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写作是语文学习的重要组成部分，也是锻炼学生语言组织能力和思维发散能力的重要途径。因此，在初中作文教学中，教师通常会采用多种教学方式提升学生的写作能力。众所周知，“巧妇难为无米之炊”，在写作教学中，引导学生积累写作素材才能有效提升学生的写作水平。
一、从语文教材中积累写作素材
随着新课改的大力实施，教师的教学方式发生了巨大变化：教师在开展教学活动时，更注重培养学生的学习能力，而不是一味地灌输课本基础知识。在现阶段的初中写作教学中，教师反复强调积累素材的重要性，并且教给学生诸多积累素材的方法。其中，语文教材已成为写作素材的重要来源。这主要是由于新课程标准改变了语文教材的内容，教材内容更为系统、全面，并且每一章节所涉及的知识都具有密切的联系。而作为单元最后部分的习作，更是结合了本章节的文章内容，所以学生完全可以根据教材的指引进行写作素材的积累。这不仅可以加深学生对文章的理解，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，在讲解部编版语文七年级上册第一单元《济南的秋天》时，教师发现本单元内容或多或少都是写景，与生活密切相关。而单元最后的习作则要求学生热爱生活，热爱写作，所以根据教材内容，教师就可以在开展教学时引导学生积累素材。
《济南的秋天》描写了济南秋天的独特之美，文中有很多优美的词语，运用了许多写作手法，所以教师可以让学生熟读文章，同时在读文章的过程中，将优美的词语记录下来。如文章第四自然段主要描写了雪景，此段有很多优美的语句，并且作者运用了很多写作手法，此时教师就要针对写作手法展开教学，这样学生在后期写作中也可以加以运用，从而达到提升学生写作水平的目的。
此外，从教材中积累写作素材，教师还应该让学生感知文章的意境，所以，在教学时，教师必须让学生充分理解文章，这就需要教师运用各种教学方式展开教学。
例如，《济南的秋天》主要写了济南秋天的景色，所以教师可以运用多媒体为学生播放济南秋天的大好风光，这样就可以使学生通过影像资料更加直观地了解文章内容，同时也可以提升学生的学习兴趣。另外，教师通过多媒体播放秋天景色时，还可以让学生根据影像说一说自己的体会，从而达到积累写作素材的教学目的。
二、从课外阅读中积累写作素材
初中语文教学与小学语文教学存在巨大差异，所以仅仅凭借从教材中积累写作素材是远远不够的。初中作文题目类型多变，学生必须积累海量的素材，方能达到提升写作水平的目的。因此，教师在开展写作教学时，应鼓励学生多从课外阅读中积累写作素材，这样不仅可以丰富学生的素材積累，还可以扩展学生的知识面，并使学生养成良好的阅读习惯。
例如，在开展部编版语文七年级下册第一单元教学时，教师可以根据单元内容为学生提供与之相应的课外阅读资料。如，在教学《邓稼先》时，教师先向学生讲解文章的内容，在讲解时也要提醒学生关注文章的写作手法和优美语句等。其次，在讲解完成后，教师可以为学生播放邓稼先的视频资料，加深学生对课文的理解。通过播放视频资料，还能扩展学生的知识面。最后，教师还要引导学生多阅读一些名人传记，让学生在阅读中受到潜移默化的影响，提升精神品质。
通过课外阅读，学生增加了词汇量，掌握了多种的写作手法，但仅仅只是积累不练习运用仍无法提升写作水平，因此教师必须鼓励学生多写多练，并要求学生大胆运用积累的写作素材。
三、从自然环境中积累写作素材
大自然是神秘壮美的，山川河流、鸟语花香是对人类的馈赠，古往今来有多少文人墨客为之留名，这不仅是在赞美自然之美，更是向自然表达了人类的谦卑之情。因此，在写作教学中，教师可以引导学生从自然环境中寻找写作素材。
首先，教师可以鼓励学生去大自然中寻找美，同时，在发现自然之美时，一定要用语言记录其美在何处。其次，教师应尽量打破课堂教学的限制，在适当的时间组织学生融入自然，提升学生对自然美的认识。最后，为了让学生体会到大自然的魅力，教师可以给学生布置一些小任务，让学生仔细观察自然中的景物或者动物，并且要求学生记录观察的细节，从而提升学生的观察能力，为后期写作打下坚实的基础。
