【摘 要】
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我国“现代学徒制”的研究经历了萌芽阶段、发展阶段、深化阶段和繁荣阶段。研究的主要内容涉及“现代学徒制”的意蕴、必要性、目的及价值、面临的主要问题和路径选择等方面
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我国“现代学徒制”的研究经历了萌芽阶段、发展阶段、深化阶段和繁荣阶段。研究的主要内容涉及“现代学徒制”的意蕴、必要性、目的及价值、面临的主要问题和路径选择等方面。当前,我国“现代学徒制”研究存在理论诉求有“广度”无“深度”;研究路径重“幕后”轻“台前”等弊端。对我国“现代学徒制”的后续研究应注重理论价值契合实践需求。在国内,现代学徒制培养模式实施过程中,双导师机制难落实,特别是校内项目教师和企业导师激励考核机制。本文重点通过我院戴姆勒铸星教育现代学徒制试点项目,浅谈现代学徒制双导师机制问题和解决措施。
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文章是受教育者该科素养的综合体现,文章授课是中学该科授课的核心宗旨,中学环节对受教育者的构思好奇心、构思习惯以及写文水准的形成,对受教育者的一生起着至关核心的功能,