论文部分内容阅读
摘 要：随着科技的不断发展，信息技术逐渐运用到教育行业中，并为教学带来了新机遇，对于高中数学学科而言，它不仅能够将抽象的数学知识以多样化的形态展现在学生面前，以符合学生的认知发展规律，降低学生理解过程中的难度，还能提供给教师和学生丰富多样化的资源，以拓展视野，因此，信息技术在高中数学课堂教学中的应用是教师值得思考的话题，本文笔者对此展开研究。
关键词：高中数学;信息技术;活跃氛围;突破难点;丰富内容
高中是学生发展数学思维的重要阶段，也是学生更深层次理解数学内容的关键时期，而教师常常受传统教育理念，将数学概念等知识以一言堂的方式注入到学生的头脑中，导致学生被动的接受知识，长此以往，则会对数学学习产生畏惧心理，而信息技术的引入为高中数学教学带来了新思路。因此，教师作为学生学习的引导者，应研究高中生的心理特点，并合理运用信息技术，使教学达到有效性。本文笔者以高中数学为切入点，从“活跃课堂氛围、突破教学难点、丰富教学内容”三个方面对信息技术的应用进行分析和探究。
一、活跃课堂氛围，激发学习兴趣
兴趣是维持学生学习行为的内部机制，也是学生主动参与到学习活动的动力，由于高中数学知识以数字、符号、概念的形式呈现到学生面前，往往使课堂呈现出沉闷的氛围，而信息技术不仅能够将抽象的数学知识赋予趣味化的特点，活跃课堂氛围，还能够给学生多种感官冲击，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，从而增加学生的参与意识。
笔者在进行“指数函数”教学中，为了使学生掌握指数函数的图像和性质，首先运用多媒体投影技术播放一段视频，即：“小明和小花对话”，小明说：“一张纸可以通过折叠达到楼房的高度”，小花说：“需要对折多少次才能达到楼房的高度？”这一视频引发了学生们激烈的讨论，有些学生表示惊叹，有些学生表示质疑，伴随着学生们好奇心，引入指数函数这一概念，学生通过指数函数的学习，找到以上问题的答案，并解除了好奇心。因此，通过信息技术，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲望，使学生全身心投入到学习活动中，还加深了学生对指数函数概念的深入理解，从而增加了学生对数学的学习兴趣。
二、突破教学难点，发展数学思维
高中数学知识区别于初中，难度呈坡度增加，教师在讲解教学难点时，学生产生困惑的神情，教学也常常陷入尴尬的境地，而信息技术这一教学工具，有利于突破教学难点，因此，教师应合理运用信息技术，并将其整合于教学中来，这样不仅能够使学生直观地看到知识的转化过程，减缓学生的思维难度，还能够拓展学生原有的认知结构，从而培养学生思维的灵活性与深刻性。
笔者在进行“正弦函数的图像和性质”教学中，由于学生对正弦线、余弦线、正切线都有一定的学习，但利用几何画法画正弦函数图像对学生而言，具有一定的难度，因此，运用多媒体中的几何画板描述正弦线在几何圆中的画法，并引导学生进行动手操作，学生能够清楚的观察到正弦函数图像如何随着正弦值的变化而改变的，即：在直角坐标系X轴上取一点O作为圆心作圆，从这个圆与X轴的交点A起按照0到2的原则把圆分为n（n=12）等份，再计算角所对应的正弦值，描点，并用光滑的曲线把点连接起来，得到直观的图像。通过信息技术，不仅突破学生的认知障碍，还使得学生亲自感受知识由抽象性转化为具体化的过程，从而发展了数学思维。
三、丰富教学内容，开拓认知视野
在传统教学中，教师只是将教材作为唯一的教学工具，信息来源缺乏灵活性和交互性，而信息技术可以打破时间和空间的局限，不仅能够丰富教學内容，使教学呈现多元化的特色，还能拓展学生认知视野，此外，学生通过互联网查找所需信息，丰富知识的内涵和外延，同时，学生也可由单纯学习课本中有限的知识拓展到无限的知识空间，并由被动学习转变为主动学习，以满足学生学习的需要，从而实现综合素质发展。
笔者在进行“函数及其概念”教学中，为了拓展学生的视野，使学生充分感受到函数的重要性，并获得情感体验，课前运用信息技术搜索函数概念的发展史，并制作成课件，学生通过认识“函数的由来，早期的概念、代数观念下的概念、对应关系下的函数、现代概念”的不断演练，不仅感受到现代函数概念的来之不易，还认识到函数概念的来龙去脉，从而使学生获得全面发展。
综上所述，信息技术与高中数学整合作为一种新型的教学方式，是改变传统教学单一方式的重要力量，也是学生逐渐转变学习态度的方式之一，因此，教师在教学过程中，应将信息技术作为一种辅助工具，合理运用到教学中，这种方式不仅能够将抽象的知识以直观化的形态展现出来，激活学生的学习兴趣，同时，还能突破教学的难点，符合学生的思维发展规律，以降低学习的困难，此外，信息技术给教师和学生提供了信息化平台，以拓展学生的认知范围，从而获得可持续发展。
参考文献：
[1]马可慧.信息技术在高中数学课堂教学中的现状分析[J].考试周刊，2019（20）.
