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攀登英语是基于脑科学、认知科学、心理科学、信息科学等学科的最新研究成果，它以儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动。我校进行攀登英语实验已七年有余，在攀登英语与常规英语教与学的过程中，教师由最初的陌生、迷茫到现在的驾轻就熟，攀登英语已在教师的英语教学中生根发芽，绽放奇葩。
一、歌曲童谣和游戏的运用与创新，激发学生的学习兴趣
笔者既是一名英语教师，又是一名攀登英语实验教师，在教育教学中，本人充分利用这一双重身份的特点，将常规英语教学和攀登英语教学进行有机的结合。
攀登英语里有很多好学易记、简单明快、朗朗上口的歌曲童谣，笔者根据孩子的年龄特点采用“拿来主义”的做法，例如：使用攀登英语中所学的歌曲童谣进行英语课的预热，和孩子们一起唱、一起跳、一起表演，充分激发孩子们的兴奋点，使得他们表演欲望更加强烈。学习小韵文的时候，如果边教唱边做相应的动作，孩子们会掌握得又快又好。肢体动作辅助记忆的方法很适合低年级的孩子，它可以帮助孩子们理解韵文大意，记忆韵文的语音和节奏。因此，在学习攀登英语的基础上，教师放手让孩子们以小组为单位自由编排相应的动作，孩子们的积极性都很高，学习效果也非常好，此举也培养了孩子们的创新意识和合作能力。此外，把攀登英语中的一些游戏形式，如：“I show and you guess”“I draw and you guess”“I ask and you answer”等引入到常规英语课的活动中来，也让孩子们在常规英语课堂上乐此不疲。
二、情境资源相互利用，优势互补，努力提高课堂实效
攀登英语实验资源为常规英语教学提供了许多丰富多彩的图片、有趣的动画和丰富的视频素材，充分应用这些资源，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
1．实验视听资源有效补充常规英语教学，提高教学效果。
常规英语课堂内容与攀登英语学习实验内容有很多类似的话题，只是常规英语课本主要以对话呈现，而攀登英语却以故事形式展现，两者形成了有效的互补。攀登英语中的情景设计与学生的生活学习实践紧密结合，易于使学生产生共鸣，激发其模仿展示的欲望。利用这一特点，笔者不仅根据教材内容选取了实验资源中类似的情景补充播放，还在此基础上提出更高要求，让学生们综合所学内容，模仿进行对话创作，既激发学生的兴趣，又取得良好的教学效果。
例如：四年级下Lesson 7的重点句型是What’s the matter with you? My left leg hurts badly.而在攀登英语三级B的Drama 6中，重点句型是There is only one Universe.讲述的是很多星球都受到了人类的伤害，the Mars（火星），the Moon（月亮）,the Earth（地球）和other plants（其他星球）聚到一起去Universe clinic看病的故事。同样也用What’s wrong with you?/What’s the matter with you?I have got an earache/a sour throat.句型进行交流。此单元是三级B中的选学内容。本人选其作为常规英语的视听内容，先让学生听，再根据内容向学生提出一些问题。如：What’s the matter with the Mars? What’s wrong with the Moon? What’s the matter with the Earth? 这时笔者就向学生进行思想教育：What should we do? 学生纷纷回答：We should plant trees. We should love animals. We should love the nature...
这样既增加了学生的阅读量，又检查了学生本节课的功能句是否掌握，与此同时，自然巧妙地将学科与德育相结合，学生好像就在真实的情境中，说着英语，用着英语。一举三得,何乐而不为呢！
2.有效融合知识，续编对话丰富语言，提高表达水平。
攀登英语实验班的学生对课本对话理解得很快，对于那些对话情节较简单的内容，教师在教学中可以大胆尝试让学生们续编对话，鼓励学生们展开思路，选用攀登英语实验中学过的语言把对话继续发展下去。例如：在三年级常规英语中学到询问天气有What’s the weather like in spring/summer /fall/winter? 这一句型，而在攀登英语一级中有这样的句子，How many seasons are there in a year? There are four seasons in a year.在攀登英语二级B中又有What’s your favorite season？ Why?于是教师鼓励引导学生问一问，答一答,说一说，把常规英语与攀登英语的一句句话串编起来形成一个有情景的对话。
— How many seasons are there in a year?
