【摘 要】
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文章从教育社会学的研究视角,运用教育学、社会学、心理学及其分支学科等多种学科理论作为理论基础,对学生地位分层进行较为系统的理论和实证研究。本文认为以1977年高考制度
【机 构】
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北华大学美术学院吉林吉林132013
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文章从教育社会学的研究视角,运用教育学、社会学、心理学及其分支学科等多种学科理论作为理论基础,对学生地位分层进行较为系统的理论和实证研究。本文认为以1977年高考制度恢复为界标,中国教育制度发生了根本性变迁。在高考制度的刺激下,教育系统发生新的分化组合,特别是中等教育阶段恢复和重建了重点学校系统,学校组织间出现了分层;升学的标准以"分数"为中心,按学生成绩排名划分重点班和非重点班,划分学生等级(优等生、中等生、差生)的现象普遍存在,班级学生也出现了分层。毫无疑问,上述做法既与国家义务教育精神相悖,同时对学生成长也极为不利。鉴此,以科学的态度来研究中学生地位分层问题,对于推进教育终极目标的实现,实现教育公平,具有重要意义,亦构成了研究此问题的逻辑起点。
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