[摘要]“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识和创新能力已成为现代教育的出发点和归宿点，在现今的小学教学中，教师要改变观念，多管齐下，发挥学科优势，尽可能地在培养学生创新意识、创新思维、创新能力上狠下功夫，让今天孩子的潜力能得到更好的开发和发展。
　　[关键词]创新能力 激发兴趣 密切情意 联系实际
　　“国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新”。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新意识和创新能力已成为现代教育的出发点和归宿点，而课堂教学是培养学生创新意识的主阵地。面对新世纪的挑战，在现今的小学教学中培养学生的创新能力早已成为教学工作者面临的新的课题，那么作为一名小学语文教师，如何在语文教学过程中培养学生的创新能力呢？
　　一、激发兴趣，诱发学生的创新精神
　　“好奇”是儿童的天性，是创新的潜在动力和创新意识的萌芽，是小学生产生创新意识的内驱力，形式新颖活泼地教学方法能激起学生强烈的兴趣和好奇心，从而诱发创新意识。因此，在小学语文教学过程中，我们必须改变教学观念，深化教学方法。抓住孩子的特点，激发他们对语文学习的兴趣。而兴趣又是发展学生思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点。在语文教学中，教师要充分发挥其主导作用，积极挖掘教材，寻找教学内容本身潜在的乐趣和诱导因素，借助教学重点、难点和读写训练，培养学生的创新能力。激发学生用自己的思维能力来探知全过程，体验教学美；开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，激发学生的欲望，推动学习的进程。
　　二、密切情意，让学生敢于创新。
　　传统的教学模式弊端在于硬板的教，死板的学。师即师，生即生，缺少情感和知识的交流，有人说这种教学，在好的学生也只是一台考试的机器。而素质教育恰恰相反，教师确立了其热爱学生的职责，坚持以人为本，突出学生的主体地位。学生则确立了对老师的爱、尊重，以“爱”育“爱”，使爱更具感染性和迁移性，情感共鸣，心灵共振，教学共进。如教师可以有意识的为学生搭设一个辩论的舞台，形成一种自由、民主的讨论式学风，使讲、听、问、辩、答相结合，甚至允许学生提出离奇古怪的想法，给学生以宽松的学习环境，较少的压力，让每个层次的学生都有表现自己的机会，都能享受成功的喜悦，真正使学生在“辩”中明理，“论”中长智，让创新之花绽放。
　　三、巧“放手”，引导学生创新
　　当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案，这时教师如果采用最便捷、最简单的方法，将自己了解的知识直接传授给学生，令学生佩服，同时让他们得到暂时的满足。那么只会使学生对教师产生依赖思想，“疑”也将成为虚设。若教师为了让学生“创新”，不管不问，听之任之，放任自由，那么就容易使学生形成真正的“胡思乱想”，达不到真正的创新，同时学生也会失去学习的兴趣。因此，在小学语文教学过程中我们必须学会巧“放手”让孩子们自主学习，放飞他们的想象。在引导学生学会探索知识的方法后，放手让学生自己去摸索，只在必要时做适当的引导，使学生的学习方式更加灵活，让学生在探索中实现质疑的飞跃。事实证明，从引导学生创新，到放手让学生创新，是培养学生创新精神的一种重要方式。
　　四、联系实际，激活创新思维
　　培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力。”在语文教学中，我们应把语文教学与实际结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习，同样我们也应该注意发展学生的想象力。创造离不开想象，创新也必须以想象为基础，只有丰富的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。爱因斯坦也曾说过，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力如此重要，那如何在语文教学中培养学生的想象力呢？在语文教学中，我们应充分利用教材自身的创造性因素，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。如在教学《坐井观天》一课时，当学生领会了课文的寓意后，从一个新的角度提出问题激励学生展开想象：“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它会看到什么呢？”顿时，学生的思维活跃起来，他们纷纷举手，有的说：“青蛙跳出了井口，看到外面的世界真的很大，很大，知道是自己错了，小鸟说的是对的。”有的说：“青蛙看到秋天的景色真美，高高的蓝天上飘着朵朵白云。”……这时我们如能对孩子们丰富的想象力给予赞扬，并建议他们把刚才想的写成一段话念给大家听，他们的积极性就更高了。所以，在语文教学中要充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生进行敢于想象，敢于创新，敢于打破成规的训练。但所有的训练，都必须与现实实际联系起来，才能让学生更易接受。在现实的训练中，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，使学生实现认识能力的飞跃和突破，让他们的创新思维更符合现实。
　　五、注重观察实践，培养学生创新
　　事物的表象会引发人的一连串的联想，这种联想的深度与广度将直接影响着人的创造能力。正是创新思维培养的有力措施。有人做过一个很简单的实验：在黑板上画一个圈，让学生观察一分钟后问学生：这是什么？“是鸡蛋”、“是皮球”、“是太阳”、“是苹果”、“是烧饼”……由“圆”这一表象而产生的想像不正是创新能力体现的最好说明吗？
　　创新能力是学生在创新学习中产生的新想法，新发现。因而教师在教学中，应积极鼓励学生不但要通过眼来观察，还要用口、用手、用脑去实践，深入理解文章的内涵。如教学《望天门山》，学生学后已知道这是一首描写天门山奇秀景色的古诗，为此我设计了这样的问题：“这么美的景色，谁能把它画下来，让大家欣赏？学生一听便跃跃欲试。通过这些，也进一步培养了学生的创新能力。
　　在小学语文教学中，拓展学生思维，培养学生的创新能力，是素质教育的核心，是学生个性发展的需要。面对新世纪的机遇和挑战，作为语文教师，我们必须高瞻远瞩，在语文课堂教学过程中，改变观念，发挥学科优势，尽可能地在培养学生创新意识、创新思维、创新能力上狠下功夫，让今天孩子的潜力能得到更好的开发和发展，从而培养出更多的创新人才，创造出更多的人间奇迹，为培养具有创新能力的跨世纪人才奠定基础。