例如，教师给学生布置课后任务，让学生通过某件事物展现大自然的魅力，可以是一个词语、一个句子、一个语段等。教师可以要求学生观察早、中、晚的太阳，并写出不同时刻观察到的细节。当太阳刚刚升起时，学生会观察到此时的太阳并不那么耀眼，并且太阳的色彩极其绚丽，如果当时太阳周围还有朝霞就更能突出太阳的壮丽美感。而通过观察，学生就可以描写太阳升起时的景色，“像火一样的太阳”“红彤彤的朝霞”等。而观察中午的太阳时，学生又写“如火球一般的太阳悬挂在天空，好像要把世间一切燃烧殆尽”等。通过让学生观察自然界中的事物，写下自己的感想，可以有效提升学生的观察能力，也可以锻炼学生的语言表达能力，同时还可以让学生积累诸多优美的词语，掌握丰富的写作手法，从而提升写作水平。
四、从日常生活中积累写作素材
灵感来源于生活，生活可以增加人的阅历和经验，所以在开展写作教学时，教师可以让学生从生活中积累写作素材。首先，教师要鼓励学生善于观察生活，生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。所以，想从生活中积累写作素材，必须提高观察能力和审美能力。其次，生活对人类而言就是一本百科全书，蕴含无穷无尽的知识，因此教师在开展教学时，可以将教学内容与实际生活相结合，提高学生的理解能力。
例如，在教学部编版语文七年级上册第三单元“写人要抓住特点”时，教师让学生仔细观察母亲在实际生活中的样子，要求学生从母亲的动作、表情和心理等方面着手写作。此外，在观察时，教师应引导学生记录母亲再生活中的瞬间，如有学生写道：“每当放学回到家，母亲总会问我饿不饿，我在这不经意的关心中，总能体会到来自母亲的爱。”在描写这一情景时，学生还可以增加更多的修饰词语，如多描写一些母亲的动作和表情，从而更加突出母亲那无微不至的关怀。
综上所述，在初中作文教学中，积累写作素材十分重要。在教学过程中，教师可以引导学生深入生活实际寻找写作素材，同时还可以引导学生体会大自然的魅力。此外，在积累写作素材时，教师要引导学生重视教材，教材内容是专家精挑细选的，所以教材本身就是很好的写作素材。
一、从语文教材中积累写作素材
随着新课改的大力实施，教师的教学方式发生了巨大变化：教师在开展教学活动时，更注重培养学生的学习能力，而不是一味地灌输课本基础知识。在现阶段的初中写作教学中，教师反复强调积累素材的重要性，并且教给学生诸多积累素材的方法。其中，语文教材已成为写作素材的重要来源。这主要是由于新课程标准改变了语文教材的内容，教材内容更为系统、全面，并且每一章节所涉及的知识都具有密切的联系。而作为单元最后部分的习作，更是结合了本章节的文章内容，所以学生完全可以根据教材的指引进行写作素材的积累。这不仅可以加深学生对文章的理解，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。
例如，在讲解部编版语文七年级上册第一单元《济南的秋天》时，教师发现本单元内容或多或少都是写景，与生活密切相关。而单元最后的习作则要求学生热爱生活，热爱写作，所以根据教材内容，教师就可以在开展教学时引导学生积累素材。
《济南的秋天》描写了济南秋天的独特之美，文中有很多优美的词语，运用了许多写作手法，所以教师可以让学生熟读文章，同时在读文章的过程中，将优美的词语记录下来。如文章第四自然段主要描写了雪景，此段有很多优美的语句，并且作者运用了很多写作手法，此时教师就要针对写作手法展开教学，这样学生在后期写作中也可以加以运用，从而达到提升学生写作水平的目的。
此外，从教材中积累写作素材，教师还应该让学生感知文章的意境，所以，在教学时，教师必须让学生充分理解文章，这就需要教师运用各种教学方式展开教学。
例如，《济南的秋天》主要写了济南秋天的景色，所以教师可以运用多媒体为学生播放济南秋天的大好风光，这样就可以使学生通过影像资料更加直观地了解文章内容，同时也可以提升学生的学习兴趣。另外，教师通过多媒体播放秋天景色时，还可以让学生根据影像说一说自己的体会，从而达到积累写作素材的教学目的。