[2]叶景龙.信息技术与高中数学教学的融合途径探讨[J].考试周刊，2019（13）.
关键词：高中数学;信息技术;活跃氛围;突破难点;丰富内容
高中是学生发展数学思维的重要阶段，也是学生更深层次理解数学内容的关键时期，而教师常常受传统教育理念，将数学概念等知识以一言堂的方式注入到学生的头脑中，导致学生被动的接受知识，长此以往，则会对数学学习产生畏惧心理，而信息技术的引入为高中数学教学带来了新思路。因此，教师作为学生学习的引导者，应研究高中生的心理特点，并合理运用信息技术，使教学达到有效性。本文笔者以高中数学为切入点，从“活跃课堂氛围、突破教学难点、丰富教学内容”三个方面对信息技术的应用进行分析和探究。
一、活跃课堂氛围，激发学习兴趣
兴趣是维持学生学习行为的内部机制，也是学生主动参与到学习活动的动力，由于高中数学知识以数字、符号、概念的形式呈现到学生面前，往往使课堂呈现出沉闷的氛围，而信息技术不仅能够将抽象的数学知识赋予趣味化的特点，活跃课堂氛围，还能够给学生多种感官冲击，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，从而增加学生的参与意识。
笔者在进行“指数函数”教学中，为了使学生掌握指数函数的图像和性质，首先运用多媒体投影技术播放一段视频，即：“小明和小花对话”，小明说：“一张纸可以通过折叠达到楼房的高度”，小花说：“需要对折多少次才能达到楼房的高度？”这一视频引发了学生们激烈的讨论，有些学生表示惊叹，有些学生表示质疑，伴随着学生们好奇心，引入指数函数这一概念，学生通过指数函数的学习，找到以上问题的答案，并解除了好奇心。因此，通过信息技术，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的求知欲望，使学生全身心投入到学习活动中，还加深了学生对指数函数概念的深入理解，从而增加了学生对数学的学习兴趣。
二、突破教学难点，发展数学思维
高中数学知识区别于初中，难度呈坡度增加，教师在讲解教学难点时，学生产生困惑的神情，教学也常常陷入尴尬的境地，而信息技术这一教学工具，有利于突破教学难点，因此，教师应合理运用信息技术，并将其整合于教学中来，这样不仅能够使学生直观地看到知识的转化过程，减缓学生的思维难度，还能够拓展学生原有的认知结构，从而培养学生思维的灵活性与深刻性。
笔者在进行“正弦函数的图像和性质”教学中，由于学生对正弦线、余弦线、正切线都有一定的学习，但利用几何画法画正弦函数图像对学生而言，具有一定的难度，因此，运用多媒体中的几何画板描述正弦线在几何圆中的画法，并引导学生进行动手操作，学生能够清楚的观察到正弦函数图像如何随着正弦值的变化而改变的，即：在直角坐标系X轴上取一点O作为圆心作圆，从这个圆与X轴的交点A起按照0到2的原则把圆分为n（n=12）等份，再计算角所对应的正弦值，描点，并用光滑的曲线把点连接起来，得到直观的图像。通过信息技术，不仅突破学生的认知障碍，还使得学生亲自感受知识由抽象性转化为具体化的过程，从而发展了数学思维。
三、丰富教学内容，开拓认知视野
在传统教学中，教师只是将教材作为唯一的教学工具，信息来源缺乏灵活性和交互性，而信息技术可以打破时间和空间的局限，不仅能够丰富教學内容，使教学呈现多元化的特色，还能拓展学生认知视野，此外，学生通过互联网查找所需信息，丰富知识的内涵和外延，同时，学生也可由单纯学习课本中有限的知识拓展到无限的知识空间，并由被动学习转变为主动学习，以满足学生学习的需要，从而实现综合素质发展。
笔者在进行“函数及其概念”教学中，为了拓展学生的视野，使学生充分感受到函数的重要性，并获得情感体验，课前运用信息技术搜索函数概念的发展史，并制作成课件，学生通过认识“函数的由来，早期的概念、代数观念下的概念、对应关系下的函数、现代概念”的不断演练，不仅感受到现代函数概念的来之不易，还认识到函数概念的来龙去脉，从而使学生获得全面发展。
综上所述，信息技术与高中数学整合作为一种新型的教学方式，是改变传统教学单一方式的重要力量，也是学生逐渐转变学习态度的方式之一，因此，教师在教学过程中，应将信息技术作为一种辅助工具，合理运用到教学中，这种方式不仅能够将抽象的知识以直观化的形态展现出来，激活学生的学习兴趣，同时，还能突破教学的难点，符合学生的思维发展规律，以降低学习的困难，此外，信息技术给教师和学生提供了信息化平台，以拓展学生的认知范围，从而获得可持续发展。
参考文献：
[1]马可慧.信息技术在高中数学课堂教学中的现状分析[J].考试周刊，2019（20）.
[2]叶景龙.信息技术与高中数学教学的融合途径探讨[J].考试周刊，2019（13）.