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摘要：教学艺术是能够使教学效果得到最佳的教学手段、教学方法的结合，可以与心理学或者美学相媲美。这种艺术是教师在实际教学中，遵循教学规律和学生的学习情况，运用富有艺术性的教学方式所开展的教学活动。数学课堂是学生接触数学知识最频繁的场所，教师的授课方式关乎到教学的质量，教师要注重提升自身的教学艺术，同时也要注重自身教学水平的提高，这样能够收获良好的教学效果。
关键词：小学数学;课堂教学;教学艺术
引言：
一直以来，小学数学都是一门枯燥且乏味的学科，很多学生缺少学习的兴趣，教学效果也不尽如人意。随着教育事业的发展改革，数学课堂教学质量始终是人们重点关注的话题，而提高教学的艺术性成为了提高教学质量的关键，所以，想要获得理想的小学数学教学效果，除了要重视课堂教学的艺术外，最好能够实现数学教学与艺术教育的有效结合，这样能够使小学数学教学更具有艺术性，并且能够取得事半功倍的效果【1】。
1、数学课堂教学艺术所具有的特征
1.1教学艺术具有创造性的特点
新课改实施的背景下，素质教育得到全面的推广，广大数学教师的肩负的责任更重，要更加注重对学生创新精神和实践能力的培养，并且要主动吸收国内外先进的教学经验，并结合实际情况创造出独特的教学艺术，这样能够使原本的教学活动更具有创造性，也更具有艺术魅力。
1.2教学艺术具有表演性的特点
数学课堂是教师以口述、板书以及肢体动作向学生传授知识的重要场所，在课堂教学中，教师所采取的这些方式能够实现对学生知识水平和德育素养的培养，这些教学方式本身就属于表演艺术。以表演的形式展开数学课堂教学，能够取得比传统教学方式更好的教学效果【2】。
1.3教学艺术具有情感性的特点
在小学数学课堂教学中，教师向学生传授知识的过程也是师生进行交流的过程，在这一过程中，学生所掌握的知识量不但能够得到一定的提升，综合能力也有显著的提升，尤其是师生之间能够进行有效的情感交流，这也是教学艺术的重要体现之一。
2、小学数学课堂教学艺术
2.1教学语言的艺术性
对于任何学科教师来说，一旦进入课堂，必须要做好角色的切换，无论是语言还是动作也都要做好掌握，如果只是单纯进行照本宣科的话，是无法获得良好的教学效果的，教师必须要改变以往苍白、抽象的语言，而是要做好一样抑扬顿挫和声情并茂，并且要学会跟随课堂教学的进度加入适当的表演和肢体动作，换句话就是要运用艺术化的语言进行教学，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生的理解和记忆。例如，在教学“轴对称图形”时，让学生仔细观察面对学生，站立讲台的老师——这就是轴对称图形，使概念本质体现在“庐山真面目”中。接着让学生说出自己见过的轴对称图形，这样就能激发他们主动探索、求知的欲望。另外，教师还要把握好语言的形象性、语言的节奏性、语言的鼓励性等多种语言综合艺术。教学语言的艺术化，是教好数学课的“敲门砖”，也是引领学生进入学生走入数学殿堂的“钥匙”，其功能不可小觑，作为数学老师要重视起来并常加修炼，以期运用娴熟【3】。
2.2课堂情境的艺术化
课堂情境艺术化就是把抽象、单调的数学知识以生动鲜活的各种问题设计以艺术化的方式“呈现”给学生，让他们对知识乐于接受，趣在其中，美在其中，乐在其中，从而达到很好的师生互动的教学效果。课堂情境艺术设计方法有很多种，最主要的有以下两种：
第一，趣味化的问题设计：小学生思维活跃，对新鲜事物特别感兴趣，总想探个究竟，弄懂其中的奥妙所在，尤其是在导入新课的时候，有趣的提问能够勾住学生的魂，让学生如饥似渴地想弄明白其中的道理，比如，在上《比例尺》一节时，首先向学生提问：同学们，你们谁知道自己的家乡距离省会济南有多远？学生纷纷推断和猜测，但都很不准确，这时亮出了中国地图，并且说：那就让我们来量一量吧，学生听说在地图上可以量出从家乡到省会济南的距离，都表现得大为惊奇，兴趣盎然。这样能够顺利进入新课讲解，达到了很好的课堂效果。
