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摘 要：一般认为，良好的造型能力是工业设计专业学生进行设计表达和产生设计构思的重要基础，因此基础课非常重要；而近年来的工业设计专业的教学改革有越来越侧重专业课而忽略基础课的倾向。其实，工业设计专业基础课是本专业学生技能培养的根本。通过美术基础课训练所训练出的观察能力、思考能力、感知能力，将会使学生终生受益。同时，美术基础课还肩负着培养和提升学生审美水平，培养学生观察美、感受美、欣赏美、发现美、表达美的任务，是提高学生综合素质的不可或缺的部分。
关键词：基础课；专业课；关系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0179-01
在工业设计专业教学体系中，专业基础课与专业课的关系，一直被讨论和研究。一般认为，良好的造型能力是工业设计专业学生进行设计表达和产生设计构思的重要基础，因此基础课非常重要；而近年来的工业设计专业的教学改革有越来越侧重专业课而忽略基础课的倾向。关于专业基础课和专业课的课时比例与内容等，都值得我们进行深入的探讨。
一、基础课所训练的造型能力，是工业设计专业学生未来可持续发展的重要基础，因此，基础课程的课时量必须得到保证
专业基础侧重于训练学生的造型能力，可以分成造型基础课和设计基础课两部分。造型基础课主要包括了素描、色彩、速写等；设计基础课则包括了设计构成（主要包括平面构成、色彩构成、立体构成）、图案等课程。基础课程的训练内容往往比本专业所包括的设计对象更广泛，以便更好的训练学生的造型能力。从表面上看基础课程似乎不是直接或者有针对性的训练设计的表达能力，但实际上却是未来设计表达和设计构思的重要基础。
在设计教育界有这样一种趋势，似乎与设计看上去没有直接关系的课程都不再重要，要么减少课时量，要么干脆减掉，不断增加那些看上去有助于学生最直接的专业“技能”培养的课程，如软件课、设计课、表现技法课等。从深层次分析，这种做法不仅急功近利，而且非常短视。设计基础课不仅是一个工业设计专业的学生设计能力“深度”的基础，更是设计能力“宽度”的保障。素描课程所训练的造型能力，是以后设计手绘表现能力的基础。相对而言，素描课程中对造型、明暗、透视等造型关键点的培养比手绘表现技法更加系统、深刻。同样的，色彩课程中对色彩的系统讲解和训练对以后的设计表现中对色彩的把握具有关键意义。而很多看上去与设计技能关系“密切”的课程，其实并非想象的那样重要。以软件课为例，三维软件看起来是进行设计表现的最直接的手段，归根结底还是一个“工具”，没有深厚的造型能力做基础，即使所有命令和工具掌握的再熟练也做不出好的设计。
素描和色彩之于工业设计的专业能力，就像数学能力之于工科科学家。数学看上去与桥梁设计、机械设计、化学、物理没有直接关系，却是从事研究最重要的能力之一。同理，基础造型的课程看似与设计没有直接的关系，却如同大楼的地基一样，不可轻视。一栋建筑的地基不牢，必然建不高，即使勉强建高了，也不牢固。
二、扎实的设计基础课程训练，实际上是工业设计专业学生未来设计思维培养的重要前提和设计灵感的重要来源
从事设计教育的人都知道，要着力培养学生的设计思维，不断激发学生的设计灵感，并能为这种灵感提供“源头活水”。那么这“源头活水”，除了做个有心人，不断观察、体会和思考以外，还有没有其他的“源头”呢？答案是有，就是“学好基础课”。在这一点上设计构成课程最为明显。设计构成课程源于20世纪30现代的包豪斯学校，其目的就是开发学员的设计思维，拓宽设计灵感。一般而言，构成课又分为平面构成、色彩构成和立体构成。设计构成课程中对美的形式感、美的规律的系统解析和训练，可以说适用于一切设计专业的构思，无论是形式美感还是色彩使用，都概莫能外。工业设计中一切美的造型，美的形式，都离不开设计构成所归纳的美感范畴。因此，在工业设计的课程体系中必须加强和重视设计构成课程。
