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摘要：事实上，高职院校机构的弱点长久以来都是对理论知识的教学，高职院校的学生对于理论知识始终不能有一定的兴趣，这也是单纯的理论知识所不能避免的缺陷。然而这一情况在现代社会的大环境下却出现了转机，信息化技术的不断创新突破使得理论知识教学的升级成为了可能，通过现代技术为相关的教职工人员提供的教学思路以及教学理念，理论知识已经不仅仅是枯燥的文字，而是实现了理论知识的立体化和多元化。对现代理论教学而言是极大的一种提高。本文中，以高职院校的《经济学基础》课程与信息话化背景下的科技多媒体相融合为例，简要分析了该门课程与信息技术融合后的教学现状，并且提出了《经济学基础》这一理论课程在信息化大环境下的改革策略。
关键词：高职，信息化，理论改革
众所周知的是，经济学的基本学习理论就是《经济学基础》，同时作为一门有极强理论性的科目，通过对比本科院校的教材我们可以得知，《经济学基础》在课程的内容上整合和间接性更加强烈，虽然理论知识极强，但是复杂的理论相对而言较少。然而长期以来我国高职院校的教育大多是以实践性的课程为主，学生在校的学习内容也大多是实践所需的技能，这就在一定程度上导致了理论课程教育的水平偏低，并不能将经济学的理论融入进现实生活，从而极大的缩减了理论价值，而信息化技术的推广和融合有效的改善了这个问题。并且将信息化技术融入到课堂当中，从而对理论课程如何进行改革提供了新方向。
一、高职院校为什么要进行经济学基础理论教学改革
在当前社会信息化的大环境下，《经济学基础》这一课程可以从三方面展示其重要性。首先从教材来看，高职院校的教材更注重的是理论方面的教学，然而这其实与高职院校一直以来的教学理念有所差异通过教材内容我们可以看到，不同的院校之间使用的教材也不尽相同，有些就教材当中大多数的篇幅在单纯的阐释理论，实证分析的比重就被极大的压缩了，然而也正是这种实证的缺失，使得学生们对于理论知识学习的兴趣被大大的降低了，也很难去体会开设这门课程的实际意义，这就直接导致了教师在教学过程中面临学生兴趣缺失，课堂活跃度低等困境除此之外，经济学基础理论这门课程当中大部分的理论来源还是本科院校的教材，即使已經考虑到接受程度的差异，选择了对本科教材的简化和整合，但是从整体而言，对高职学生来说难度还是相对较大。这就使得学生们的兴趣爱好被过大的难度极大的打消，使得学生丧失了对该课程的学习兴趣，导致了学生思想上的倦怠，不参与进课堂等。更何况当教材中需要一定的推导过程时，这对高职院校学生的逻辑思维和数理基础能力都是极大的考验，但事实上，大部分学生对以上两种能力相对而言比较欠缺，没有十分扎实的数学功底，从而使得学生对理论知识的兴趣更加缺失。由此可见，在当前信息化技术得到了飞速发展的大环境下，《经济学基础》理论课程通过现代网络技术将理论知识和现实案例联系起来是十分有必要的，这在让学生感受到理论基础的趣味性同时，还能让学生感受到理论在生活中产生的重要作用。
其次，从经济学基础理论的教学特点上来看，高职院校开设这类理论课程的目的主要是希望学生能够通过理论知识为将来的学习打下一个良好的基础，这样在以后的学习生活中会更加的轻松，并且能够将理论基础融入到世界的生活当中进行运用。但是也正是由于这门理论新极强的课程，直接导致了高职院校的教职工人员难以适应这种转变，做不到能完全根据实际情况去进行理论授课。
除此之外，高职院校的学生从多方面而言都与本科的学生存在着明显的差异，例如说心理特点和学习能力方面等，对于高职的学生来说，课程的实用性是他们更加注重的特点，因此高职院校的学生一般对于纯粹的理论知识缺乏兴趣爱好，因此绝大多是高职院校的学生并不愿意学习经济学理论基础，主观能动性的丧失直接影响了教职工的课程进度，认识不到理论基础在将来的学习生活中的重要性，而这恰恰也是高职院校学生的一个通病。因此这种完全架构在理论上的教学在一定程度上来说是必然不会受到学生欢迎的。