第二，生活化的情境设计：数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。比如“爷爷血压高，降压片药瓶标签上写着0.1mg，100片;医生的药方上写着：每天3次，每次0.2mg。请你帮爷爷算一算，一瓶药够吃多少天？”这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望。现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。学生在生活中已经接触了一些数学现象，这就为创设情境奠定了良好的基础。教师应针对这一实际，精心设计情境，不但会使教学趣味横生，还能达到意想不到的教学效果。
2.3情感融入的教学艺术性
数学这门课程不像语文这样的科目在授课时形象具体，容易让大家产生兴趣，但也绝不是冰冷的、拒人于千里之外的，要想把数学教好，授课老师必须改掉那种大众眼里的的严肃、死板不近人情的印象，要把情感融入教学，有血有肉艺术化地去施教。小学阶段学生好奇心和自尊心都比较强烈，教师要根据学生的生理、心理和认知特征，采取“情感赏识教育法”由衷地赏识和期待激励学生。这样做，老师是带着情感教学的，而学生也会因为老师的重视而倍受鼓舞，激发其学习动力。老师在教学过程中，要尊重和爱护学生的自尊心，如果发现学生做错了一道数学题，就呵斥、指责，既伤害了学生自尊心，又容易使学生产生逆反心理，导致教学失败。如果采用情感教育法，在学生做错题后不但不训斥，而是采取和颜悦色，积极帮助他查找出现错误的原因和注意事项，并鼓励他敢做题、敢思考、勇于开动脑筋，结果也会变的不一样。因此在教育工作中，教师要把赏识和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注在整个数学教学过程当中。
3、结束语
综上所述，数学教学方法种类繁多，面对不同的教学内容，教学方法也会不一样。为了能够提高教学效率，教师要重视教学的艺术性，實现对教学方法的有效结合，这样不仅能够展现教学艺术，还能够使数学教学效率得到有效的提升。
参考文献
[1]张欣.浅议如何使小学数学课堂教学“活”起来[J].考试周刊，2018（1）.
[2]孙照秀.如何让小学数学课堂教学活起来[J].中华少年，2017（11）.
[3]刘振齐.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].教育革新，2018（11）.
（陕西省商洛市洛南县城关街道八里小学 陕西 商洛 726100）
关键词：小学数学;课堂教学;教学艺术
引言：
一直以来，小学数学都是一门枯燥且乏味的学科，很多学生缺少学习的兴趣，教学效果也不尽如人意。随着教育事业的发展改革，数学课堂教学质量始终是人们重点关注的话题，而提高教学的艺术性成为了提高教学质量的关键，所以，想要获得理想的小学数学教学效果，除了要重视课堂教学的艺术外，最好能够实现数学教学与艺术教育的有效结合，这样能够使小学数学教学更具有艺术性，并且能够取得事半功倍的效果【1】。
1、数学课堂教学艺术所具有的特征
1.1教学艺术具有创造性的特点
新课改实施的背景下，素质教育得到全面的推广，广大数学教师的肩负的责任更重，要更加注重对学生创新精神和实践能力的培养，并且要主动吸收国内外先进的教学经验，并结合实际情况创造出独特的教学艺术，这样能够使原本的教学活动更具有创造性，也更具有艺术魅力。
1.2教学艺术具有表演性的特点
数学课堂是教师以口述、板书以及肢体动作向学生传授知识的重要场所，在课堂教学中，教师所采取的这些方式能够实现对学生知识水平和德育素养的培养，这些教学方式本身就属于表演艺术。以表演的形式展开数学课堂教学，能够取得比传统教学方式更好的教学效果【2】。
1.3教学艺术具有情感性的特点
在小学数学课堂教学中，教师向学生传授知识的过程也是师生进行交流的过程，在这一过程中，学生所掌握的知识量不但能够得到一定的提升，综合能力也有显著的提升，尤其是师生之间能够进行有效的情感交流，这也是教学艺术的重要体现之一。
2、小学数学课堂教学艺术
2.1教学语言的艺术性
