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“重质量，轻负担”已成为目前教改实验的热点之一，教改的主要目的是由过去的教师为主，逐渐过渡到在教师的主导下，以学生自学、阅读、思考、分析、讨论等方面能力开发，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学适应现代人才的需要，要减轻学生过重负担，开发学生学习智力和能力，最重要的是培养学生的自学能力，也是当前生物课堂教改的重要目标。如何培养学生的自学能力，本人在教学中从以下几方面进行着手教改的。
一、基本概念、理论教学中培养学生的自学能力
对有关生物概念及理论的教学中，尤其是概念不能让学生死记硬背，在理解的基础上要从多方位、多角度培养学生自学能力。
1.要提高学生的思维认识，把培养学生自学能力变成学生自觉的动机和良好的学习习惯。
2.要进行具体有效的学法指导，在学生自学时，给学生自学提纲，让学生可以采取多种多样的学习方法、如思考、分析、讨论等相结合的方法，逐渐理解自学的内容，并且在看书的过程中，指导学生将重点标注，对教材进行圈点评注，或采取做图解，列提纲等多种形式，帮助理解和记忆。
3.要引导学生在自学过程中，善于发现问题，并通过启发思维，培养学生独立解决问题的能力。
二、精心设计，让学生带着问题自学
自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。一可以指导学生探索发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅读思考得出正确答案；三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。怎样具体指导学生阅读呢？
1.精心设计自学提纲。自学提纲是在吃透教材的基础上，把该课的知识编拟成几个问题，逐一提交给学生，使学生明确探讨目标。自学提纲要力求符合学生知识水平，生活经验，年龄特征；根据教学任务，反映教材重点，认真思考其内容，难易，形势和数量；从培养学生的能力出发，要有启发性；从适合学生的心理出发，要有趣味性。这样才能激发学生的求知欲。
2.细心指导阅读。首先，安排学生粗读课文，了解基本情况；然后指导学生参看挂图，标本等细读课文；然后出示自学提纲，让学生带着问题去精读，看这一节课有几个问题，采用部分阅读，分部点拨总结的方法。有专业术语和不易懂的地方由教师解决，这样学生学得顺畅，教师便于指导，课堂气氛活跃，不死板枯燥。否则学生概念模糊，要花更长的时间自学和交流，百思不得其解，反而影响自学积极性。在指导自学时，教师需来回巡视，及时对有问题的学生给予指导。
3.耐心引导学生议论。即让学生小声议论，这时学生可以验证自己对知识是否正确。有的问题，学生自己明白了，但说不清楚，究其实质，还是没有想明白，一般情况下，只有想明白了的事理，才能说得清楚，也有的问题，学生自以为理解了，可是和别人一交谈，才发现自己竟是错的。更正过来印象就特别深刻。
对学习中的问题，一般先由学生自己解答。解答正确或基本正确的，给予充分的肯定；解答不好的，我们给予思路的分析和指点，引导学生思考，而不采用包办一切思考过程的办法。
三、通过对知识的复习、结合练习、归纳、总结、考核培养自学能力
1.在自学的基础上，教师要利用一节课中学生注意力最集中的时间的生理条件，利用学生在自学中遇到的问题急待解决、求知欲强的心理条件，培养学生把握知识体系的能力。最重要的是把学习的内容互相串联起来，归纳、总结。使知识系统化，以便学生掌握知识脉络能收到事半功倍的效果。
2.要使学生巩固所学的知识，并进一步把知识转化为能力，还必须通过练习。组织练习的基本原则是讲练结合，练习题的选择和设计要有明确的目的性；根据遗忘先快后慢的规律，学后及时进行巩固性练习；运用多种题型，进行变形练习，避免机械性重复；对学生答错的内容及时分析找出错误的原因加以分析往往能起到举一反三的效果。
3.教师在复习指导时，因精力有限，可组织学生共同讨论，你问我答，相互补充纠正，共同提高。针对复习中碰到的知识缺陷及考试反馈存在的问题，以教学大纲、教材的知识，分门别类的分析讨论，不搞偏题、难题。通过具体训练，学生解决问题能力得到明显提高。
4.通过复习引导学生对相似的、易混淆的或对立的知识进行对比，找相同点、不同点及相互之间联系，，可以得到较好的效果。
5.通过复习可指导学生学会归纳、整理、总结已学过的知识点，并引导学生学会从个别到一般，又从一般到特殊的辨证关系，来理解分析事物的方法，并在此基础上让学生自己认真出一份完整的模拟试题，学生们互相交流，取长补短，一旦考试时的题目与学生们交流的模拟试卷中有相近的内容，学生的心情非常高兴、激动，用语言难以表达。以后复习再无需要教师操心，学生都会自觉总结、整理、归纳知识点，主动查阅资料，挖掘聪明才智，也能独立灵活地思考问题，自觉得设疑置问。学生在自学的过程中能抓住书本知识的重点和难点，理解书本知识的本质内容，把握所学过知识的体系，便真正学会了学习。
