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【摘要】俗话说，细节决定成败，无论从事什么行业，做什么事，细节都是最重要的，有时候甚至是起到决定性作用的. 在数学教学中，处处都是细节，比如一个提问，一个例题，教师的板书，学生的笔记，甚至是教师的一句评价或学生的一个反应，等等，这些都是教学中的细节. 这些教学中的细节无处不在，有些是能够预设的，有些是在预设之外的，这些细节虽小，却在一定程度上能决定课堂的成败. 所以关注细节，把握细节对于初中数学的教学至关重要. 本文即通过对初中数学教学中的细节进行研究，得出一些把握细节、提高教学效率的方法.
【关键词】 初中数学；细节；精彩；教学效率
新课程标准实施以来，教师对教学的关注已经从整体的前提下逐步转向细节，致力于研究细节对教学的作用. 的确是这样，一个微不足道的小细节，就可以体现教学理念，对细节予以关注，则会逐渐提高教学效率.
一、师生关系的小细节
师生关系虽然表面上看来与教学效率无太大关联，但是却在一定程度上影响着学生学习的兴趣，也间接地影响到了学生的学习效率. 如果我们不注重一些细节，会造成师生关系的紧张，使课堂气氛僵化. 举个例子：在“三角形的中位线”一节教学内容中，教师请了两名学生到黑板上做同一道求证题. 一名学生的求证环节简洁明了，很快就完成了习题；而另一名学生的证明方法却比较复杂，虽然没有什么错误，但是却篇幅较长，思路较繁杂. 教师在讲评的时候，仅对第一名学生的求证进行了评价和讲解，而对第二名学生的求证，则以一句“这名同学的证明思路太复杂，时间关系我们不讲了”草草了事. 第二名同学原本兴致勃勃地写了一黑板求证思路，希望教师点评、夸奖，但是却被教师一句话泼了冷水，整节课提不起精神. 其实，如果我们改变固有的观念，用一颗欣赏的心去看学生，会发现这两名学生的解题思路各有千秋，只讲授一名学生的题目，会显得对另外一名学生不尊重，容易打击其积极性，挫伤学生的学习热情，不利于学生学习动机的维持和师生良好关系的构建. 所以教师要时刻注意每一个小细节，营造公平、民主、和谐的师生关系，维护学生的学习热情，给学生营造一个良好的氛围，使其更好地参与到学习中.
二、例题教学的小细节
数学教学自然免不了例题，例题可以说是数学课堂上的关键环节，它也是由一个个的小细节组成的，关注例题中的每一个小细节可以使学生对例题的认识更准确无误，使学生对知识点的掌握更加透彻. 比如我们在教学中经常会说“我们已经学过”“我们已经知道”，但是学生是否记住了所学的，是否知道，还需要教师拿一两道例题来进行检测与巩固. 如果一带而过，忽略了这些细节，就可能会忽视一部分学生没有掌握的内容，导致学生知识漏洞越来越大. 此外，在设置例题的时候也要充分考虑所有学生学习程度的不同，采取不同的例题，或者同一道例题用不同解法来满足不同学生的不同需求. 如在教学“绝对值”内容时，我并没有给学生同样的例题叫他们做，而是设置了三组题目，要求学生选做一组. 题目是这样的：
第一组：计算|8|，|-3|，|-9|，|0|；
第二组：计算|8 - 3|，|7 - 4|，|5 - 8|，|1 - 2|；
第三组：若a > 1，计算 |3a|，|1 - a|，|a - 1|，|1 a|.
由于三組计算在难度上形成一定的台阶，学生可以根据自身的学习情况和知识掌握情况选择一组计算题进行计算，因为是自己选择，所以学生在做题时正确率会比较高，如果全部答对，则他们的学习积极性就会在一定程度上得以激发. 所以这些例题方面的细节也需要我们教师在教学中着重注意.
三、笔记的小细节
初中数学所学的知识越来越多，信息量越来越大，因此仅仅听课、做练习无法更好地掌握繁杂的数学知识，还需要学生养成做笔记的习惯. 很多教师都不会注意到学生所做的笔记，看到学生在埋头记，教师就不会去过多进行指导与观察. 其实，学生做笔记有很大的自主性和盲目性，他们错误地认为教师所讲到的内容都需要记录下来，或者认为教师黑板上写的东西都需要记录下来，所以三年下来笔记记了好几本，但是收效甚微. 所以教师在教学中不能忽视学生笔记这一个细节，不要看到学生在记就不管了，而是要多查看学生的笔记，指导学生做笔记的方法，在讲到相关的重点内容时强调一下，告诉学生这些可以记下来.
在教学中，我们可以这样引导学生做笔记：
（1）记笔记要结合课本或讲义来记，要掌握记录时机，切莫只顾“记”而影响听课和思考，那就得不偿失了.
（2）记笔记要有选择地记录，不是事无巨细全盘记录，要记要点、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容；记的是自己感觉“新鲜”的东西，特别注意随时记下听课中的点滴体会及疑问.
（3）笔记交流：为了提高课堂笔记质量，同学间应进行适当的交流，相互取长补短. 即使你的笔记记得很好了，但如果看看别人的笔记，一定会有更多“感触”和新的“发现”.
四、结 语
数学课堂教学是由无数个细节构成的，教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用、教学过程的落实、课堂意外情况等各个方面都蕴含着丰富的细节. 细节成就完美，只有关注这些细节，机智地处理好这些细节，才能真正提高初中数学课堂教学.
【参考文献】
[1]陈晓端，马建华.有效教学行为：促进学生课堂有效学习的条件[J]. 现代中小学教育，2011（6）.