对于任何学科教师来说，一旦进入课堂，必须要做好角色的切换，无论是语言还是动作也都要做好掌握，如果只是单纯进行照本宣科的话，是无法获得良好的教学效果的，教师必须要改变以往苍白、抽象的语言，而是要做好一样抑扬顿挫和声情并茂，并且要学会跟随课堂教学的进度加入适当的表演和肢体动作，换句话就是要运用艺术化的语言进行教学，这样不但能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生的理解和记忆。例如，在教学“轴对称图形”时，让学生仔细观察面对学生，站立讲台的老师——这就是轴对称图形，使概念本质体现在“庐山真面目”中。接着让学生说出自己见过的轴对称图形，这样就能激发他们主动探索、求知的欲望。另外，教师还要把握好语言的形象性、语言的节奏性、语言的鼓励性等多种语言综合艺术。教学语言的艺术化，是教好数学课的“敲门砖”，也是引领学生进入学生走入数学殿堂的“钥匙”，其功能不可小觑，作为数学老师要重视起来并常加修炼，以期运用娴熟【3】。
2.2课堂情境的艺术化
课堂情境艺术化就是把抽象、单调的数学知识以生动鲜活的各种问题设计以艺术化的方式“呈现”给学生，让他们对知识乐于接受，趣在其中，美在其中，乐在其中，从而达到很好的师生互动的教学效果。课堂情境艺术设计方法有很多种，最主要的有以下两种：
第一，趣味化的问题设计：小学生思维活跃，对新鲜事物特别感兴趣，总想探个究竟，弄懂其中的奥妙所在，尤其是在导入新课的时候，有趣的提问能够勾住学生的魂，让学生如饥似渴地想弄明白其中的道理，比如，在上《比例尺》一节时，首先向学生提问：同学们，你们谁知道自己的家乡距离省会济南有多远？学生纷纷推断和猜测，但都很不准确，这时亮出了中国地图，并且说：那就让我们来量一量吧，学生听说在地图上可以量出从家乡到省会济南的距离，都表现得大为惊奇，兴趣盎然。这样能够顺利进入新课讲解，达到了很好的课堂效果。
第二，生活化的情境设计：数学活动离不开生活，数学知识也离不开生活。数学实践活动的过程，就是数学与生活联系的过程，即是生活问题数学化和数学问题生活化。比如“爷爷血压高，降压片药瓶标签上写着0.1mg，100片;医生的药方上写着：每天3次，每次0.2mg。请你帮爷爷算一算，一瓶药够吃多少天？”这种真实的、生活化的情境极大地激发了学生的学习热情、探求欲望。现实生活中处处都有数学，数学是客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。学生在生活中已经接触了一些数学现象，这就为创设情境奠定了良好的基础。教师应针对这一实际，精心设计情境，不但会使教学趣味横生，还能达到意想不到的教学效果。
2.3情感融入的教学艺术性
数学这门课程不像语文这样的科目在授课时形象具体，容易让大家产生兴趣，但也绝不是冰冷的、拒人于千里之外的，要想把数学教好，授课老师必须改掉那种大众眼里的的严肃、死板不近人情的印象，要把情感融入教学，有血有肉艺术化地去施教。小学阶段学生好奇心和自尊心都比较强烈，教师要根据学生的生理、心理和认知特征，采取“情感赏识教育法”由衷地赏识和期待激励学生。这样做，老师是带着情感教学的，而学生也会因为老师的重视而倍受鼓舞，激发其学习动力。老师在教学过程中，要尊重和爱护学生的自尊心，如果发现学生做错了一道数学题，就呵斥、指责，既伤害了学生自尊心，又容易使学生产生逆反心理，导致教学失败。如果采用情感教育法，在学生做错题后不但不训斥，而是采取和颜悦色，积极帮助他查找出现错误的原因和注意事项，并鼓励他敢做题、敢思考、勇于开动脑筋，结果也会变的不一样。因此在教育工作中，教师要把赏识和期待的目光洒向每一个学生，把关爱倾注在整个数学教学过程当中。
3、结束语
综上所述，数学教学方法种类繁多，面对不同的教学内容，教学方法也会不一样。为了能够提高教学效率，教师要重视教学的艺术性，實现对教学方法的有效结合，这样不仅能够展现教学艺术，还能够使数学教学效率得到有效的提升。
参考文献
[1]张欣.浅议如何使小学数学课堂教学“活”起来[J].考试周刊，2018（1）.
[2]孙照秀.如何让小学数学课堂教学活起来[J].中华少年，2017（11）.
[3]刘振齐.浅谈小学数学课堂教学的语言艺术[J].教育革新，2018（11）.
（陕西省商洛市洛南县城关街道八里小学 陕西 商洛 726100）