信息技术课，集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。而如何提高信息技术课堂教学效果就成为众多教师努力探索的方向。在我校，信息技术课课时安排少，如何让学生在有限的时间里学到更多基础知识和操作技能，最大限度地提高课堂教学效果就是关键。下面就结合我多年的教学实践，谈谈如何提高信息技术课堂教学效果。
　　创设良好的学习氛围。教育部《关于中小学普及信息技术教育的通知》中写道：“教育学生正确认识与技术相关的伦理、文化和社会问题，负责任地使用信息技术。”其内涵就是使受教育者在理性操作的基础上获得丰富的信息技术的文化内涵，形成健康的信息意识，从而自由地遨游与信息文化长河。所以我们在教学中不仅要学习基础知识，更要理论联系实际，并且能利用知识，创造新的知识。由于受传统的应试教育的影响，很多人认为学不学无所谓，而且现实是在农村计算机对生活的影响是不明显的，好像懂不懂对他们的生活与学习并没有什么不便。或者是只会对计算机一些浮华的表层内容、信息感兴趣，并没有认识到学习的重要性。所以，只有解决了思想问题、认识问题，计算机教学才会走出窘境，才有可能进一步谈到创新课堂、有效课堂！针对这种现实而且集中的现象，解决起来不可能得心应手，需要一段时间，更需要学生能在计算机课堂上体验到学习的重要性、必要性。一开始给学生一种郑重感，比如成立班级信息部，把认识到位有一定信息技术知识的同学选拔出来当作领头羊，他们的进步能让其他学生羡慕，就会自然而然的激起他们学习的热望，也会在学生中间消除信息课是休闲课、玩耍课的错误念头。再比如，班级订阅一部分有关信息技术的报刊、资料，拓展学生的信息，并却被丰富多彩的信息世界所吸引。时间长一点，班级自己也办一份信息报，专门组织学生写稿、组稿、编辑。老师辅导，定期出一份，这样不仅能提高学生的积极性，也会让老师及时地了解学生的思想意识情况，从而创设了一个良好的教育学的氛围。
　　创设教学情境，激发学生学习兴趣。在信息技术课堂的第一个环节，教师一般都会借助一定的情境进行导入。情境教学法在课堂上的运用的确可以激发学生产生浓厚的学习兴趣和主动探究的欲望，但如果情境选取不当或者情境铺垫的时间过长，也会影响课堂教学的效率。因此，教师在设计教学情境时，首先，应创设有价值的情境，使其能激发全体学生强烈的学习动机，唤醒学生内心的学习需求。其次，教师要围绕课堂主题，综合创设情境及之后的活动，把学生要学的知识点用一个个小故事或情境串起来，使情境的创设和之后教学活动的開展成为有机的整体。例如，对作图软件等各种绘图工具的学习，我们可以设计“明快的线条世界”、“会跳舞的曲线”、“填色高手”、“神奇的克隆”等一个个充满情趣的情境和任务，让学生通过情境顺利进入教学活动环节，从而掌握绘制图形的基本方法。再次，教师要注意媒体呈现的方式和刺激时间的长短。例如，有的情境仅用文字和图片就可以达到让学生受感染的目的，如果强化媒体刺激，学生的注意力反而会被视频、音频等吸引过去。最后，情境导入的时间不宜过长，一般控制在5分钟之内。
　　教学形式要灵活、科学，能游刃有余地驾驭课堂。首先就要有效利用已有资源，提高教师的综合素质。只有教师不断地在岗提高和培训，才能及时的掌握先进的教学方法，自觉的能动地研究信息技术，逐渐探究新的教学模式，提高教学效率。在这个基础上，去研究学生、研究教材、研究课堂，体现教学形式的灵活、科学、有效！比如常规的采用因材施教、因生施教探索开发学生的创造能力的途径；再比如联系学科动手实践性，采取精讲多练、少讲多练，培养学生的自学能力和创造能力。在学习U5时，比较简单的内容可以让学生参考教程自己尝试完成，师适当指导。另外还要关注教学内容的拓展性，保证优等生、特长生有所突破。最重要的一点事要精心设计操作练习，并利用好评价机制来提高课堂效益。具体的做法：根据学情科学设计分层评价标准，突出鼓励创新，在刚才谈到的小组评价就是其中的一种有效操作方法，既可以从容地进行课堂预设，也很实用，也有效，操作起来也得心应手。再比如关注课堂的动态生成，注重过程评价，关注差异性，利用好学生的差异，充分肯定学生的自主实践过程，自然而然的提高课堂效益。
　　总之，信息技术是一门快速发展的学科，因而对信息技术课堂教学有效性的探索就不会停止，为此提高信息技术课堂教学的实效性，把握有效教学策略，勇于探索和实践，就能实现真正的有效教学。（单位：辽宁省本溪市实验中学）