摘 要: 学习策略是教育与心理科学领域研究的重要课题。本文探讨了英语学习策略的定义和分类 ,培养学生良好的学习策略的意义,以及教师如何培养学生掌握有效的学习策略,从而提高学习效果和教育质量。
　　关键词: 中学英语 学习策略 培养
　　
　　一、引言
　　应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法,减轻学生负担,提高学生素质和教育质量。德智体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学,主导思想是使学生积极投入学习活动,成为学习的主人,独立地、主动地用有效的学习策略。而教师教的策略也是基于学生学习策略的基础之上的。学习策略是教育与心理科学领域研究的重要课题。培养学生掌握有效的学习策略,不仅有利于提高学习效果,减轻学习负担,而且能够大面积提高教育质量。为此,当前中学生英语学习策略的研究加强学习策略的培养就显得分外重要。
　　二、学习策略的界定
　　1.学习者策略和学习策略
　　什么是学习策略,至今众说纷纭,没有一个公认的界定。再加上国内外学术界常常使用“学习者策略”和“学习策略”两个不同的概念,更给研究学习策略增加了一层困难。为减一少研究学习策略的困惑,我们首先必须明确它们的概念和使用的范畴。Wenden和Rubin在Learner Strategies of Language一书中使用了学习者策略(Learner Strategies)和学习策略(Learning Strategies)两个不同概念。他们对语言学习者策略定义为:学习者为了有效地获取、贮存、提取和使用信息所采用的一整套系统的行动、步骤、计划和日常活动等方法,即学习者学习和调节学习所采取的各种措施。他们把学习策略归结为学习者策略的三个策略之一,即学习策略、交际策略和社交策略。把学习策略定义为有助于学习者建构语言系统的策略。我们认为,不论是学习策略,还是学习者策略,都是指学生(学习者)在学习过程中采用的总的对策、措施和方法,即为达到掌握外语为目的的学习思维活动的程序(章兼中,1996)。因此,我们可以把两者合起来统称学习策略。
　　2.学习策略的界定
　　对于什么是学习策略,人们从不同的研究角度和方法出发,提出了不同的看法,大致可分为三种。
　　第一种:把学习策略视作学习活动或步骤。它不是简单的事件,而是用于提高学习效率,对信息进行编码、分析和提取的智力活动,是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程(Mayer,转引自:邵瑞珍、皮连生等,1990;Jones,Amiran