— There are four.
— What are they?
— Spring, summer, fall, and winter.
— What’s the weather like in spring?
— It’s warm.
— Do you like spring?
— Yes.
— Why?
— Because I like flowers.
就这样反复地、有效地让攀登英语实验与常规课堂英语整合，既增强了英语课堂的教学效果，又提高了学生的英语水平，让学生在英语课上说：“I like it!”
三、借鉴攀登评价体系，优化常规英语课堂教学
评价是攀登英语实验的一大特色。它有一套系统的科学评价机制，即多样化的评价手段。它以更加人性化的方式来表扬和鼓励学生的进步。学习语言是一个艰辛的过程，要让孩子们对英语的学习兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。攀登英语的评价机制就是以学生心理发展的基本规律为依据，每个细节处的设计都非常符合学生的需求和喜好，从而使评价真真正正地发挥了其激励和促进的功能。
例如：从一年级到六年级，笔者都让学生进行了不同的评价。一年级能说出Come on、Good、very good三种评价即可。二、三年级能说出He read loudly/clearly. He sang loudly/clearly. He made a mistake.直到五、六年级的学生能根据表演的实际评价出：Good、 Great、 Wonderful. I think they got … stars. Their intonation/punctuation is very good. They performed emotionally. Because she/he… So I think they got … stars.就这样学生评、自己评、教师点评，使得我们的课堂变得那样轻松、和谐、平等。这不仅体现了“攀登英语”实验的宗旨，更体现了我们正在大力倡导的新课程的理念。
经过反复的实践探讨，笔者深切感到：自从有了攀登英语，我们的常规英语课就充满了奇妙的色彩。在攀登理念的引领下，我们不断探索、研究，引领孩子们在洋溢欢笑的攀登乐园中享受英语学习带来的无尽乐趣。
（作者单位：北京青年政治学院附属中学小学部）
（责任编辑：马赞）
一、歌曲童谣和游戏的运用与创新，激发学生的学习兴趣
笔者既是一名英语教师，又是一名攀登英语实验教师，在教育教学中，本人充分利用这一双重身份的特点，将常规英语教学和攀登英语教学进行有机的结合。
攀登英语里有很多好学易记、简单明快、朗朗上口的歌曲童谣，笔者根据孩子的年龄特点采用“拿来主义”的做法，例如：使用攀登英语中所学的歌曲童谣进行英语课的预热，和孩子们一起唱、一起跳、一起表演，充分激发孩子们的兴奋点，使得他们表演欲望更加强烈。学习小韵文的时候，如果边教唱边做相应的动作，孩子们会掌握得又快又好。肢体动作辅助记忆的方法很适合低年级的孩子，它可以帮助孩子们理解韵文大意，记忆韵文的语音和节奏。因此，在学习攀登英语的基础上，教师放手让孩子们以小组为单位自由编排相应的动作，孩子们的积极性都很高，学习效果也非常好，此举也培养了孩子们的创新意识和合作能力。此外，把攀登英语中的一些游戏形式，如：“I show and you guess”“I draw and you guess”“I ask and you answer”等引入到常规英语课的活动中来，也让孩子们在常规英语课堂上乐此不疲。
二、情境资源相互利用，优势互补，努力提高课堂实效
攀登英语实验资源为常规英语教学提供了许多丰富多彩的图片、有趣的动画和丰富的视频素材，充分应用这些资源，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
1．实验视听资源有效补充常规英语教学，提高教学效果。
常规英语课堂内容与攀登英语学习实验内容有很多类似的话题，只是常规英语课本主要以对话呈现，而攀登英语却以故事形式展现，两者形成了有效的互补。攀登英语中的情景设计与学生的生活学习实践紧密结合，易于使学生产生共鸣，激发其模仿展示的欲望。利用这一特点，笔者不仅根据教材内容选取了实验资源中类似的情景补充播放，还在此基础上提出更高要求，让学生们综合所学内容，模仿进行对话创作，既激发学生的兴趣，又取得良好的教学效果。
例如：四年级下Lesson 7的重点句型是What’s the matter with you? My left leg hurts badly.而在攀登英语三级B的Drama 6中，重点句型是There is only one Universe.讲述的是很多星球都受到了人类的伤害，the Mars（火星），the Moon（月亮）,the Earth（地球）和other plants（其他星球）聚到一起去Universe clinic看病的故事。同样也用What’s wrong with you?/What’s the matter with you?I have got an earache/a sour throat.句型进行交流。此单元是三级B中的选学内容。本人选其作为常规英语的视听内容，先让学生听，再根据内容向学生提出一些问题。如：What’s the matter with the Mars? What’s wrong with the Moon? What’s the matter with the Earth? 这时笔者就向学生进行思想教育：What should we do? 学生纷纷回答：We should plant trees. We should love animals. We should love the nature...
