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【摘 要】
诗歌是中华文明的核心和历史结晶。在语文教学的过程中，必须要重视诗歌教学，这样才能够继承和发展中华文明，小学阶段是学生语文学习的关键阶段和基础阶段，在这一基础阶段，教师必须要让学生接触诗歌，帮助学生的诗歌学习打下坚实的基础，所以对学生的诗歌写作教学就显得很重要，在小学语文课堂教学的过程中，教师应该针对传统的教学模式进行调整和改进，积极探索小学语文诗歌写作教学，如何才能够让学生继承和发展诗歌，为学生语文综合素养的提升提供帮助，也为中华文明的传承提供帮助。
【关键词】
诗歌写作 整理思考 材料分析 教学用具
小学阶段的诗歌写作教学有一定的难度，这主要是因为诗歌本身的难度就比较大，而小学生在小学阶段的综合能力相对来说还比较弱，没有办法进行比较好的探索，所以就需要教师进行一定的引导和帮助，在具体的教学过程中，教师应该引入现代教学理念，在教学中多引导学生进行思考，让学生进行实践，在实践的过程中引导学生提升能力。
1.激发兴趣，让学生产生创作欲望
“兴趣是最好的老师”。培养学生写诗的积极性，首先要引起学生对诗歌的兴趣。兴趣之后，一切都会自然而然地发生。首先，在学习一首诗时，不要被局限在一首诗里面，而是应该突破出来，寻找更多的相关的素材和内容，这样就能够将学生的思维发散出来，让学生在进行知识学习的时候有更多的可能性。除了这首诗的内容外，老师应该收集更多有关这首诗的知识。作者的故事，写作背景等。在此基础上，我认为教师还可以有意识地组织学生开展多元化活动。开展各种形式的诗歌。笔者的课堂每学期都会组织一场全班的诗歌活动，比如模仿真人秀节目“我爱记歌词”专栏，我爱写诗活动收到了很好的效果，形成了强烈的诗歌学习营造氛围在课堂中。平时，我们也可以组织一些诗歌朗诵，诗歌品味等活动。在进行课程教学和课外交流的过程中，教师完全可以利用宣传阵地发起优秀作品征集活动，使用课堂的窗户、走廊和黑板报。展示学生的优秀诗歌。好的学生作品也可以提交给更高级别的报刊杂志。当学生看到他们的作品变得有型时，这是一个很大的鼓励。教师要激发学生的兴趣，鼓励学生勇于探索和寻找，因为知识的学习是没有尽头的，对于知识的分析和掌握需要教师不断的让学生在学习诗歌的实践中体验学习诗歌的快乐，这样学生势必会有持久的热情，能创造性地学习诗歌。
2.引导学生进行科学的积累
学生需要多阅读并累积一定量的诗歌。俗话说：读了三百首唐诗，就算不会写诗那也会吟诗了，文化素养就会出现比较明显的变化。平时学生应该阅读诗歌。阅读大量的诗歌，了解诗歌的节奏、韵律和语言。也可以理解不同题材的诗歌有一定的创作规律。在这个过程中，老师应该对一些诗的常识和规律进行一些解释。如格律诗歌，古诗词规则有严格要求，使学生掌握诗歌的基本要求，使学生创作诗歌不至于夸张。否则，所写的诗将不可避免地会产生浅而粗俗的风。在实际课程教学的过程中，教师还应该为学生诗歌学习提供一个个小把手，因为总体而言，诗歌的难度还是很大的，如果单纯让学生自己去理解和把握的话，很容易出现问题，但是如果能够通过一个个小问题的话，就能够让学生有一个上升的小把手，这样学生能力的提升就显得比较稳定了。所以，教师在教学的过程中要注意设置把手，让学生轻松走进创作。为了引导学生写诗，老师应该为学生设置一些手，以便更轻松，更有针对性。随着时间的推移，学生们将逐渐找到诗歌创作的道路。
3.锻炼学生的实践能力
有些文章很有诗意。教师可以收集这些文章并提供给学生。指导学生理解文章的要点，选择文章的意图，应用适当的技巧，并将文章改为诗。在“桃花源”一文中，作者可以要求学生根据文献的意义写一首诗。此外，在教学的过程中，教师还可以引导学生用相关的诗来配相关的画面。自古以来，诗与画并没有分开。学生倾向于以肤浅和缺乏形象的词汇来写诗。绘画它不仅可以培养学生捕捉图像的能力，还可以引导学生更深入地了解图像。例如，给学生一幅水墨画，让学生看一首诗的画面，想一下几个问题：图中的图像是什么，它们是什么样的模态特征，你是怎么想的等等。教师还需要引导学生为生活写诗。白居易云：“文章合为时而著，歌诗合为事而做。”这是关于写文章和写诗来反映现实生活。因此，我们的最终目标是让学生以诗歌的形式写下自己对自然，社会和生活的发现和感受。我经常要求学生用诗歌来记录他们的生活。当学生以诗意形式表达自己的感受时，他开启了诗歌之门的大门。
【结 语】
语文写作能力的提升和学生的诗歌素养有着很重要的关系，而写作能力是学生语文综合素养最直接的体现之一，在小學阶段的语文教学中，教师应该积极寻找科学的方式进行诗歌写作教学，帮助学生更有效地强化自己的能力。
【参考文献】