二、将理论知识和信息技术融合现状
随着现代化信息技术的不断发展，为了打破传统经济学理论基础教学的尴尬局面，提高学生的配合度，部分高职教师逐渐尝试着讲现代化的信息技术融入进理论教学课程之中。例如，到目前为止，部分高职院校将信息技术融入进教学模式当中，形成了微课堂模式，通过多媒体的影像技术将书本当中的实际案例，影音图片资料等，直观的展现到了学生面前，在极短的时间内对学生带来了极大的吸引力，有效的集中了学生的注意力，一定程度上促进了教学的效率。同时，现代化的教学技术使得知识的理解难度得到了有效的降低，这就使得高职院校的学生能迅速的掌握理论知识当中的重点内容，通过这种方式也有利于调动高职学生们的学习兴趣，同时也能帮助教师更好的进行教学。通过多媒体技术将复杂的理论基础直观的展现出来，这对于教学步骤也是一种极大的简化，高职院校的工作效率也会因此得到极大的提高。然而任何事物的变革总是要经历一些坎坷，事实上，即使信息化技术的融合已经成为了高职院校发展的极大助力，也仍然面临着一下几点问题：
首先，由于高职院校长久以来陈旧的教学理念，部分高职院校的相关教育职工对于经济学基础理论教学的工作并没有足够的重视，对于理论基础的重要性并不能有一个清楚地意识，从整体而言理论课程的教育程度在高职院校全部的教育体系当中仍然死微乎其微。不论是教职工还是高职学生，这两者都没有在理论教学中投入足够的经历。
其次，由于高职院校的教学方法，经济学理论基础课程仍然存在着明显的限制性，教学的策略长期以来没有得到有效的创新，而陈旧的教学理念和新兴的信息技术融合的成果不尽如人意也是情理之中的。除了大环境的客观原因之外，高职院校教育框架的设置也存在着一定的问题，对于课时安排上，只要看过整体课表我们就不难发现，高职院校对理论基础知识的课时安排较短，面对庞大的理论体系当中，课时的长短是十分重要的，可大部分高职院校缩短了理论课程的时长，这就更加限制了教学效果。 三、信息化大环境下改革的基本策略
信息化技术的不断创新突破使得理论知识教学的升级成为了可能，通过现代技术为相关的教职工人员提供的教学思路以及教学理念，理论知识已经不仅仅是枯燥的文字，而是实现了理论知识的立体化和多元化。对现代理论教学而言是极大的一种提高。本文中，以高职院校的《经济学基础》课程与信息话化背景下的科技多媒体相融合为例，简要分析了该门课程与信息技术融合后的教学现状，并且提出了《经济学基础》这一理论课程在信息化大环境下的改革策略。
事实上，高职院校机构的弱点长久以来都是对理论知识的教学，高职院校的学生对于理论知识始终不能有一定的兴趣，这也是单纯的理论知识所不能避免的缺陷。然而這一情况在现代社会的大环境下却出现了转机，信息化技术的不断创新突破使得理论知识教学的升级成为了可能，通过现代技术为相关的教职工人员提供的教学思路以及教学理念，理论知识已经不仅仅是枯燥的文字，而是实现了理论知识的立体化和多元化。对现代理论教学而言是极大的一种提高。以高职院校的《经济学基础》课程与信息话化背景下的科技多媒体相融合为例，简要分析了该门课程与信息技术融合后的教学现状，并且提出了《经济学基础》这一理论课程在信息化大环境下的改革策略。教师可以选择在不影响总体教学的基础上选择跳过，这在一定程度上也是由于高职院校在理论课上的课时安排较短，课时较短教学任务相对而言比较紧张。
并且，高职院校的教职工们应该充分的发挥信息传播的优势，不断的更新教学理念，并且融合在校学生的学习特点，因材施教，指定出更加合适的教学方法。因此在相关的教学当中，教师可以信用网络案例，通过联系社会的热点问题，吸引学生的注意力，。这可以让学生更加快速的将经济学的相关知识融入进行为当中，切实的感受到了学习经济基础的理论的实际价值。
