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摘要：分层教学越来越多地被应用到教学中，语文、数学、英语教学中都开展了分层教学，并取得了不错的教学效果。随着体育教学改革的进行，分层教学也被逐渐引入到了学校体育教学中。主要就分层教学在体育教学中的应用进行研究，希望为体育教学改革提供一些理论上的参考。
关键词：分层教学 体育教学 改革 创新
随着我国体育教学的改革和体育课程优化的深入进行，体育教学中逐渐呈现出了一些问题，如教学班人数多、教学内容单一、教学评价不合理等，这些问题在一定程度上影响了学生的体育学习兴趣，不利于学生体育课的学习。为了解决这一些问题，使每名学生更充分的发现自己的价值和能力，可以体会到体育教学的乐趣，最大化地提高体育教学质量，有必要在体育教学中实施分层教学。从教学手段、教学目标、教学考核评价等入手，形成系统、完整的教学模式，提高教学效率、达到增强学生体质的目的。
一、当前体育教学中存在的问题分析
1.体育教学班人数较多
当前，体育教学中班级人数较多，每个教学班都要有30～40人进行学习，而体育教师只有一人，这就给教师带来了教学的压力，教师很难兼顾到每一名学生，只能兼顾到大部分的学生，体育教学很难面向每一名学生，使每名学生都能得到教师的帮助，快速掌握体育学习内容。
2.教师教学方法单一
由于体育班级人数较多，教师只能采用传统式的教学，教学方法缺少变化，学生对这类的教学方法不感兴趣，往往体会不到学习的乐趣。教学方法是体育教学顺利进行的必要条件，体育教学方法的改革势在必行，只有丰富了教学方法，使教学方法更加符合学生的时代特点，才能使体育教学更加的优化合理，更好地实现体育的教学目标。
3.忽视学生的个体差异
体育教学中一个重要的问题就是在教学中忽视学生的个体差异，在教学中教师很少考虑到学生的个体差异，在教学中也没有针对学生的差异进行特别的安排，只是按照自己的教学计划实施教学，容易造成学生“吃不饱、不够吃”的现象，如何兼顾到学生的个体差异进行教学，是体育教学改革要解决的一个问题。
二、分层教学在体育教学中实施的意义分析
1.体现出教学中的差异性
体育教学中学生有着一定差异性，由于学生性别、身体素质、反应能力、接受事物的能力不同，学生在体育学习中往往体现出一些差异性。由于体育教学中教师往往忽略学生的差异性，都是对学生提出统一的要求，统一进行考核，不能完全体现出学生的实际提高水平，容易影响学生的体育课学习兴趣。而分层教学的使用，就可以很好地体现学生的差异性，对不同层次的学生进行不同的要求，使教学设计更符合学生的个体需求。
2.丰富教师的教学手段
分层教学的实施，可以丰富体育教师的教学手段，体育教师在教学中大多是采用传统式的教学模式，在教学中即使有分组教学，也仅是简单的以数量为标准进行分组，而没有体现出学生的差异性。
分层教学可以完善教师的教学方法，使教师在教学中可以采用多种教学模式，提高体育教学课堂的效率，优化体育教学。
3.提高学生的体育学习兴趣
分层教学的实施，还可以提高学生的体育学习兴趣，由于体育教学班级人数较多，一个教师很难照顾到所有的学生，分层教学中学生以小组为单位，共同讨论，共同学习，可以快速地提高学生的学习能力，帮助学生树立团队协助的精神，还可以提高学生的体育学习兴趣，发现体育学习中的乐趣。
三、分层教学实施的策略分析
1.提高对分层教学的认识
为了更好地在体育教学中实施分层教学，首先要提高体育教师对分层教学的认知，充分了解到分层教学对体育教学的帮助，从主观上接受分层教学，并在教学中积极的使用分层教学，不断提高对分层教学的理解与运用。
2.针对学生的差异进行分层教学
分层教学的实施，首先要承认学生的个体差异，针对学生在体能、学习能力、性别等方面的差异进行分层，对不同层次的学生安排不同的教学内容，使体育教学内容更加符合学生的个体特点，使学生都可以在自身能力范围内达到最大的提高。教师要针对学生在分层教学中学习到的知识，不断对分层进行调整，可以进行水平或者是垂直的分层流动。
3.合理设定考核评价标准
考核评价标准的制定，一直是体育教学改革的一个重要内容。针对以往统一的考核评价标准，分层教学的考核标准也要有所不同，针对不同层次内的学生进行分别评价。使考核评价更科学、合理，真正的反映出学生的提高程度，避免考核结果出现偏差。
四、小结
在体育教学中采用分层教学是符合教学发展规律的，在体育教学中进行分层教学是值得推广的。分层教学可以更好地发挥学生的积极性和主动性，满足学生不同的体育需求，形成较好的课堂教学氛围，建立良好的激励机制，确保每一个学生都有所进步，有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。
参考文献：
[1]郑晓晨.新课程背景下中职体育有效性课程教学策略探析[J].文体用品与科技，2014，（02）.
[2]周峰.高校体育课分层教学模式的理論探析[J].当代体育科技，2012，（18）.
[3]姜金泉.推进高中体育学的教学创新和教学质量[J].成功，2012，（05）.
[4]张磊，蒋荣.体育教学模式基本属性的系统分析[J].南京体育学院学报，2008，（06）.