欧阳江河.1989年后国内诗歌写作本土气质，中年特征与知识分子写作·站在虚构这边【J】.上海：三联书店，2001
诗歌是中华文明的核心和历史结晶。在语文教学的过程中，必须要重视诗歌教学，这样才能够继承和发展中华文明，小学阶段是学生语文学习的关键阶段和基础阶段，在这一基础阶段，教师必须要让学生接触诗歌，帮助学生的诗歌学习打下坚实的基础，所以对学生的诗歌写作教学就显得很重要，在小学语文课堂教学的过程中，教师应该针对传统的教学模式进行调整和改进，积极探索小学语文诗歌写作教学，如何才能够让学生继承和发展诗歌，为学生语文综合素养的提升提供帮助，也为中华文明的传承提供帮助。
【关键词】
诗歌写作 整理思考 材料分析 教学用具
小学阶段的诗歌写作教学有一定的难度，这主要是因为诗歌本身的难度就比较大，而小学生在小学阶段的综合能力相对来说还比较弱，没有办法进行比较好的探索，所以就需要教师进行一定的引导和帮助，在具体的教学过程中，教师应该引入现代教学理念，在教学中多引导学生进行思考，让学生进行实践，在实践的过程中引导学生提升能力。
1.激发兴趣，让学生产生创作欲望
“兴趣是最好的老师”。培养学生写诗的积极性，首先要引起学生对诗歌的兴趣。兴趣之后，一切都会自然而然地发生。首先，在学习一首诗时，不要被局限在一首诗里面，而是应该突破出来，寻找更多的相关的素材和内容，这样就能够将学生的思维发散出来，让学生在进行知识学习的时候有更多的可能性。除了这首诗的内容外，老师应该收集更多有关这首诗的知识。作者的故事，写作背景等。在此基础上，我认为教师还可以有意识地组织学生开展多元化活动。开展各种形式的诗歌。笔者的课堂每学期都会组织一场全班的诗歌活动，比如模仿真人秀节目“我爱记歌词”专栏，我爱写诗活动收到了很好的效果，形成了强烈的诗歌学习营造氛围在课堂中。平时，我们也可以组织一些诗歌朗诵，诗歌品味等活动。在进行课程教学和课外交流的过程中，教师完全可以利用宣传阵地发起优秀作品征集活动，使用课堂的窗户、走廊和黑板报。展示学生的优秀诗歌。好的学生作品也可以提交给更高级别的报刊杂志。当学生看到他们的作品变得有型时，这是一个很大的鼓励。教师要激发学生的兴趣，鼓励学生勇于探索和寻找，因为知识的学习是没有尽头的，对于知识的分析和掌握需要教师不断的让学生在学习诗歌的实践中体验学习诗歌的快乐，这样学生势必会有持久的热情，能创造性地学习诗歌。
2.引导学生进行科学的积累
学生需要多阅读并累积一定量的诗歌。俗话说：读了三百首唐诗，就算不会写诗那也会吟诗了，文化素养就会出现比较明显的变化。平时学生应该阅读诗歌。阅读大量的诗歌，了解诗歌的节奏、韵律和语言。也可以理解不同题材的诗歌有一定的创作规律。在这个过程中，老师应该对一些诗的常识和规律进行一些解释。如格律诗歌，古诗词规则有严格要求，使学生掌握诗歌的基本要求，使学生创作诗歌不至于夸张。否则，所写的诗将不可避免地会产生浅而粗俗的风。在实际课程教学的过程中，教师还应该为学生诗歌学习提供一个个小把手，因为总体而言，诗歌的难度还是很大的，如果单纯让学生自己去理解和把握的话，很容易出现问题，但是如果能够通过一个个小问题的话，就能够让学生有一个上升的小把手，这样学生能力的提升就显得比较稳定了。所以，教师在教学的过程中要注意设置把手，让学生轻松走进创作。为了引导学生写诗，老师应该为学生设置一些手，以便更轻松，更有针对性。随着时间的推移，学生们将逐渐找到诗歌创作的道路。
3.锻炼学生的实践能力
有些文章很有诗意。教师可以收集这些文章并提供给学生。指导学生理解文章的要点，选择文章的意图，应用适当的技巧，并将文章改为诗。在“桃花源”一文中，作者可以要求学生根据文献的意义写一首诗。此外，在教学的过程中，教师还可以引导学生用相关的诗来配相关的画面。自古以来，诗与画并没有分开。学生倾向于以肤浅和缺乏形象的词汇来写诗。绘画它不仅可以培养学生捕捉图像的能力，还可以引导学生更深入地了解图像。例如，给学生一幅水墨画，让学生看一首诗的画面，想一下几个问题：图中的图像是什么，它们是什么样的模态特征，你是怎么想的等等。教师还需要引导学生为生活写诗。白居易云：“文章合为时而著，歌诗合为事而做。”这是关于写文章和写诗来反映现实生活。因此，我们的最终目标是让学生以诗歌的形式写下自己对自然，社会和生活的发现和感受。我经常要求学生用诗歌来记录他们的生活。当学生以诗意形式表达自己的感受时，他开启了诗歌之门的大门。
【结 语】
语文写作能力的提升和学生的诗歌素养有着很重要的关系，而写作能力是学生语文综合素养最直接的体现之一，在小學阶段的语文教学中，教师应该积极寻找科学的方式进行诗歌写作教学，帮助学生更有效地强化自己的能力。
【参考文献】
欧阳江河.1989年后国内诗歌写作本土气质，中年特征与知识分子写作·站在虚构这边【J】.上海：三联书店，2001