同时为了对高职院校的教学效率得到了实质性的提高，授课教师有必要对原有的理论教学课程安排进行重新合理的规划，将学生的实际学习能力和实际理解能力考虑进去，积极的变换角度，在学生的立场上思考问题。这样有利于学生能更好的投入进课堂当中，更加高效的进行理论相关教学。
最后，为了对理论基础课程的教学有效性进行保证，高职院校的相关负责人员需要多传统的形式加以改良和突破，进一步加强课程的教学考核，是学生从根本上意识到学习理论的重要性，改变传统的一张期末卷纸定成绩的方式，而坚持多方面综合评定，适当加强理论基础考核的难度，制定更加严格的考核标准，将学生的整体差异列入考虑，在结果的考核当中更加注重学生的全面素养，将课堂出勤，课堂表现，作业完成情况等等日常信息列入期末考核范围，从而使得学生在课上更加的提高注意力，促进了学科的教学效率。
四、总结
根据前文所述，我们可以看到，教学探索的重点在于教学改革，信息化融入进传统课程既是一种机遇同时也是高职院校不得不面对的转型挑战，对现代理论教学而言是极大的一种提高。本文中，以高职院校的《经济学基础》课程与信息话化背景下的科技多媒体相融合为例，简要分析了该门课程与信息技术融合后的教学现状，并且提出了《经济学基础》这一理论课程在信息化大环境下的改革策略。
不可回避的是，高职院校的教材更注重的是实践方面的教学，然而这其实与高职院校一直以来的教学理念有所差异通过教材内容我们可以看到，不同的院校之间使用的教材也不尽相同，有些就教材当中大多数的篇幅在单纯的阐释理论，实证分析的比重就被极大的压缩了，然而也正是这种实证的缺失，使得学生们对于理论知识学习的兴趣被大大的降低了，也很难去体会开设这门课程的实际意义，这就直接导致了教师在教学过程中面临学生兴趣缺失，课堂活跃度低等困境除此之外，经济学基础理论这门课程当中大部分的理论来源还是本科院校的教材，即使已经考虑到接受程度的差异，选择了对本科教材的简化和整合，但是从整体而言，对高职学生来说难度还是相对较大。
总而言之，理论基础的教育项目到目前还是一个具有一定难度的教学项目，这就要求我们一直在其中探索，多方面进行改革，坚持实际教学，这样才能使得高职院校的教育水平达到一个新的台阶，《经济学基础》理论知识教育得到更快的发展。
关键词：高职，信息化，理论改革
众所周知的是，经济学的基本学习理论就是《经济学基础》，同时作为一门有极强理论性的科目，通过对比本科院校的教材我们可以得知，《经济学基础》在课程的内容上整合和间接性更加强烈，虽然理论知识极强，但是复杂的理论相对而言较少。然而长期以来我国高职院校的教育大多是以实践性的课程为主，学生在校的学习内容也大多是实践所需的技能，这就在一定程度上导致了理论课程教育的水平偏低，并不能将经济学的理论融入进现实生活，从而极大的缩减了理论价值，而信息化技术的推广和融合有效的改善了这个问题。并且将信息化技术融入到课堂当中，从而对理论课程如何进行改革提供了新方向。
一、高职院校为什么要进行经济学基础理论教学改革
在当前社会信息化的大环境下，《经济学基础》这一课程可以从三方面展示其重要性。首先从教材来看，高职院校的教材更注重的是理论方面的教学，然而这其实与高职院校一直以来的教学理念有所差异通过教材内容我们可以看到，不同的院校之间使用的教材也不尽相同，有些就教材当中大多数的篇幅在单纯的阐释理论，实证分析的比重就被极大的压缩了，然而也正是这种实证的缺失，使得学生们对于理论知识学习的兴趣被大大的降低了，也很难去体会开设这门课程的实际意义，这就直接导致了教师在教学过程中面临学生兴趣缺失，课堂活跃度低等困境除此之外，经济学基础理论这门课程当中大部分的理论来源还是本科院校的教材，即使已經考虑到接受程度的差异，选择了对本科教材的简化和整合，但是从整体而言，对高职学生来说难度还是相对较大。