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随着经济的发展，科技的进步，信息技术正迅猛发展，国家新一轮基础教育课程改革的不断深入，如何实现信息技术与学科教学的整合发展，如何使信息技术在音乐教学中发挥它应有的价值等问题，已成为我们每个音乐教育工作者须要不断深入研究与探索的课题。现代信息技术在小学生学习音乐学科过程中起重要作用，我经过长期的实践教学对此体会如下：
一、信息技术让学生轻松记住主题音乐
主题音乐是乐曲中具有特征的，并处于显著地位的旋律，它表现一个完整或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构与发展的基本要素，所以在欣赏教学中，让学生多次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐等尤为重要。利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助与学生的记忆。例如：学生记忆《骞马》主题音乐时，教师可让学生一边随着音乐演唱，一边欣赏紧张激烈的赛马场面，这样将视、听、唱结合起来，学生如临其境，更加深切地感受到主题音乐所表达的情感，加深了对主题音乐的记忆。在以往的音乐教学中，聆听音乐主要是通过磁带，这样的实际教学中，重点乐句，片段的聆听，教师很难在磁带上马上准确找到所需要的地方，破坏了音乐效果，给教学带来极大的不便，但运用现代信息技术手段，这些问题轻松得到较好的解决，给欣赏教学中主题音乐的学习带来极大便捷，提高了课堂效率。
二、信息技术让学生便捷掌握音乐要素
音乐要素，是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色、快慢等，由这些基本要素互相结合，形成音乐常用的“形式要素”——节奏、曲调、和声、调式、曲式等。如欣赏乐曲《单簧管波尔卡》，乐曲由三个不同的乐段依次反复出现，组成回旋曲式“A—B—A—C—A”，在小学阶段让学生接触回旋曲式，从理论上讲难度很大，但信息技术的巧妙手段，使复杂的问题变得简单化。在教学中设计电脑音乐软件进行，首先把乐曲分成五部分，每部分隔离开来，教学时可任意点击其中一部分来进行乐曲的聆听，让学生进行对比，乐曲的完整聆听，分段聆听可由教学的需要灵活运用，给教学带来极大便捷。另外在分析某一作品的这些基本要素时，可利用现代信息技术加入音乐内容所展现的画面，使学生能生动，形象地理解，感受音乐要素。
三、信息技术让学生准确理解作品内涵
一首好的作品，总是有着很深的作品内涵，带给你无尽地遐想，让你无尽地去体验，去理解。在教学中利用多媒体手段，产生生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，使学生正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。例如，在教学四年级的欣赏教材中有一首美国歌曲《Singing in the Rain》，在欣赏歌曲之前，先让学生利用多媒体观看美国电影《雨中曲》的片段，影片中，男主角在歌曲中表演的那场雨中舞蹈已成为经典画面，让学生欣赏到动听歌声与优美舞蹈融于一体的歌舞精品，学生感受到它不但是音乐歌舞电影中的杰作，也是一部好莱坞影坛从幽默片时代转为为有声片时代的许多片长趣闻的佳作。在学生充分了解歌曲背景的基础上，再来欣赏全曲，学生都能较好的理解此曲用轻松诙谐的演唱方式表达了对昔日好莱坞的怀念与批评，充分理解了作品的内涵。
四、信息技术让学生充分展示音乐创作
利用信息技术提供给学生画面，让学生结合画面，进行音乐创作教学，培养学生的创作兴趣和创作思维，有利于发展学生的个性。另外，借助电脑进行歌曲创作，也可以说是方便之极，例如：在教学一年级歌曲《捏面人》时，老师在学生学唱后可以带着孩子们进行即兴歌词的创编，并把学生即兴的创作用电脑的形式呈现出来，这是全体全体师生都可以看到孩子们的创作作品，请能跟着伴奏马上长出新的创作内容，学生会对学习产生无比的兴奋感；再如：在教学四年级歌曲《铃儿响铃铛》是，可以利用电脑从一个配好节奏的歌词中选句创编曲调，首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、情感、感受词的旋律。让学生自由创编，然后将学生创编的旋律输入电脑，在电脑中播放出来，当学生听到自己的旋律变成音乐时，那种兴奋劲就别提了，即使不喜欢音乐的学生，此刻也兴致勃勃。因此，极大地提高了学生的学习积极性，有利于培养学生创作兴趣，形象思维及创新能力。
五、信息技术让学生直观了解器乐知识
在学生有关器乐学习的过程中，信息技术发挥了相当大的作用。制作电脑课件，储存各种民族乐器及西洋乐器，学生不但可以形象、直观地看到乐器的形状，还可以任意点击乐器，欣赏到它的音色。在欣赏器乐曲时，还可以让学生了解到乐队演奏中的主要乐器及乐器间的配合等，让学生耳目一新，在轻松愉悦中，增长了知识。例如，在教学交乐曲《彼得与狼》时，有许多西洋乐器都是学生平时少见少听，当学生听赏时，教师用多媒体配上相应演奏的乐器图片，学生可以清晰地了解到每种声音是从怎样的乐器中发出来的，从而能较好的认识乐器的构造和声音，同时还能知道每个角色是用什么乐器演奏的，能将本课得教学难点迎刃而解。
