观察分别放入这两个物体之后，杯子中的水有什么差异，之后让学生畅所欲言，找一找生活中存在的浮力现象，进一步升华学生对于浮力这个概念的理解，让学生将物理与生活相连接，在实验中学到物理知识。
（二）充分开发学生的思维
教师在教学的过程中要善于提出问题，引发学生的思考，让学生在思考的同时打开思维，一个开阔的思维时是学生学习的基础，能够加强学生对于物理知识的理解，就比如在学习《物态变化》这一章时，教师可以依次展示水在不同状态下是什么样子的，之后提出问题：为什么会发生这样的现象，在引导学生畅所欲言，之后教师在进行讲解，让学生提前打开思维进行想象有利于为之后的学习进行铺垫。
（三）营造和谐的学习氛围
教师营造一个良好的氛围有利于之后教学活动的开展，教师创设一个良好的情境，在课程中可以引入物理学习的实验故事或者组织学生进行小组合作，采用多样化教学提升班级的学习氛围。例如在学习《光现象》这一章节教师在讲解完基础理论时就可以让学生进行实验，找到身边的光现象。让学生亲身参与到物理探究实验中去，使得学习氛围浓厚，有利于提升物理学习效率。
三、初中物理教学中学生创新能力的培养意义
初中物理教学注重培养学生的创新能力具有很大的意义，由于物理学科本身就具有很强的实验性，大多数结论都是众多物理学家不断研究实验得出来的结论，就比如说牛顿的重力研究等，这都是通过实验得出的结论，这就意味着学生物理学习时要有创新实践意识。物理学科本身就具有培养学生创新思维的条件，学生的物理创新思维的培养首先有利于提升学生的求知欲，可以使枯燥、抽象的物理理论知识用实验的方式呈现出来，增加了物理知识趣味性，提升学生的参与度。其次有利于培养学生的实践能力，使得学生打开思维，锻炼了自主学习的能力，通过探究学习找到物理结论，这十分符合现代教育理念，使得学生在学习中发展，在发展中学习[2]。
四、初中物理教学中学生创新能力的培养注意事项
在初中物理学习过程中，教师应该注意以下几点：首先教师在教学过程中要注意调查学生的学习情况，因材施教，学生不同对于所学物理知识掌握程度也就不尽相同，由此可见，教师应该在课堂中与学生进行交流，关注学生的反应，以便改进教学方式。其次就是在培养学生的创新思维时，教师要注意自身的引导作用，学生物理学习时需要物理教师的引导教学，学生在进行创新学习时，也要保证懂得基本理论知识，教师不能完全放任学生自己探究，要注意教师的引导作用，最后教师在教学的过程中要转变传统教学思维，在教学中多展开探究，鼓励学生探讨和合作以便更好地进行创新研究。
结语：由此可见，教师应该转变传统的教学思维，在应试教育下也要关注学生的长期物理学习，要不断创新教学方式，在物理学习时创建一个合理的教学情境，为学生打下一个坚实的物理学习基础，为学生今后的物理学习做好铺垫，同时，教师要结合学生的实际情况，进行灵活教学，还要注重物理与生活相联系，培养学生用物理去解决一些生活问题的能力。
参考文献：
[1]季培华."初中物理教学中学生创新能力的培养研究."名师在线 .（2018）：72-73.Print.