[5]杨天舒.分层教学法在高职院校武术选修课中的应用研究[D].湖南科技大学，2013.
关键词：分层教学 体育教学 改革 创新
随着我国体育教学的改革和体育课程优化的深入进行，体育教学中逐渐呈现出了一些问题，如教学班人数多、教学内容单一、教学评价不合理等，这些问题在一定程度上影响了学生的体育学习兴趣，不利于学生体育课的学习。为了解决这一些问题，使每名学生更充分的发现自己的价值和能力，可以体会到体育教学的乐趣，最大化地提高体育教学质量，有必要在体育教学中实施分层教学。从教学手段、教学目标、教学考核评价等入手，形成系统、完整的教学模式，提高教学效率、达到增强学生体质的目的。
一、当前体育教学中存在的问题分析
1.体育教学班人数较多
当前，体育教学中班级人数较多，每个教学班都要有30～40人进行学习，而体育教师只有一人，这就给教师带来了教学的压力，教师很难兼顾到每一名学生，只能兼顾到大部分的学生，体育教学很难面向每一名学生，使每名学生都能得到教师的帮助，快速掌握体育学习内容。
2.教师教学方法单一
由于体育班级人数较多，教师只能采用传统式的教学，教学方法缺少变化，学生对这类的教学方法不感兴趣，往往体会不到学习的乐趣。教学方法是体育教学顺利进行的必要条件，体育教学方法的改革势在必行，只有丰富了教学方法，使教学方法更加符合学生的时代特点，才能使体育教学更加的优化合理，更好地实现体育的教学目标。
3.忽视学生的个体差异
体育教学中一个重要的问题就是在教学中忽视学生的个体差异，在教学中教师很少考虑到学生的个体差异，在教学中也没有针对学生的差异进行特别的安排，只是按照自己的教学计划实施教学，容易造成学生“吃不饱、不够吃”的现象，如何兼顾到学生的个体差异进行教学，是体育教学改革要解决的一个问题。
二、分层教学在体育教学中实施的意义分析
1.体现出教学中的差异性
体育教学中学生有着一定差异性，由于学生性别、身体素质、反应能力、接受事物的能力不同，学生在体育学习中往往体现出一些差异性。由于体育教学中教师往往忽略学生的差异性，都是对学生提出统一的要求，统一进行考核，不能完全体现出学生的实际提高水平，容易影响学生的体育课学习兴趣。而分层教学的使用，就可以很好地体现学生的差异性，对不同层次的学生进行不同的要求，使教学设计更符合学生的个体需求。
2.丰富教师的教学手段
分层教学的实施，可以丰富体育教师的教学手段，体育教师在教学中大多是采用传统式的教学模式，在教学中即使有分组教学，也仅是简单的以数量为标准进行分组，而没有体现出学生的差异性。
分层教学可以完善教师的教学方法，使教师在教学中可以采用多种教学模式，提高体育教学课堂的效率，优化体育教学。
3.提高学生的体育学习兴趣
分层教学的实施，还可以提高学生的体育学习兴趣，由于体育教学班级人数较多，一个教师很难照顾到所有的学生，分层教学中学生以小组为单位，共同讨论，共同学习，可以快速地提高学生的学习能力，帮助学生树立团队协助的精神，还可以提高学生的体育学习兴趣，发现体育学习中的乐趣。
三、分层教学实施的策略分析
1.提高对分层教学的认识
为了更好地在体育教学中实施分层教学，首先要提高体育教师对分层教学的认知，充分了解到分层教学对体育教学的帮助，从主观上接受分层教学，并在教学中积极的使用分层教学，不断提高对分层教学的理解与运用。
2.针对学生的差异进行分层教学
分层教学的实施，首先要承认学生的个体差异，针对学生在体能、学习能力、性别等方面的差异进行分层，对不同层次的学生安排不同的教学内容，使体育教学内容更加符合学生的个体特点，使学生都可以在自身能力范围内达到最大的提高。教师要针对学生在分层教学中学习到的知识，不断对分层进行调整，可以进行水平或者是垂直的分层流动。
3.合理设定考核评价标准
考核评价标准的制定，一直是体育教学改革的一个重要内容。针对以往统一的考核评价标准，分层教学的考核标准也要有所不同，针对不同层次内的学生进行分别评价。使考核评价更科学、合理，真正的反映出学生的提高程度，避免考核结果出现偏差。
四、小结
在体育教学中采用分层教学是符合教学发展规律的，在体育教学中进行分层教学是值得推广的。分层教学可以更好地发挥学生的积极性和主动性，满足学生不同的体育需求，形成较好的课堂教学氛围，建立良好的激励机制，确保每一个学生都有所进步，有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。
参考文献：
[1]郑晓晨.新课程背景下中职体育有效性课程教学策略探析[J].文体用品与科技，2014，（02）.
[2]周峰.高校体育课分层教学模式的理論探析[J].当代体育科技，2012，（18）.
[3]姜金泉.推进高中体育学的教学创新和教学质量[J].成功，2012，（05）.
[4]张磊，蒋荣.体育教学模式基本属性的系统分析[J].南京体育学院学报，2008，（06）.
[5]杨天舒.分层教学法在高职院校武术选修课中的应用研究[D].湖南科技大学，2013.