总而言之，信息技术的介入，打破了时空的限制，给学生以畅想的空间，但切不可喧宾夺主，本末倒置，电教手段是为音乐教学服务的，不可把学生的兴趣引到电教媒体上而离音乐越来越远。
【作者单位：常州市花园小学 江苏】
一、信息技术让学生轻松记住主题音乐
主题音乐是乐曲中具有特征的，并处于显著地位的旋律，它表现一个完整或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构与发展的基本要素，所以在欣赏教学中，让学生多次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐等尤为重要。利用现代信息技术将主题音乐所反映的画面与听唱结合起来，有助与学生的记忆。例如：学生记忆《骞马》主题音乐时，教师可让学生一边随着音乐演唱，一边欣赏紧张激烈的赛马场面，这样将视、听、唱结合起来，学生如临其境，更加深切地感受到主题音乐所表达的情感，加深了对主题音乐的记忆。在以往的音乐教学中，聆听音乐主要是通过磁带，这样的实际教学中，重点乐句，片段的聆听，教师很难在磁带上马上准确找到所需要的地方，破坏了音乐效果，给教学带来极大的不便，但运用现代信息技术手段，这些问题轻松得到较好的解决，给欣赏教学中主题音乐的学习带来极大便捷，提高了课堂效率。
二、信息技术让学生便捷掌握音乐要素
音乐要素，是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色、快慢等，由这些基本要素互相结合，形成音乐常用的“形式要素”——节奏、曲调、和声、调式、曲式等。如欣赏乐曲《单簧管波尔卡》，乐曲由三个不同的乐段依次反复出现，组成回旋曲式“A—B—A—C—A”，在小学阶段让学生接触回旋曲式，从理论上讲难度很大，但信息技术的巧妙手段，使复杂的问题变得简单化。在教学中设计电脑音乐软件进行，首先把乐曲分成五部分，每部分隔离开来，教学时可任意点击其中一部分来进行乐曲的聆听，让学生进行对比，乐曲的完整聆听，分段聆听可由教学的需要灵活运用，给教学带来极大便捷。另外在分析某一作品的这些基本要素时，可利用现代信息技术加入音乐内容所展现的画面，使学生能生动，形象地理解，感受音乐要素。
三、信息技术让学生准确理解作品内涵
一首好的作品，总是有着很深的作品内涵，带给你无尽地遐想，让你无尽地去体验，去理解。在教学中利用多媒体手段，产生生动的画面、鲜明的色彩、感人的音响，使学生正确理解音乐的同时，激发情感，受到美的熏陶，美的感染。例如，在教学四年级的欣赏教材中有一首美国歌曲《Singing in the Rain》，在欣赏歌曲之前，先让学生利用多媒体观看美国电影《雨中曲》的片段，影片中，男主角在歌曲中表演的那场雨中舞蹈已成为经典画面，让学生欣赏到动听歌声与优美舞蹈融于一体的歌舞精品，学生感受到它不但是音乐歌舞电影中的杰作，也是一部好莱坞影坛从幽默片时代转为为有声片时代的许多片长趣闻的佳作。在学生充分了解歌曲背景的基础上，再来欣赏全曲，学生都能较好的理解此曲用轻松诙谐的演唱方式表达了对昔日好莱坞的怀念与批评，充分理解了作品的内涵。
四、信息技术让学生充分展示音乐创作
利用信息技术提供给学生画面，让学生结合画面，进行音乐创作教学，培养学生的创作兴趣和创作思维，有利于发展学生的个性。另外，借助电脑进行歌曲创作，也可以说是方便之极，例如：在教学一年级歌曲《捏面人》时，老师在学生学唱后可以带着孩子们进行即兴歌词的创编，并把学生即兴的创作用电脑的形式呈现出来，这是全体全体师生都可以看到孩子们的创作作品，请能跟着伴奏马上长出新的创作内容，学生会对学习产生无比的兴奋感；再如：在教学四年级歌曲《铃儿响铃铛》是，可以利用电脑从一个配好节奏的歌词中选句创编曲调，首先引导学生细心领会歌词的内容、意境、情感、感受词的旋律。让学生自由创编，然后将学生创编的旋律输入电脑，在电脑中播放出来，当学生听到自己的旋律变成音乐时，那种兴奋劲就别提了，即使不喜欢音乐的学生，此刻也兴致勃勃。因此，极大地提高了学生的学习积极性，有利于培养学生创作兴趣，形象思维及创新能力。
五、信息技术让学生直观了解器乐知识
在学生有关器乐学习的过程中，信息技术发挥了相当大的作用。制作电脑课件，储存各种民族乐器及西洋乐器，学生不但可以形象、直观地看到乐器的形状，还可以任意点击乐器，欣赏到它的音色。在欣赏器乐曲时，还可以让学生了解到乐队演奏中的主要乐器及乐器间的配合等，让学生耳目一新，在轻松愉悦中，增长了知识。例如，在教学交乐曲《彼得与狼》时，有许多西洋乐器都是学生平时少见少听，当学生听赏时，教师用多媒体配上相应演奏的乐器图片，学生可以清晰地了解到每种声音是从怎样的乐器中发出来的，从而能较好的认识乐器的构造和声音，同时还能知道每个角色是用什么乐器演奏的，能将本课得教学难点迎刃而解。
总而言之，信息技术的介入，打破了时空的限制，给学生以畅想的空间，但切不可喧宾夺主，本末倒置，电教手段是为音乐教学服务的，不可把学生的兴趣引到电教媒体上而离音乐越来越远。
【作者单位：常州市花园小学 江苏】