马克思说:“人类在探究真理时,丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。现在没有过,并且以后也不可能有的。”音乐是情感的艺术,任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物,它通过音乐特有的方式来表现或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感,使人们从中受到美的熏陶和情感的冶炼。“乐由情起”,这是说音乐由情感而起。也正是这种“情”牵动着无数颗童心,使之受到美的感染,因此在教学中,教师首先应以自己的情感去拨动学生情感的琴弦,使之产生共鸣,愉快地完成教学任务。
　　一、用真挚的情感去影响学生,激发学生的艺术情感
　　古人云:“感人心者,莫先乎情。”这就要求教师在讲课时,首先自己要投入,有激情,以情感人。语言、表情、身体都要动之以情,用自己真挚的情感去影响学生,激发学生的情感。教师的情感投入是影响学生情感共鸣的关键,师生在情感上的互为沟通会使学生的情感与认知产生“和谐共振”。如果一个音乐老师在范唱歌曲时,缺乏歌唱的情真意切,便无法触动学生的心灵。只有当声音和表情同样完美时,歌唱才能被称为艺术。显然如果声乐艺术失去了情感的动作性和表情力量,也就失去了灵魂。如:在教唱歌曲《北京有个金太阳》时,我首先自己表达情感,唱(表现)出藏族人民在毛主席和共产党的领导下翻身得解放的喜悦之情,用感人肺腑的歌声激发学生对我们伟大领袖和共产党的爱戴之情。否则,只凭歌词、文字的交代或干巴巴的演唱,就不够艺术,内容再好而少感情,也只是音乐上概念化的表露,是难以感人肺腑的,只会扼杀学生学习音乐的兴趣。
　　二、用平等的身份去对待学生,取得学生的尊重信任
　　教育实践证明,师生间有了融洽的关系,才能在教学上产生共鸣,激发学生的学习兴趣。情感的激励,会给学生以驱动力。教师要做到课堂教学的艺术性,做到面向全体学生,用灵活的教学法激发学生的兴趣和情感,首先对待学生要在“爱”、“信”、“敬”三个字上下功夫,只有热爱学生、尊重学生、信任学生,师生以平等的身份参与教学活动,才能使学生对老师产生信任。例如上课了,我面带微笑走进教室,充满深情地边弹琴边问好,虽然是很简单的语言,却让学生感到亲切、温暖。学生在精神饱满的齐声且有节奏的问好声中,心中的集体荣誉感、自豪感油然而生,同时,在学生与老师的心灵之间搭起了一座桥梁。其次教师要不断提高自身素质(文化的、艺术的、历史的、哲学的、美学的等),不断更新教学方法,不断积累成功经验,博取众家之长,努力提高正确分析、理解、演唱、演奏及舞蹈和鉴赏音乐作品的能力。
　　三、用成功的喜悦去激励学生,唤起学生的学习兴趣
　　著名教育家苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感,乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件。”努力创设一种民主、轻松、活泼的教学氛围,让学生敢想、敢问、敢说、敢做,教学要做到静中有动,动静交融,使他们置身于音乐的天地之中,切身体验音乐所表达的各种情感。如:教跳藏族舞时,我先问学生对藏族舞有多少认识,再给他们看录像,让学生评判自己说得是否正确。老师以优美的舞姿给以示范,对于学生创编的动作给以积极的肯定,对于学生的舞蹈动作要求不能太高,还是以感受为主。在分组练习时,既要让学生学会做演员,又要让他们学会做观众,师生间以灵活的方式进行互动,调动学生听觉的动、思维的动,手动、脚动、全身动,让学生在动中感受音乐,在动中找到情趣,在动中发展想象,在动中愉悦身心,充分发挥学生的主体作用,完整地体验全曲的发展过程,较完美地表达歌曲的情感。整个课堂就一直处于活动之中,师生协同,群情振奋,其乐融融。
　　四、用多样的形式去吸引学生,调动学生的求知欲望
　　音乐是情感的艺术,只有使学生处在形象生动的音乐氛围中,才能受到良好的音乐熏陶,达到最佳的教学效果。与此同时使“趣味”贯穿教学过程的始终,激发并保持学生对音乐的兴趣,也是必不可少的。要想让学生在音乐课堂参与中寻得乐趣,一要充分运用各种教学手段,创造浓浓的音乐氛围,让学生尽快进入音乐意境,去感受音乐的奥妙。二要使教学活动富有动感,充分运用多媒体辅助教学融声绘色,拓展学生视野。三是教师要运用幽默风趣的语言,抓住学生的注意力,提高教学效率。因此我在上课的时候,采用了灵活多样的手段,来激发学生的求知欲望。训练节奏时,采用多媒体软件,调动起学生的听觉和动觉神经,提高全体学生学习的情趣和参与的积极性。
　　五、用优美的环境去感染学生,培养学生的艺术情操
　　心理学认为,良好的环境,会对人们的言行在心理上起着重要的演化引导作用。当置身于宁静整洁的公共场所时,我们就会自觉地调整、约束自己的言行,使之与其相协调。同样要让学生们自觉、快乐地学习音乐,一个充满艺术感的、优美的环境也是必不可少的。
　　学习环境应有小环境和大环境,小环境指的就是音乐教室,那是学生们直接接受音乐熏陶的地方。几幅音乐家的肖像,几句音乐格言,布置一个精美的“校园音乐家”栏目,贴上音乐成绩突出或在音乐上有一技之长的学生的照片,窗前是一排郁郁葱葱的植物,钢琴上美丽的小花仿佛向他们露出灿烂的微笑。教育的大环境即校园环境。随着教育现代化的启动,学校的教育设施日趋完善,建立一个有质量、有个性的“校园音乐电台”应该是切实可行的,利用课间、午后为学生送上“音乐点心”。上下课的铃声可以用电子音乐代替,选用的电子音乐可以是著名动画片、童话剧的主题音乐。学校可定期举办艺术节,为学生发挥特长创造机会,也可组织一些普及型的歌咏、绘画活动等。在这样的环境中,学生能够自然接受音乐的熏陶,享受音乐带来的乐趣,在快乐中培养对音乐的兴趣。
　　总之,通过音乐教学中情感运用的初步尝试,调动和激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量。情感教育是人格教育的核心,音乐就是情感的艺术。因此,通过音乐教育活动,可以塑造孩子们的美好心灵,在实践中加深情感体验,进而产生对音乐的共识,灵魂得以净化,情感得以升华,最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。作为一名音乐工作者,我们有责任,用心与激情在孩子们情感的世界里播种出绚丽的彩虹。