这就使得学生们的兴趣爱好被过大的难度极大的打消，使得学生丧失了对该课程的学习兴趣，导致了学生思想上的倦怠，不参与进课堂等。更何况当教材中需要一定的推导过程时，这对高职院校学生的逻辑思维和数理基础能力都是极大的考验，但事实上，大部分学生对以上两种能力相对而言比较欠缺，没有十分扎实的数学功底，从而使得学生对理论知识的兴趣更加缺失。由此可见，在当前信息化技术得到了飞速发展的大环境下，《经济学基础》理论课程通过现代网络技术将理论知识和现实案例联系起来是十分有必要的，这在让学生感受到理论基础的趣味性同时，还能让学生感受到理论在生活中产生的重要作用。
其次，从经济学基础理论的教学特点上来看，高职院校开设这类理论课程的目的主要是希望学生能够通过理论知识为将来的学习打下一个良好的基础，这样在以后的学习生活中会更加的轻松，并且能够将理论基础融入到世界的生活当中进行运用。但是也正是由于这门理论新极强的课程，直接导致了高职院校的教职工人员难以适应这种转变，做不到能完全根据实际情况去进行理论授课。
除此之外，高职院校的学生从多方面而言都与本科的学生存在着明显的差异，例如说心理特点和学习能力方面等，对于高职的学生来说，课程的实用性是他们更加注重的特点，因此高职院校的学生一般对于纯粹的理论知识缺乏兴趣爱好，因此绝大多是高职院校的学生并不愿意学习经济学理论基础，主观能动性的丧失直接影响了教职工的课程进度，认识不到理论基础在将来的学习生活中的重要性，而这恰恰也是高职院校学生的一个通病。因此这种完全架构在理论上的教学在一定程度上来说是必然不会受到学生欢迎的。
二、将理论知识和信息技术融合现状
随着现代化信息技术的不断发展，为了打破传统经济学理论基础教学的尴尬局面，提高学生的配合度，部分高职教师逐渐尝试着讲现代化的信息技术融入进理论教学课程之中。例如，到目前为止，部分高职院校将信息技术融入进教学模式当中，形成了微课堂模式，通过多媒体的影像技术将书本当中的实际案例，影音图片资料等，直观的展现到了学生面前，在极短的时间内对学生带来了极大的吸引力，有效的集中了学生的注意力，一定程度上促进了教学的效率。同时，现代化的教学技术使得知识的理解难度得到了有效的降低，这就使得高职院校的学生能迅速的掌握理论知识当中的重点内容，通过这种方式也有利于调动高职学生们的学习兴趣，同时也能帮助教师更好的进行教学。通过多媒体技术将复杂的理论基础直观的展现出来，这对于教学步骤也是一种极大的简化，高职院校的工作效率也会因此得到极大的提高。然而任何事物的变革总是要经历一些坎坷，事实上，即使信息化技术的融合已经成为了高职院校发展的极大助力，也仍然面临着一下几点问题：
首先，由于高职院校长久以来陈旧的教学理念，部分高职院校的相关教育职工对于经济学基础理论教学的工作并没有足够的重视，对于理论基础的重要性并不能有一个清楚地意识，从整体而言理论课程的教育程度在高职院校全部的教育体系当中仍然死微乎其微。不论是教职工还是高职学生，这两者都没有在理论教学中投入足够的经历。
其次，由于高职院校的教学方法，经济学理论基础课程仍然存在着明显的限制性，教学的策略长期以来没有得到有效的创新，而陈旧的教学理念和新兴的信息技术融合的成果不尽如人意也是情理之中的。除了大环境的客观原因之外，高职院校教育框架的设置也存在着一定的问题，对于课时安排上，只要看过整体课表我们就不难发现，高职院校对理论基础知识的课时安排较短，面对庞大的理论体系当中，课时的长短是十分重要的，可大部分高职院校缩短了理论课程的时长，这就更加限制了教学效果。 三、信息化大环境下改革的基本策略
