摘 要：以自主学习的基本理念、合作教学的基本原理、建构主义的基本思想、研究性学习的基本思想为理论基础，构建自主、合作、探究地理课堂教学模式。该模式具有师生交往的多向性，和谐性，自主性、合作性、探究性的统一等基本特征。构建该模式旨在改革传统的地理课堂教学，适应新课改，实践素质教育的思想，切实提高课堂效益。
　　关键词：地理；自主、合作、探究；模式
　　自主学习事实上是学生与教材资源的对话，由于当前的地理教育现状，不可能在学习材料上，完全做到根据学习兴趣自我选择；以拥有的学习手段上，绝大多数学生也不可能完全进行自主探究；从学习的结果上，许多学生也不可能就学习中发现某一个问题，得到完全意义上的创新结论。我们更重视其自主性学习的态度，自主性学习的过程，自主性学习的能力培养。只靠自主性学习，学生很难完成学习任务，很难到达学习目标，因此常需要在自主学习中，进行合作学習。合作性学习主要指师生之间、学生与学生之间进行有效的讨论式学习，即师生之间、学生之间的对话，根据需要选用或综合采用启发式、讨论式（小组讨论式、全班讨论式、分层讨论式、答题式、自由议论式、师生共议式）学习，在合作中培养合作的态度，良好的情感、较强的交往沟通能力。营造平等、积极、和谐的氛围，开启智慧，启迪思维，在合作中创新，在创新中合作。总之，课堂教学中的合作性学习，只要调节适度、适时，就能极大地增强学习的有效性，很好地培养学生可持续的学习热情和塑造学生良好的人格。当然，我们目前面对50-60人的大班教学，加之长期以来对地理学科的偏见，完全意义上的学生合作学习是不现实的，需要教师的有效组织和指导，方能使课堂成为一个有效的、开放的、动态的教学系统。
　　潘斯纳等研究者表明：“学习从根本上讲是理解和接受概念的过程，因为这概念被学习者认为是智慧和理性的，所以说学习是一种探究。”探究性学习主要是指教师指导学生通过自主参与一系列各种形式的开放的探索研究式学习活动，让学生获取知识，解决问题，培养能力的一种重要的教学方式。探究性学习充分体现了“三个对话”（师生、生生、师生与教材资源）。探究性学习是一种积极学习的过程，是学生以主体的姿态带着探究的精神自主地参与的学习过程，在知识的探索中，发散思维能力和学习能力。要强调学生对所学知识、技能的实际运用，而不是一般的记忆、理解和掌握，更强调学生通过参与探究问题的体验，加强对学习价值的认识，使他们在思想意识、情感意识、精神境界等诸方面得到升华。地理科学素养兼有自然科学素养和人文科学素养。全面提高每一个中学生的地理科学素养是中学地理课程改革的核心理念，而科学的核心是探究，提高中学生的地理科学素养离不开探究性学习。《地理教育国际宪章》强调“鼓励学生采用实践或探究的方式进行学习”。因此，重视探究性的地理课堂教学，注重引导学生通过主动探究，学习地理原理和规律，并加以应用，解决一些开放性的地理问题，培养地理学习能力，以此给中学地理教学改革带来活力。在中学地理教学改革中，问题是探究性教学内容呈现的主要形式，通过自主发现问题，教师提问、讨论、训练等途径完成。探究性教学可以分为以下方式：
　　1自主发现问题，积极探究
　　在自学教材的过程中，发现了疑惑之处，主动自我探究，或小组讨论探究，或师生共同探究，解决问题。
　　2教师的探究性提问
　　引起学生的热切关注、积极参与独立思考。这种提问，从内容看是“高级问题”，需要学生改变信息的形式或组织结构，通过比较、分析、综合等思维活动才能回答。例如：世界上哪一个海洋跨越的经度最大？这个问题，教材中没有直接答案，学生只有真正理解了经度的概念，并了解世界海陆分布及特点，通过发散思维才能回答，属于探究性提问。在进行探究性提问时，尚需注意问在有“疑”处，问题难易适度，充分利用和开发教学资源。
　　3探究性讨论的主要特点
　　一是讨论的问题应具有开放性。例如：防治地质灾害的措施有哪些？二是重视小组合作，强调学生整体参与，不必在意自己的见解正确与否，是否恰当，每位学生平等參与，在讨论中思考并欣赏他人的想法和感受，学会从分歧中尊重别人。三是提问贯穿讨论的全过程，教师在恰当的时候，以递进式的、前后衔接的提问方式进行点拨，使讨论的探究性得到充分体现，达到深刻理解的目的。四是以培养学生的探究能力为主要目的，参与讨论的过程就是学生探究知识的过程，探究能力得到培养的过程。
　　4探究性演示
　　它的突出特点是：一是着眼于以归纳的方式演示，利于学生观察、思考并做假设。二是提问起着特别重要的作用，通过提问使演示过程充满着“谜”，引导学生动手、动脑，去寻找“谜底”。三是突出学生的主体性，提倡师生共同演示、小组演示、学生个体演示。四是探究手段的多样化。教师既要善于运用传统的标本、实物、模型、图表、图片等行之有效的演示手段，还要充分发挥幻灯、录像、教学影片、电脑模拟等演示手段的作用。演示手段的多样化，更有助于发挥探究性演示的探究功能。
　　总之，在自主学习中，发现问题，自我积极探究而解决问题，主要体现为自主性探究；如果自我探究受阻，就需要与教师、与同学合作探究；在课堂教学中，教师可以精心设计探究性提问，善于引导探究性讨论，辅之以多种手段的探究性演示，以学生为主体，师生共同性探究。探究的过程是师生之间、生生之间、师生与教材资源之间的积极对话，是自主性、合作性、探究性的统一。