总之，自学是学生获取知识和技能的重要手段，在生物教学中指导学生运用科学的自学方法，注重学习实效，循序渐进、灵活运用，使学生在自学过程中把读、思、问、记、练紧密地联系起来，让学生动脑、动口、动眼、动耳、和动手，五种感官协同作战，这样既能提高课堂教学质量，又可培养学生的自学能力。
一、基本概念、理论教学中培养学生的自学能力
对有关生物概念及理论的教学中，尤其是概念不能让学生死记硬背，在理解的基础上要从多方位、多角度培养学生自学能力。
1.要提高学生的思维认识，把培养学生自学能力变成学生自觉的动机和良好的学习习惯。
2.要进行具体有效的学法指导，在学生自学时，给学生自学提纲，让学生可以采取多种多样的学习方法、如思考、分析、讨论等相结合的方法，逐渐理解自学的内容，并且在看书的过程中，指导学生将重点标注，对教材进行圈点评注，或采取做图解，列提纲等多种形式，帮助理解和记忆。
3.要引导学生在自学过程中，善于发现问题，并通过启发思维，培养学生独立解决问题的能力。
二、精心设计，让学生带着问题自学
自学的主要形式是阅读，在教学中，不论采用怎样的阅读方法，总要先布置思考题，让学生带着问题自学。一可以指导学生探索发掘课文内容的方向；二可以引导学生通过课文阅读思考得出正确答案；三可以促使学生发现自己一时解决不了的问题，充分调动学生的主动性和内驱力，使学生带着欲望进入学习境界。怎样具体指导学生阅读呢？
1.精心设计自学提纲。自学提纲是在吃透教材的基础上，把该课的知识编拟成几个问题，逐一提交给学生，使学生明确探讨目标。自学提纲要力求符合学生知识水平，生活经验，年龄特征；根据教学任务，反映教材重点，认真思考其内容，难易，形势和数量；从培养学生的能力出发，要有启发性；从适合学生的心理出发，要有趣味性。这样才能激发学生的求知欲。
2.细心指导阅读。首先，安排学生粗读课文，了解基本情况；然后指导学生参看挂图，标本等细读课文；然后出示自学提纲，让学生带着问题去精读，看这一节课有几个问题，采用部分阅读，分部点拨总结的方法。有专业术语和不易懂的地方由教师解决，这样学生学得顺畅，教师便于指导，课堂气氛活跃，不死板枯燥。否则学生概念模糊，要花更长的时间自学和交流，百思不得其解，反而影响自学积极性。在指导自学时，教师需来回巡视，及时对有问题的学生给予指导。
3.耐心引导学生议论。即让学生小声议论，这时学生可以验证自己对知识是否正确。有的问题，学生自己明白了，但说不清楚，究其实质，还是没有想明白，一般情况下，只有想明白了的事理，才能说得清楚，也有的问题，学生自以为理解了，可是和别人一交谈，才发现自己竟是错的。更正过来印象就特别深刻。
对学习中的问题，一般先由学生自己解答。解答正确或基本正确的，给予充分的肯定；解答不好的，我们给予思路的分析和指点，引导学生思考，而不采用包办一切思考过程的办法。
三、通过对知识的复习、结合练习、归纳、总结、考核培养自学能力
1.在自学的基础上，教师要利用一节课中学生注意力最集中的时间的生理条件，利用学生在自学中遇到的问题急待解决、求知欲强的心理条件，培养学生把握知识体系的能力。最重要的是把学习的内容互相串联起来，归纳、总结。使知识系统化，以便学生掌握知识脉络能收到事半功倍的效果。
2.要使学生巩固所学的知识，并进一步把知识转化为能力，还必须通过练习。组织练习的基本原则是讲练结合，练习题的选择和设计要有明确的目的性；根据遗忘先快后慢的规律，学后及时进行巩固性练习；运用多种题型，进行变形练习，避免机械性重复；对学生答错的内容及时分析找出错误的原因加以分析往往能起到举一反三的效果。
3.教师在复习指导时，因精力有限，可组织学生共同讨论，你问我答，相互补充纠正，共同提高。针对复习中碰到的知识缺陷及考试反馈存在的问题，以教学大纲、教材的知识，分门别类的分析讨论，不搞偏题、难题。通过具体训练，学生解决问题能力得到明显提高。
4.通过复习引导学生对相似的、易混淆的或对立的知识进行对比，找相同点、不同点及相互之间联系，，可以得到较好的效果。
5.通过复习可指导学生学会归纳、整理、总结已学过的知识点，并引导学生学会从个别到一般，又从一般到特殊的辨证关系，来理解分析事物的方法，并在此基础上让学生自己认真出一份完整的模拟试题，学生们互相交流，取长补短，一旦考试时的题目与学生们交流的模拟试卷中有相近的内容，学生的心情非常高兴、激动，用语言难以表达。以后复习再无需要教师操心，学生都会自觉总结、整理、归纳知识点，主动查阅资料，挖掘聪明才智，也能独立灵活地思考问题，自觉得设疑置问。学生在自学的过程中能抓住书本知识的重点和难点，理解书本知识的本质内容，把握所学过知识的体系，便真正学会了学习。
总之，自学是学生获取知识和技能的重要手段，在生物教学中指导学生运用科学的自学方法，注重学习实效，循序渐进、灵活运用，使学生在自学过程中把读、思、问、记、练紧密地联系起来，让学生动脑、动口、动眼、动耳、和动手，五种感官协同作战，这样既能提高课堂教学质量，又可培养学生的自学能力。