[2]袁晓娟.基于有效教学的课堂教学行为研究：数学课堂观察[D]. 东北师范大学，2012.
[3]李奇文.新课程理念下中学数学教学模式的研究与实践[D]. 湖南师范大学，2004.
【关键词】 初中数学；细节；精彩；教学效率
新课程标准实施以来，教师对教学的关注已经从整体的前提下逐步转向细节，致力于研究细节对教学的作用. 的确是这样，一个微不足道的小细节，就可以体现教学理念，对细节予以关注，则会逐渐提高教学效率.
一、师生关系的小细节
师生关系虽然表面上看来与教学效率无太大关联，但是却在一定程度上影响着学生学习的兴趣，也间接地影响到了学生的学习效率. 如果我们不注重一些细节，会造成师生关系的紧张，使课堂气氛僵化. 举个例子：在“三角形的中位线”一节教学内容中，教师请了两名学生到黑板上做同一道求证题. 一名学生的求证环节简洁明了，很快就完成了习题；而另一名学生的证明方法却比较复杂，虽然没有什么错误，但是却篇幅较长，思路较繁杂. 教师在讲评的时候，仅对第一名学生的求证进行了评价和讲解，而对第二名学生的求证，则以一句“这名同学的证明思路太复杂，时间关系我们不讲了”草草了事. 第二名同学原本兴致勃勃地写了一黑板求证思路，希望教师点评、夸奖，但是却被教师一句话泼了冷水，整节课提不起精神. 其实，如果我们改变固有的观念，用一颗欣赏的心去看学生，会发现这两名学生的解题思路各有千秋，只讲授一名学生的题目，会显得对另外一名学生不尊重，容易打击其积极性，挫伤学生的学习热情，不利于学生学习动机的维持和师生良好关系的构建. 所以教师要时刻注意每一个小细节，营造公平、民主、和谐的师生关系，维护学生的学习热情，给学生营造一个良好的氛围，使其更好地参与到学习中.
二、例题教学的小细节
数学教学自然免不了例题，例题可以说是数学课堂上的关键环节，它也是由一个个的小细节组成的，关注例题中的每一个小细节可以使学生对例题的认识更准确无误，使学生对知识点的掌握更加透彻. 比如我们在教学中经常会说“我们已经学过”“我们已经知道”，但是学生是否记住了所学的，是否知道，还需要教师拿一两道例题来进行检测与巩固. 如果一带而过，忽略了这些细节，就可能会忽视一部分学生没有掌握的内容，导致学生知识漏洞越来越大. 此外，在设置例题的时候也要充分考虑所有学生学习程度的不同，采取不同的例题，或者同一道例题用不同解法来满足不同学生的不同需求. 如在教学“绝对值”内容时，我并没有给学生同样的例题叫他们做，而是设置了三组题目，要求学生选做一组. 题目是这样的：
第一组：计算|8|，|-3|，|-9|，|0|；
第二组：计算|8 - 3|，|7 - 4|，|5 - 8|，|1 - 2|；
第三组：若a > 1，计算 |3a|，|1 - a|，|a - 1|，|1 a|.
由于三組计算在难度上形成一定的台阶，学生可以根据自身的学习情况和知识掌握情况选择一组计算题进行计算，因为是自己选择，所以学生在做题时正确率会比较高，如果全部答对，则他们的学习积极性就会在一定程度上得以激发. 所以这些例题方面的细节也需要我们教师在教学中着重注意.
三、笔记的小细节
初中数学所学的知识越来越多，信息量越来越大，因此仅仅听课、做练习无法更好地掌握繁杂的数学知识，还需要学生养成做笔记的习惯. 很多教师都不会注意到学生所做的笔记，看到学生在埋头记，教师就不会去过多进行指导与观察. 其实，学生做笔记有很大的自主性和盲目性，他们错误地认为教师所讲到的内容都需要记录下来，或者认为教师黑板上写的东西都需要记录下来，所以三年下来笔记记了好几本，但是收效甚微. 所以教师在教学中不能忽视学生笔记这一个细节，不要看到学生在记就不管了，而是要多查看学生的笔记，指导学生做笔记的方法，在讲到相关的重点内容时强调一下，告诉学生这些可以记下来.
在教学中，我们可以这样引导学生做笔记：
（1）记笔记要结合课本或讲义来记，要掌握记录时机，切莫只顾“记”而影响听课和思考，那就得不偿失了.
（2）记笔记要有选择地记录，不是事无巨细全盘记录，要记要点、记易错点、记解题思路和方法、记老师所补充的内容；记的是自己感觉“新鲜”的东西，特别注意随时记下听课中的点滴体会及疑问.
（3）笔记交流：为了提高课堂笔记质量，同学间应进行适当的交流，相互取长补短. 即使你的笔记记得很好了，但如果看看别人的笔记，一定会有更多“感触”和新的“发现”.
四、结 语
数学课堂教学是由无数个细节构成的，教学目标的设定、教学内容的处理、教学方法的运用、教学过程的落实、课堂意外情况等各个方面都蕴含着丰富的细节. 细节成就完美，只有关注这些细节，机智地处理好这些细节，才能真正提高初中数学课堂教学.
【参考文献】
[1]陈晓端，马建华.有效教学行为：促进学生课堂有效学习的条件[J]. 现代中小学教育，2011（6）.
[2]袁晓娟.基于有效教学的课堂教学行为研究：数学课堂观察[D]. 东北师范大学，2012.
[3]李奇文.新课程理念下中学数学教学模式的研究与实践[D]. 湖南师范大学，2004.