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当我们读小说的时候,开头部分起着很重要的作用。如果开头新颖有趣、引人入胜,就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样,一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。“良好的开端等于成功的一半”,教学实践也证明了这一点。老师导入成功,能吸引学生,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学的成功奠定一个良好的基础,从而有效地完成教学任务。我经常采用如下几种启发方法来导入新课:
一、歌曲引入式
音乐的语言是微妙的,它能给人以丰富的感受,使人产生联想和共鸣。如在《U4 On the farm》这一课时中,我先让学生欣赏《Old MacDonald had a farm》这一首歌,歌曲中“duck”quack——quack——quack、“cat”miaow——miaow——miaow、“cow”moo——moo——moo、“pig”oink——oink——oink等动物的叫声使整个教室洋溢着愉快的气氛,伴随着这美妙的音乐,学生轻松地步入了 新课。
二、图画式
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差,所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西。这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如:There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird… 变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴,一幅优美的图画就展现在学生的眼前。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中也会受到美的熏陶。
三、游戏式
这种方法充分利用了儿童好胜、荣誉感强的特点,上课开始时,先以小组为单位组织学生做游戏,再导入对新知识的学习。如在学习fast\slow 这对反义词时,先让学生玩一个“Vocabulary Power”的游戏,让学生以小组为单位,看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多的以往学过的反义词,如big\small、tall\short、fat\thin等。这样既让学生温习了旧单词,又锻炼了学生的反应能力,从而为讲授新的反义词奠定了基础。
课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始,学生会有着各种各样的心理,但主要的是需要他们的好奇心和求知欲,要在刚开始就抓住他们的心,顺利地转入课堂教学。因此需要我们在教学过程中因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,这样才能实现“良好的开端,成功的一半。”
一、歌曲引入式
音乐的语言是微妙的,它能给人以丰富的感受,使人产生联想和共鸣。如在《U4 On the farm》这一课时中,我先让学生欣赏《Old MacDonald had a farm》这一首歌,歌曲中“duck”quack——quack——quack、“cat”miaow——miaow——miaow、“cow”moo——moo——moo、“pig”oink——oink——oink等动物的叫声使整个教室洋溢着愉快的气氛,伴随着这美妙的音乐,学生轻松地步入了 新课。
二、图画式
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。儿童的抽象思维比较差,所以使用图画可以帮助儿童理解抽象的东西。这种导入式可以达到直观教学的效果,并可以吸引学生的注意力,从而使他们更快地进入角色,融入到课堂中来。如:There is a house in the picture. Behind the house there is a tree. In the tree there is a bird… 变化无穷的活动画面随着老师的讲述、拼贴,一幅优美的图画就展现在学生的眼前。这种导入式不但容易将全班的精神集中在一起,而且学生从中也会受到美的熏陶。
三、游戏式
这种方法充分利用了儿童好胜、荣誉感强的特点,上课开始时,先以小组为单位组织学生做游戏,再导入对新知识的学习。如在学习fast\slow 这对反义词时,先让学生玩一个“Vocabulary Power”的游戏,让学生以小组为单位,看看哪个小组能在最短的时间内讲出最多的以往学过的反义词,如big\small、tall\short、fat\thin等。这样既让学生温习了旧单词,又锻炼了学生的反应能力,从而为讲授新的反义词奠定了基础。
课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始,学生会有着各种各样的心理,但主要的是需要他们的好奇心和求知欲,要在刚开始就抓住他们的心,顺利地转入课堂教学。因此需要我们在教学过程中因地制宜,找出适合自己特点的导入方法,这样才能实现“良好的开端,成功的一半。”