二、从课外阅读中积累写作素材
初中语文教学与小学语文教学存在巨大差异，所以仅仅凭借从教材中积累写作素材是远远不够的。初中作文题目类型多变，学生必须积累海量的素材，方能达到提升写作水平的目的。因此，教师在开展写作教学时，应鼓励学生多从课外阅读中积累写作素材，这样不仅可以丰富学生的素材積累，还可以扩展学生的知识面，并使学生养成良好的阅读习惯。
例如，在开展部编版语文七年级下册第一单元教学时，教师可以根据单元内容为学生提供与之相应的课外阅读资料。如，在教学《邓稼先》时，教师先向学生讲解文章的内容，在讲解时也要提醒学生关注文章的写作手法和优美语句等。其次，在讲解完成后，教师可以为学生播放邓稼先的视频资料，加深学生对课文的理解。通过播放视频资料，还能扩展学生的知识面。最后，教师还要引导学生多阅读一些名人传记，让学生在阅读中受到潜移默化的影响，提升精神品质。
通过课外阅读，学生增加了词汇量，掌握了多种的写作手法，但仅仅只是积累不练习运用仍无法提升写作水平，因此教师必须鼓励学生多写多练，并要求学生大胆运用积累的写作素材。
三、从自然环境中积累写作素材
大自然是神秘壮美的，山川河流、鸟语花香是对人类的馈赠，古往今来有多少文人墨客为之留名，这不仅是在赞美自然之美，更是向自然表达了人类的谦卑之情。因此，在写作教学中，教师可以引导学生从自然环境中寻找写作素材。
首先，教师可以鼓励学生去大自然中寻找美，同时，在发现自然之美时，一定要用语言记录其美在何处。其次，教师应尽量打破课堂教学的限制，在适当的时间组织学生融入自然，提升学生对自然美的认识。最后，为了让学生体会到大自然的魅力，教师可以给学生布置一些小任务，让学生仔细观察自然中的景物或者动物，并且要求学生记录观察的细节，从而提升学生的观察能力，为后期写作打下坚实的基础。
例如，教师给学生布置课后任务，让学生通过某件事物展现大自然的魅力，可以是一个词语、一个句子、一个语段等。教师可以要求学生观察早、中、晚的太阳，并写出不同时刻观察到的细节。当太阳刚刚升起时，学生会观察到此时的太阳并不那么耀眼，并且太阳的色彩极其绚丽，如果当时太阳周围还有朝霞就更能突出太阳的壮丽美感。而通过观察，学生就可以描写太阳升起时的景色，“像火一样的太阳”“红彤彤的朝霞”等。而观察中午的太阳时，学生又写“如火球一般的太阳悬挂在天空，好像要把世间一切燃烧殆尽”等。通过让学生观察自然界中的事物，写下自己的感想，可以有效提升学生的观察能力，也可以锻炼学生的语言表达能力，同时还可以让学生积累诸多优美的词语，掌握丰富的写作手法，从而提升写作水平。
四、从日常生活中积累写作素材
灵感来源于生活，生活可以增加人的阅历和经验，所以在开展写作教学时，教师可以让学生从生活中积累写作素材。首先，教师要鼓励学生善于观察生活，生活不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。所以，想从生活中积累写作素材，必须提高观察能力和审美能力。其次，生活对人类而言就是一本百科全书，蕴含无穷无尽的知识，因此教师在开展教学时，可以将教学内容与实际生活相结合，提高学生的理解能力。
例如，在教学部编版语文七年级上册第三单元“写人要抓住特点”时，教师让学生仔细观察母亲在实际生活中的样子，要求学生从母亲的动作、表情和心理等方面着手写作。此外，在观察时，教师应引导学生记录母亲再生活中的瞬间，如有学生写道：“每当放学回到家，母亲总会问我饿不饿，我在这不经意的关心中，总能体会到来自母亲的爱。”在描写这一情景时，学生还可以增加更多的修饰词语，如多描写一些母亲的动作和表情，从而更加突出母亲那无微不至的关怀。
综上所述，在初中作文教学中，积累写作素材十分重要。在教学过程中，教师可以引导学生深入生活实际寻找写作素材，同时还可以引导学生体会大自然的魅力。此外，在积累写作素材时，教师要引导学生重视教材，教材内容是专家精挑细选的，所以教材本身就是很好的写作素材。