素描和色彩课程对设计灵感和设计思维的帮助不像构成课程那样直接，但是实际上也是潜移默化的。在素描和色彩的训练过程中所培养的观察能力、理解能力，实际上是未来设计实际实施过程中不可缺少的能力。素描课程中对对象结构的剖析与认识，对光影关系的细致观察和理解，对透视的深度思考，都在极大的帮助工业设计专业学生的思维能力，潜移默化中为未来所要面对的设计课题提供所需的专业能力。
三、工业设计高等教育不仅仅是简单的设计技能的培养，还肩负着培养学生整体审美水平和审美自觉的重任
如果仅仅是培养学生的技能，一个短期的大强度训练的培训班也可以做到。正是因为高等教育所肩负不仅仅是狭隘的技能培养，而且肩负着全面培养学生综合素质的重任。如果不从美术基础课程入手，而是仅仅着眼于专业技能的训练，就失去了高等教育的本质。美术基础课的训练，所得到的不仅是技能和知识，还有观察美、感受美、欣赏美、发现美的能力。古人把“琴棋书画”的水平，作为衡量文人雅士的重要标准，我们也不妨将基础课程的训练视为作为高等教育的设计教育是否成功的一个重要标志。我们对学生的美术训练不仅仅是围绕技能的需要，而是作为设计类专业的大学生甚至非设计类专业的大学生所应该具备的审美素质。因此，基础课程的重要性，不仅体现在其对学生的专业技能的重要意义上，更体现在对学生审美素养的培养和提高方面，体现在对一个新时代大学生的综合素养的培养上。从这一点上看，美术的基础课程，不仅要提高在工业设计专业的学生培养中的地位，更可以在大学生甚至中学生、小学生的素质教育中加以体现。
工业设计专业基础课是本专业学生技能培养的根本。它不仅是设计表达能力的基础，更是设计思维能力训练的前提和设计灵感的重要来源。通过美术基础课训练所训练出的观察能力、思考能力、感知能力，将会使学生终生受益。同时，美术基础课还肩负着培养和提升学生审美水平，培养学生观察美、感受美、欣赏美、发现美、表达美的任务，是提高学生综合素质的不可或缺的部分。
参考文献：
[1]王诗群. 美术基础课在艺术设计专业课程中的地位及作用[J].武汉科技学院学报，2005，05.
[2]王梓.高等院校美术基础课教学方法研究[J].人力资源开发，2015，06.
[3]姬莹.试论美术基础课中的认识问题[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009.s1.
关键词：基础课；专业课；关系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）12-0179-01
在工业设计专业教学体系中，专业基础课与专业课的关系，一直被讨论和研究。一般认为，良好的造型能力是工业设计专业学生进行设计表达和产生设计构思的重要基础，因此基础课非常重要；而近年来的工业设计专业的教学改革有越来越侧重专业课而忽略基础课的倾向。关于专业基础课和专业课的课时比例与内容等，都值得我们进行深入的探讨。
一、基础课所训练的造型能力，是工业设计专业学生未来可持续发展的重要基础，因此，基础课程的课时量必须得到保证
专业基础侧重于训练学生的造型能力，可以分成造型基础课和设计基础课两部分。造型基础课主要包括了素描、色彩、速写等；设计基础课则包括了设计构成（主要包括平面构成、色彩构成、立体构成）、图案等课程。基础课程的训练内容往往比本专业所包括的设计对象更广泛，以便更好的训练学生的造型能力。从表面上看基础课程似乎不是直接或者有针对性的训练设计的表达能力，但实际上却是未来设计表达和设计构思的重要基础。
在设计教育界有这样一种趋势，似乎与设计看上去没有直接关系的课程都不再重要，要么减少课时量，要么干脆减掉，不断增加那些看上去有助于学生最直接的专业“技能”培养的课程，如软件课、设计课、表现技法课等。从深层次分析，这种做法不仅急功近利，而且非常短视。设计基础课不仅是一个工业设计专业的学生设计能力“深度”的基础，更是设计能力“宽度”的保障。素描课程所训练的造型能力，是以后设计手绘表现能力的基础。相对而言，素描课程中对造型、明暗、透视等造型关键点的培养比手绘表现技法更加系统、深刻。同样的，色彩课程中对色彩的系统讲解和训练对以后的设计表现中对色彩的把握具有关键意义。而很多看上去与设计技能关系“密切”的课程，其实并非想象的那样重要。以软件课为例，三维软件看起来是进行设计表现的最直接的手段，归根结底还是一个“工具”，没有深厚的造型能力做基础，即使所有命令和工具掌握的再熟练也做不出好的设计。
