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教学资源的开发与利用是课程实施的前提，因此，教师不仅要用足、用好教材资源，更要有意识地挖掘和利用身边“活”的资源，同时指导学生学会从具体需求出发去筛选、加工各种教育资源，使课堂变得生动活泼，异彩纷呈，这是教师有效教学的需要，也是学习者实现发展的需要。
一、让生活资源成为课堂“活能源”
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，教师在课堂教学中要关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境以启发、引导学生，使课堂成为生活化的课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而实现学生的主动参与。
1.在教材中挖掘生活资源
教师要充分挖掘教材中的生活资源，引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活。如课堂中可利用课文进行角色表演，按照课文内容或自己的想象，设计台词和动作，安排道具，然后富有表情地进行表演。这样，不仅拓宽了学生的学习知识面，而且培养了学生的阅读兴趣，使课堂的学习气氛更好，活化了教材，教学也富有了生命力。
2.在生活大环境中寻找生活资源
走出课堂，可以让学生在生活大环境中，收集相关的资料，如可以是以实际应用为基本形式的实践活动：为校园绿化设计宣传标语、提合理化建议；可以是社会访谈、考察式，分成小组，走向社会，丰富学生的社会阅历、生活积累；可以做一回小记者，采访各阶层，体验生活；可以组织新颖活泼的情境表演；现场直播、模拟法庭、辩论会……然后通过学生之间、师生之间的相互交流，为学生学习语文营造一种生活化的氛围，将学习活动建立在生活的基础上，既可以实现学习活动贴近学生生活实际的要求，又达到了学生积极、主动参与学习的目的。
二、让学生资源成为课堂“活能源”
着眼于学生发展的现代课堂教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主性和创造性。学生不仅是学习的主体，更是课堂教学资源的“建构者”。教学中充分利用来自学生的资源，是实现有效学习的重要资源。
1.善用学生的错误资源。
学生在学习中出现错误是不可能避免的，在解决问题过程中产生的错误在一定意义上也是教学的巨大资源。心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”因此在教学时要及时抓住这一宝贵时刻，变学生的错误为促进学生发展、实现有效学习的资源。抓住这瞬间犯的错误，分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，便可变“废”为“宝”，成为难得可贵的教学资源，这种学习才是比较真实有效的学习。
2.巧捉学生创造性生成资源
新课程下的课堂教学不是一个封闭系统，它是开放的、富有创造性的过程，其间充满不确定性，不确定的教学因素和教学情景不断增多，课堂的“意外”也随之而来。它的产生在学生的情理之中，而又在教师的意料之外，经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。因此，我们要学会巧妙地捕捉其中的“意外”生成资源，灵活地调整教学进程，使学生的自主性得到尊重，个性得到张扬。同时要清醒地认识到在新的课程理念下，课堂意外的出现是必然的，意外也是课程的生长点，引导的好恰恰是促进学生有效学习的生长点之一。
三、让各种媒体尤其是网络资源成为课堂“活能源”
当今，网络给了我们教师和学生共同成长的舞台，教师如果能有效利用各种媒体及网络资源，将信息技术与学科有机整合，丰富教学手段，优化课堂教学结构，使之成为学生自主学习的“源头活水”，那么学生一定能创造性地学习，从而实现教学的有效性。
1.有效利用媒体资源，有机整合学科教学
教育改革的途径之一，就是开辟新源，引来活水。我们应根据学科的特点、教学目标、学习重难点，选择恰当的现代教学媒体资源，将它有机地整合到自己的教学过程中。网络与学科整合的最大目的就是要通过信息技术这个载体，优化教学手段，增强课堂互动效果，最大限度地发挥教学功能，提高课堂教学效率。
2.有效利用网络教学平台，设计出“开放、交互、共享、实时”的课堂
学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程。尤其是在“高级认知”场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点，在综合评价的基础上合作完成任务，而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。首先，网络教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。其次，网络教学还可以拓宽交流的范围。它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作，使教学过程成为“师生交往、共同发展的互动过程”，并通过网上、网下师生的协作，更大地发挥学生的主体作用。
3.发挥网络优势，创造性地开发、利用信息资源
