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【摘要】科学合理的导入可以活跃课堂气氛,培养学生的学习兴趣,使教学内容深深触及到学生的心灵深处,诱导学生探求新知。
【关键词】英语课的导入 培养兴趣
小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣,强化他们听、说、读的能力,因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。著名教育学家霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人生产冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”科学合理的导入可以活跃课堂气氛,培养学生的学习兴趣,使教学内容深深触及到学生的心灵深处,诱导学生探求新知。下面是我在教学过程当中经常使用的几种导入方法:
1.歌曲导入法。歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生唱英语歌曲,引导学生进入愉快的心境。教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成,音乐以其优美的旋律,动听的曲调,活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌能吸引学生的注意力,调节课堂气氛,激发学生对英语学习的兴趣。
2.复习导入法。复习旧知识导入新课,要求教师在备课时要努力挖掘新旧知识的相互联系,并且找准新旧知识的联结点,通过有针对性的复习,为学习新知识做好铺垫,通过巧妙设疑,引发学生的求知欲,创造传授新知识的契机。新知是旧知的发展和深入,利用旧知做铺垫,过渡到新知,真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。
3.谈话导入法。谈话导入法是指在新课呈现之前,师生围绕一个或多个话题,使用英语“自由”交谈。如在教学“How many?”这一内容时,我先问候学生:“Hi! How are you?”然后出示一张图片对学生说:“Can you see a picture over there? What can you see in the picture? How many dogs can you see?”对话由简单到复杂,既对已学知识进行了复习,又自然的引入了新知识。
4.游戏导入。对于小学阶段的英语,针对学生们该年龄阶段的心理特点,单一的直接导入一教到底,学生必然会由新奇到习惯,由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法,变换导入形式,把孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度。
5.肢体语言导入。教师就是一个演员,尤其是英语教师。我们可以充分利用这一优势,带领孩子们进入快乐的课堂。肢体语言导入法是指通过动作、表情、声音等呈现单词,表达单词的意思。如在教skate, ski, climb等单词时,我就直接做动作,让学生边听边看。我做出滑冰的动作说:“Skate! Skate! I like skating.”学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。教师做肢体语言时,一定要恰到好处,不能太拘谨,也不能太夸张。
“教学有法,但无定法,贵在得法”。导入的方法多种多样,我认为以能激起学生的兴趣为主要。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。导入法在应用时,各种方法也不是相互孤立,而是互相联系的,可以结合使用。我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入法,才能达到“良好的开端,是成功的一半”。
【关键词】英语课的导入 培养兴趣
小学英语课堂教学的目的主要是培养小学生学习英语的兴趣,强化他们听、说、读的能力,因此把学生引入特定的英语语言环境之中成了课堂教学的第一步。著名教育学家霍姆林斯基说:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识,那么这种知识只能使人生产冷漠的态度,给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”科学合理的导入可以活跃课堂气氛,培养学生的学习兴趣,使教学内容深深触及到学生的心灵深处,诱导学生探求新知。下面是我在教学过程当中经常使用的几种导入方法:
1.歌曲导入法。歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学生唱英语歌曲,引导学生进入愉快的心境。教育心理学表明:音乐教育与智育相辅相成,音乐以其优美的旋律,动听的曲调,活跃和丰富听者的思维和想象力,使学生在这音乐声波刺激下思维活动处于敏捷和活跃状态。唱歌能吸引学生的注意力,调节课堂气氛,激发学生对英语学习的兴趣。
2.复习导入法。复习旧知识导入新课,要求教师在备课时要努力挖掘新旧知识的相互联系,并且找准新旧知识的联结点,通过有针对性的复习,为学习新知识做好铺垫,通过巧妙设疑,引发学生的求知欲,创造传授新知识的契机。新知是旧知的发展和深入,利用旧知做铺垫,过渡到新知,真正做到了“启”而能“发”,激起了学生探求新知的欲望。
3.谈话导入法。谈话导入法是指在新课呈现之前,师生围绕一个或多个话题,使用英语“自由”交谈。如在教学“How many?”这一内容时,我先问候学生:“Hi! How are you?”然后出示一张图片对学生说:“Can you see a picture over there? What can you see in the picture? How many dogs can you see?”对话由简单到复杂,既对已学知识进行了复习,又自然的引入了新知识。
4.游戏导入。对于小学阶段的英语,针对学生们该年龄阶段的心理特点,单一的直接导入一教到底,学生必然会由新奇到习惯,由习惯到不以为然。因此教师此时可以参考TPR教学法,变换导入形式,把孩子的多项器官协调起来,以培养他们积极的学习态度。
5.肢体语言导入。教师就是一个演员,尤其是英语教师。我们可以充分利用这一优势,带领孩子们进入快乐的课堂。肢体语言导入法是指通过动作、表情、声音等呈现单词,表达单词的意思。如在教skate, ski, climb等单词时,我就直接做动作,让学生边听边看。我做出滑冰的动作说:“Skate! Skate! I like skating.”学生很容易把动作和单词联系起来,便于记忆。教师做肢体语言时,一定要恰到好处,不能太拘谨,也不能太夸张。
“教学有法,但无定法,贵在得法”。导入的方法多种多样,我认为以能激起学生的兴趣为主要。课堂的导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。导入法在应用时,各种方法也不是相互孤立,而是互相联系的,可以结合使用。我们在教学过程中只有因地制宜,找出适合自己特点的导入法,才能达到“良好的开端,是成功的一半”。