素描和色彩之于工业设计的专业能力，就像数学能力之于工科科学家。数学看上去与桥梁设计、机械设计、化学、物理没有直接关系，却是从事研究最重要的能力之一。同理，基础造型的课程看似与设计没有直接的关系，却如同大楼的地基一样，不可轻视。一栋建筑的地基不牢，必然建不高，即使勉强建高了，也不牢固。
二、扎实的设计基础课程训练，实际上是工业设计专业学生未来设计思维培养的重要前提和设计灵感的重要来源
从事设计教育的人都知道，要着力培养学生的设计思维，不断激发学生的设计灵感，并能为这种灵感提供“源头活水”。那么这“源头活水”，除了做个有心人，不断观察、体会和思考以外，还有没有其他的“源头”呢？答案是有，就是“学好基础课”。在这一点上设计构成课程最为明显。设计构成课程源于20世纪30现代的包豪斯学校，其目的就是开发学员的设计思维，拓宽设计灵感。一般而言，构成课又分为平面构成、色彩构成和立体构成。设计构成课程中对美的形式感、美的规律的系统解析和训练，可以说适用于一切设计专业的构思，无论是形式美感还是色彩使用，都概莫能外。工业设计中一切美的造型，美的形式，都离不开设计构成所归纳的美感范畴。因此，在工业设计的课程体系中必须加强和重视设计构成课程。
素描和色彩课程对设计灵感和设计思维的帮助不像构成课程那样直接，但是实际上也是潜移默化的。在素描和色彩的训练过程中所培养的观察能力、理解能力，实际上是未来设计实际实施过程中不可缺少的能力。素描课程中对对象结构的剖析与认识，对光影关系的细致观察和理解，对透视的深度思考，都在极大的帮助工业设计专业学生的思维能力，潜移默化中为未来所要面对的设计课题提供所需的专业能力。
三、工业设计高等教育不仅仅是简单的设计技能的培养，还肩负着培养学生整体审美水平和审美自觉的重任
如果仅仅是培养学生的技能，一个短期的大强度训练的培训班也可以做到。正是因为高等教育所肩负不仅仅是狭隘的技能培养，而且肩负着全面培养学生综合素质的重任。如果不从美术基础课程入手，而是仅仅着眼于专业技能的训练，就失去了高等教育的本质。美术基础课的训练，所得到的不仅是技能和知识，还有观察美、感受美、欣赏美、发现美的能力。古人把“琴棋书画”的水平，作为衡量文人雅士的重要标准，我们也不妨将基础课程的训练视为作为高等教育的设计教育是否成功的一个重要标志。我们对学生的美术训练不仅仅是围绕技能的需要，而是作为设计类专业的大学生甚至非设计类专业的大学生所应该具备的审美素质。因此，基础课程的重要性，不仅体现在其对学生的专业技能的重要意义上，更体现在对学生审美素养的培养和提高方面，体现在对一个新时代大学生的综合素养的培养上。从这一点上看，美术的基础课程，不仅要提高在工业设计专业的学生培养中的地位，更可以在大学生甚至中学生、小学生的素质教育中加以体现。
工业设计专业基础课是本专业学生技能培养的根本。它不仅是设计表达能力的基础，更是设计思维能力训练的前提和设计灵感的重要来源。通过美术基础课训练所训练出的观察能力、思考能力、感知能力，将会使学生终生受益。同时，美术基础课还肩负着培养和提升学生审美水平，培养学生观察美、感受美、欣赏美、发现美、表达美的任务，是提高学生综合素质的不可或缺的部分。
参考文献：
[1]王诗群. 美术基础课在艺术设计专业课程中的地位及作用[J].武汉科技学院学报，2005，05.
[2]王梓.高等院校美术基础课教学方法研究[J].人力资源开发，2015，06.
[3]姬莹.试论美术基础课中的认识问题[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009.s1.