这样既增加了学生的阅读量，又检查了学生本节课的功能句是否掌握，与此同时，自然巧妙地将学科与德育相结合，学生好像就在真实的情境中，说着英语，用着英语。一举三得,何乐而不为呢！
2.有效融合知识，续编对话丰富语言，提高表达水平。
攀登英语实验班的学生对课本对话理解得很快，对于那些对话情节较简单的内容，教师在教学中可以大胆尝试让学生们续编对话，鼓励学生们展开思路，选用攀登英语实验中学过的语言把对话继续发展下去。例如：在三年级常规英语中学到询问天气有What’s the weather like in spring/summer /fall/winter? 这一句型，而在攀登英语一级中有这样的句子，How many seasons are there in a year? There are four seasons in a year.在攀登英语二级B中又有What’s your favorite season？ Why?于是教师鼓励引导学生问一问，答一答,说一说，把常规英语与攀登英语的一句句话串编起来形成一个有情景的对话。
— How many seasons are there in a year?
— There are four.
— What are they?
— Spring, summer, fall, and winter.
— What’s the weather like in spring?
— It’s warm.
— Do you like spring?
— Yes.
— Why?
— Because I like flowers.
就这样反复地、有效地让攀登英语实验与常规课堂英语整合，既增强了英语课堂的教学效果，又提高了学生的英语水平，让学生在英语课上说：“I like it!”
三、借鉴攀登评价体系，优化常规英语课堂教学
评价是攀登英语实验的一大特色。它有一套系统的科学评价机制，即多样化的评价手段。它以更加人性化的方式来表扬和鼓励学生的进步。学习语言是一个艰辛的过程，要让孩子们对英语的学习兴趣和积极性持久地保持下去，关键在于在英语教学过程中如何实施评价。攀登英语的评价机制就是以学生心理发展的基本规律为依据，每个细节处的设计都非常符合学生的需求和喜好，从而使评价真真正正地发挥了其激励和促进的功能。
例如：从一年级到六年级，笔者都让学生进行了不同的评价。一年级能说出Come on、Good、very good三种评价即可。二、三年级能说出He read loudly/clearly. He sang loudly/clearly. He made a mistake.直到五、六年级的学生能根据表演的实际评价出：Good、 Great、 Wonderful. I think they got … stars. Their intonation/punctuation is very good. They performed emotionally. Because she/he… So I think they got … stars.就这样学生评、自己评、教师点评，使得我们的课堂变得那样轻松、和谐、平等。这不仅体现了“攀登英语”实验的宗旨，更体现了我们正在大力倡导的新课程的理念。
经过反复的实践探讨，笔者深切感到：自从有了攀登英语，我们的常规英语课就充满了奇妙的色彩。在攀登理念的引领下，我们不断探索、研究，引领孩子们在洋溢欢笑的攀登乐园中享受英语学习带来的无尽乐趣。
（作者单位：北京青年政治学院附属中学小学部）
（责任编辑：马赞）