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从事信息技术教学工作几年时间，对如何上好信息技术课，有一些我的想法和观点，个人认为，应该从以下三个方面进行努力和引导。
一、在信息技术的课堂上要充分发挥学生的自主性
信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。在教学过程中充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。采用主体激发——激发兴趣，主动学习；主体尝试——尝试自学，动手实践；主体归纳——实践小结，体验成功。
发挥学生自主作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
二、将研究性学习的方法运用到信息技术课中
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣和爱好，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习的特点和方法应用到信息课中，需要做到：
1.重视问题的提出和解决
在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交的状态。信息技术课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台，在这个平台上丰富学生的知识，开拓学生的视野，最后对所获得的信息进行加工和处理，得到我们需要的信息。
2.重视学生的自主学习
研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。在研究性学习中，通过创设主题或研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3.重视学生之间的交流与协作
由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的供应智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。
三、优化信息技术教学：
在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的能力。作为高中信息技术教师，我们就应该培养学生具有这样的获取信息、加工处理信息和运用信息的能力。应该做到：
1、更新观念，明确目标任务
计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化。信息的获得、存储、处理、发布及传输过程中，计算机都是最主要的处理工具之一，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。作为信息技术教师，我们就要分析学生，针对学生的实际情况，将教材重组，能够为学生的有效学习服好务，能够在学生学习的过程中帮助、指导他们，能够满足学生的学习要求。
2、明确信息技术课程的任务。
明确信息技术课程的任务要从以下几个方面考虑
（1）信息技术课程的位置。信息技术课程在高中阶段是一门基础学科，参加会考但不参加高考，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程，是一门实践性非常强的课程。
（2）信息技术课程的内容归纳为以下四点：a.信息技术基本知识和技能。b.信息能力。c.独立自主学习的能力。d.信息道德。
（3）加强对课程整合的理解。利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。
（4）加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
3、转换教师角色
教师从传统教学中的“讲述者”“讲述者”、“传授者”转变为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。
4、采用多种方式进行评价
计算机教学的评价对教学的反馈是非常重要的一部分，但又是很难把握的一项重要指标。教学评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价的方式要灵活多样，如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，要鼓励学生创新。这样相结合的方法，一方面促进学生学习的积极性，另一方面也是对学生的一种锻炼。
综上所述，在未来的21世纪，信息技术是能够为人类带来更大的文明与发展，我们要充分发掘学生的潜力，让他们成为世纪的主人！在新课改的要求和推动下，我们教师也不甘落后，尤其是迅猛变化的计算机产业，我要努力学习新课改的思想和精髓，理论联系实际，将信息技术课上的更精彩、更丰富！
一、在信息技术的课堂上要充分发挥学生的自主性
信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。因此，培养学生的主体意识、实践能力和自学能力是信息技术教学的重要组成部分。在教学过程中充分发挥学生的自主性，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，阐述解决问题的方案，改变了传统的以教师的“教”为主的教学模式，营造一种自主探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。采用主体激发——激发兴趣，主动学习；主体尝试——尝试自学，动手实践；主体归纳——实践小结，体验成功。
发挥学生自主作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，代替学生所要做的一切。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
二、将研究性学习的方法运用到信息技术课中
所谓研究性学习，指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣和爱好，选择不同研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。信息技术教学作为以培养创新精神、研究能力和实践能力为目标取向的必修课程，它强调让学生通过研究性学习，提出问题，收集材料，对研究性课题进行探索、分析、研究，最后基于问题解决模式，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观以及创新精神、创造能力，并学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题。研究性学习的特点和方法应用到信息课中，需要做到：
1.重视问题的提出和解决
在研究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交的状态。信息技术课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台，在这个平台上丰富学生的知识，开拓学生的视野，最后对所获得的信息进行加工和处理，得到我们需要的信息。
2.重视学生的自主学习
研究性学习主要不是学习书本知识，而是强调学手动脑的实践过程，它不能依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。在研究性学习中，通过创设主题或研究的情境，让学生自主的探究、实践、发展和体验，从而培养学生的科学精神、创新思维以及分析问题、解决问题的能力。
3.重视学生之间的交流与协作
由于研究性学习是问题解决的学习，学生面临的是复杂的综合性问题，这就需要依靠学生的供应智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还需要了解不同人的个性，学会相互交流、协作。
三、优化信息技术教学：
在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的能力。作为高中信息技术教师，我们就应该培养学生具有这样的获取信息、加工处理信息和运用信息的能力。应该做到：
1、更新观念，明确目标任务
计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者，可以说，没有计算机及网络技术，就没有当今社会的高度信息化。信息的获得、存储、处理、发布及传输过程中，计算机都是最主要的处理工具之一，因此开展信息技术教育活动，培养学生的信息处理能力，计算机基础知识和基本技能的介绍都是必不可缺的。作为信息技术教师，我们就要分析学生，针对学生的实际情况，将教材重组，能够为学生的有效学习服好务，能够在学生学习的过程中帮助、指导他们，能够满足学生的学习要求。
2、明确信息技术课程的任务。
明确信息技术课程的任务要从以下几个方面考虑
（1）信息技术课程的位置。信息技术课程在高中阶段是一门基础学科，参加会考但不参加高考，它是培养所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的终生有用的基础能力之一的课程，是一门实践性非常强的课程。
（2）信息技术课程的内容归纳为以下四点：a.信息技术基本知识和技能。b.信息能力。c.独立自主学习的能力。d.信息道德。
（3）加强对课程整合的理解。利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力，积极开展信息技术与各类课程的整合。
（4）加强信息道德的培养。当今的社会各种信息层出不穷，既有大量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息，也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术发展所带来的消极后果，因此在信息技术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力并能够负责任地使用信息技术，就显得非常重要。
3、转换教师角色
教师从传统教学中的“讲述者”“讲述者”、“传授者”转变为教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者、学习者、竞争者。
4、采用多种方式进行评价
计算机教学的评价对教学的反馈是非常重要的一部分，但又是很难把握的一项重要指标。教学评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。评价的方式要灵活多样，如教师评分、同学之间不记名的互评、以及把作品放到网上让学校的其他同学或更多的网上读者来评价，要鼓励学生创新。这样相结合的方法，一方面促进学生学习的积极性，另一方面也是对学生的一种锻炼。
综上所述，在未来的21世纪，信息技术是能够为人类带来更大的文明与发展，我们要充分发掘学生的潜力，让他们成为世纪的主人！在新课改的要求和推动下，我们教师也不甘落后，尤其是迅猛变化的计算机产业，我要努力学习新课改的思想和精髓，理论联系实际，将信息技术课上的更精彩、更丰富！