由于现存学科课程教学大纲和教材中信息技术内容的缺失或信息含量的不足，教师可在具体的教学活动中有效利用网络优势，创造性地开发、利用信息资源，高效整理加工并善于适时生成。然后再让学生自己在网上搜集、检索、处理相关信息，再运用到课堂中去，以实现真正意义上的资源共享。只有达到了有效利用的境界，网络也才能成为真正意义上的资源。
（责编黄桂坚）
一、让生活资源成为课堂“活能源”
《语文课程标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”因此，教师在课堂教学中要关注学生的生活经验、学习经验，创设现实生活情境以启发、引导学生，使课堂成为生活化的课堂，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而实现学生的主动参与。
1.在教材中挖掘生活资源
教师要充分挖掘教材中的生活资源，引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活。如课堂中可利用课文进行角色表演，按照课文内容或自己的想象，设计台词和动作，安排道具，然后富有表情地进行表演。这样，不仅拓宽了学生的学习知识面，而且培养了学生的阅读兴趣，使课堂的学习气氛更好，活化了教材，教学也富有了生命力。
2.在生活大环境中寻找生活资源
走出课堂，可以让学生在生活大环境中，收集相关的资料，如可以是以实际应用为基本形式的实践活动：为校园绿化设计宣传标语、提合理化建议；可以是社会访谈、考察式，分成小组，走向社会，丰富学生的社会阅历、生活积累；可以做一回小记者，采访各阶层，体验生活；可以组织新颖活泼的情境表演；现场直播、模拟法庭、辩论会……然后通过学生之间、师生之间的相互交流，为学生学习语文营造一种生活化的氛围，将学习活动建立在生活的基础上，既可以实现学习活动贴近学生生活实际的要求，又达到了学生积极、主动参与学习的目的。
二、让学生资源成为课堂“活能源”
着眼于学生发展的现代课堂教学，强调学生的主体地位，培养学生的自主性和创造性。学生不仅是学习的主体，更是课堂教学资源的“建构者”。教学中充分利用来自学生的资源，是实现有效学习的重要资源。
1.善用学生的错误资源。
学生在学习中出现错误是不可能避免的，在解决问题过程中产生的错误在一定意义上也是教学的巨大资源。心理学家盖耶说得好：“谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。”因此在教学时要及时抓住这一宝贵时刻，变学生的错误为促进学生发展、实现有效学习的资源。抓住这瞬间犯的错误，分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做文章，便可变“废”为“宝”，成为难得可贵的教学资源，这种学习才是比较真实有效的学习。
2.巧捉学生创造性生成资源
新课程下的课堂教学不是一个封闭系统，它是开放的、富有创造性的过程，其间充满不确定性，不确定的教学因素和教学情景不断增多，课堂的“意外”也随之而来。它的产生在学生的情理之中，而又在教师的意料之外，经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。因此，我们要学会巧妙地捕捉其中的“意外”生成资源，灵活地调整教学进程，使学生的自主性得到尊重，个性得到张扬。同时要清醒地认识到在新的课程理念下，课堂意外的出现是必然的，意外也是课程的生长点，引导的好恰恰是促进学生有效学习的生长点之一。
三、让各种媒体尤其是网络资源成为课堂“活能源”
当今，网络给了我们教师和学生共同成长的舞台，教师如果能有效利用各种媒体及网络资源，将信息技术与学科有机整合，丰富教学手段，优化课堂教学结构，使之成为学生自主学习的“源头活水”，那么学生一定能创造性地学习，从而实现教学的有效性。
1.有效利用媒体资源，有机整合学科教学
教育改革的途径之一，就是开辟新源，引来活水。我们应根据学科的特点、教学目标、学习重难点，选择恰当的现代教学媒体资源，将它有机地整合到自己的教学过程中。网络与学科整合的最大目的就是要通过信息技术这个载体，优化教学手段，增强课堂互动效果，最大限度地发挥教学功能，提高课堂教学效率。
2.有效利用网络教学平台，设计出“开放、交互、共享、实时”的课堂
学生学习的过程实际上是一个“和自然界对话”的过程。尤其是在“高级认知”场合要求多个学生对同一问题发表不同的观点，在综合评价的基础上合作完成任务，而网络教学正好为这种协作学习提供了一个开放性的交流环境。首先，网络教学能够使课堂教学中的小组内部交流和组际交流更充分。其次，网络教学还可以拓宽交流的范围。它不仅可以提高班内师生交流的效率，改变传统教学中师生之间的结构关系，真正实现“师生互动”的教学，而且还可以实现班级、学校甚至不同国家之间师生的交流，使学生在交流合作中提高学习的兴趣和效率，通过“贡献智慧、分享成果”进而学会合作，使教学过程成为“师生交往、共同发展的互动过程”，并通过网上、网下师生的协作，更大地发挥学生的主体作用。
3.发挥网络优势，创造性地开发、利用信息资源
由于现存学科课程教学大纲和教材中信息技术内容的缺失或信息含量的不足，教师可在具体的教学活动中有效利用网络优势，创造性地开发、利用信息资源，高效整理加工并善于适时生成。然后再让学生自己在网上搜集、检索、处理相关信息，再运用到课堂中去，以实现真正意义上的资源共享。只有达到了有效利用的境界，网络也才能成为真正意义上的资源。
（责编黄桂坚）