信息化技术的不断创新突破使得理论知识教学的升级成为了可能，通过现代技术为相关的教职工人员提供的教学思路以及教学理念，理论知识已经不仅仅是枯燥的文字，而是实现了理论知识的立体化和多元化。对现代理论教学而言是极大的一种提高。本文中，以高职院校的《经济学基础》课程与信息话化背景下的科技多媒体相融合为例，简要分析了该门课程与信息技术融合后的教学现状，并且提出了《经济学基础》这一理论课程在信息化大环境下的改革策略。
事实上，高职院校机构的弱点长久以来都是对理论知识的教学，高职院校的学生对于理论知识始终不能有一定的兴趣，这也是单纯的理论知识所不能避免的缺陷。然而這一情况在现代社会的大环境下却出现了转机，信息化技术的不断创新突破使得理论知识教学的升级成为了可能，通过现代技术为相关的教职工人员提供的教学思路以及教学理念，理论知识已经不仅仅是枯燥的文字，而是实现了理论知识的立体化和多元化。对现代理论教学而言是极大的一种提高。以高职院校的《经济学基础》课程与信息话化背景下的科技多媒体相融合为例，简要分析了该门课程与信息技术融合后的教学现状，并且提出了《经济学基础》这一理论课程在信息化大环境下的改革策略。教师可以选择在不影响总体教学的基础上选择跳过，这在一定程度上也是由于高职院校在理论课上的课时安排较短，课时较短教学任务相对而言比较紧张。
并且，高职院校的教职工们应该充分的发挥信息传播的优势，不断的更新教学理念，并且融合在校学生的学习特点，因材施教，指定出更加合适的教学方法。因此在相关的教学当中，教师可以信用网络案例，通过联系社会的热点问题，吸引学生的注意力，。这可以让学生更加快速的将经济学的相关知识融入进行为当中，切实的感受到了学习经济基础的理论的实际价值。
同时为了对高职院校的教学效率得到了实质性的提高，授课教师有必要对原有的理论教学课程安排进行重新合理的规划，将学生的实际学习能力和实际理解能力考虑进去，积极的变换角度，在学生的立场上思考问题。这样有利于学生能更好的投入进课堂当中，更加高效的进行理论相关教学。
最后，为了对理论基础课程的教学有效性进行保证，高职院校的相关负责人员需要多传统的形式加以改良和突破，进一步加强课程的教学考核，是学生从根本上意识到学习理论的重要性，改变传统的一张期末卷纸定成绩的方式，而坚持多方面综合评定，适当加强理论基础考核的难度，制定更加严格的考核标准，将学生的整体差异列入考虑，在结果的考核当中更加注重学生的全面素养，将课堂出勤，课堂表现，作业完成情况等等日常信息列入期末考核范围，从而使得学生在课上更加的提高注意力，促进了学科的教学效率。
四、总结
根据前文所述，我们可以看到，教学探索的重点在于教学改革，信息化融入进传统课程既是一种机遇同时也是高职院校不得不面对的转型挑战，对现代理论教学而言是极大的一种提高。本文中，以高职院校的《经济学基础》课程与信息话化背景下的科技多媒体相融合为例，简要分析了该门课程与信息技术融合后的教学现状，并且提出了《经济学基础》这一理论课程在信息化大环境下的改革策略。
不可回避的是，高职院校的教材更注重的是实践方面的教学，然而这其实与高职院校一直以来的教学理念有所差异通过教材内容我们可以看到，不同的院校之间使用的教材也不尽相同，有些就教材当中大多数的篇幅在单纯的阐释理论，实证分析的比重就被极大的压缩了，然而也正是这种实证的缺失，使得学生们对于理论知识学习的兴趣被大大的降低了，也很难去体会开设这门课程的实际意义，这就直接导致了教师在教学过程中面临学生兴趣缺失，课堂活跃度低等困境除此之外，经济学基础理论这门课程当中大部分的理论来源还是本科院校的教材，即使已经考虑到接受程度的差异，选择了对本科教材的简化和整合，但是从整体而言，对高职学生来说难度还是相对较大。
总而言之，理论基础的教育项目到目前还是一个具有一定难度的教学项目，这就要求我们一直在其中探索，多方面进行改革，坚持实际教学，这样才能使得高职院校的教育水平达到一个新的台阶，《经济学基础》理论知识教育得到更快的发展。