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摘 要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，小学英语作为小学教育课程体系中的重要学科，已经逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，积极响应国家的新课改教学号召，树立了“以生为本”的教育理念，着重于促进小学生英语学习能力的综合提升，并且运用绘本、信息技术与课外活动等方式，对传统的小学英语教学模式进行创新改革，希望以此来促进小学生听、说、读、写英语学习能力的综合提升，为小学生未来长久的英语学习发展奠定良好基础。文章将从一名小学英语教师的角度来展开阐述，深入分析巧用绘本培养小学生英语自主阅读能力的重要意义，反思在目前小学英语阅读能力培养教学中存在的问题与不足，并提出几点切实可行的教学策略。
关键词：小学英语;绘本教学;自主阅读能力;培养策略
绘本就是我们通俗来讲的图画书，虽然起源于欧美国家，但在亚洲的日韩国家非常流行，绘本的叫法也是来自日语中图画书的汉字写法——“绘本”。绘本在传入我国后得到了非常广泛的应用，不仅是供学生消遣娱乐，更延伸出了不同学科、文字的版本，可以在课堂教学中和学生的学习中提供一定的帮助，英语绘本就是这样诞生的。
一、 绘本对学生英语自主阅读能力的影响
（一）能够激发小学生的英语阅读兴趣
小学生年龄小、英语学习基础薄弱、天性活泼好动，相较于传统的教学模式而言，绘本这种图文并茂讲述了一个个生动有趣小故事的“教材”更受小学生的喜爱，一边看着图画一边摸索、猜测英文句子的含义，为了搞明白故事遇到了不认识的单词和问题还会主动的查阅英文词典并向教师求助。这比传统教学模式中教师单向灌输知识的方式要有效得多，对激发小学生的英语阅读兴趣和培养自主阅读能力十分有利。
（二）能够拓展学生的英语阅读知识面
在传统的小学英语阅读教学模式中，学生能够阅读的内容只有课本上的几篇课文而已，即便是教师向学生推荐一些英文小故事，但缺乏自控能力的小学生很难保证在没有教师督促的情况下进行自主阅读，这样学生的英语阅读知识面就受到了限制。但是在运用绘本开展阅读教学之后，由于小学生都非常喜欢绘本中讲的故事和画的插画，所以哪怕是在没有教师督促的课余时间内也会自己拿出绘本进行阅读，甚至还有些迫不及待，这样小学生的英语阅读知识面就得到了拓展，对学生英语知识的积累和自主阅读能力的提升都有帮助。
（三）符合小学生年龄与实际学习水平
通常小学英语教师在为学生推荐课外阅读文章时都会遇到一个问题，那就是难以保证选择的阅读材料符合小学生的实际英语水平，但是如果要保证阅读材料符合学生英语水平的话，可选择的范围又实在太小了。此时绘本阅读就能有效改善这个问题，绘本的特点是文字与图画相结合，本身就不会出现太高难度的单词和句式组合，恰好符合小学生的英语学习水平，并且随着年级的增长绘本还能发挥出更多的作用，比如请学生进行英文扩写练习、进行英文口语交际练习和进行舞台剧表演等，绘本在小学生英语学习发展的过程中起到的作用十分重要。
二、 小学英语自主阅读培养中绘本选择原则
（一）選择符合学生学习水平的绘本
在小学英语教学中运用绘本培养学生自主阅读能力的首要原则，就是一定要选择符合学生英语学习水平的绘本，选择的绘本阅读难度太高或者太低都无法对学生自主阅读能力的提升起到帮助，反而会白白浪费宝贵的时间。因此，小学英语教师要根据学生的具体年级来选择合适的绘本，还要尊重学生之间存在的学习差异性，可以让学生自主选择感兴趣的绘本，为那些英语学习水平很差的学生提供针对性的绘本等。
（二）选择具有一定教育意义的绘本
在小学英语教学中运用绘本培养学生的自主阅读能力，最根本的目的是为了激发小学生的英语阅读学习兴趣，拓展小学生的英语阅读知识面，因此教师在选择绘本时就要注重绘本内容是否具有一定的教育价值，如果只是一些单纯的童话故事或者人物对话，那么学生通过阅读绘本吸收的知识就会很少，达不到教学目标不说，学生对绘本阅读的学习兴趣也很难长久保持。
（三）选择贴近学生实际生活的绘本
语言学习最重要的是情景的创设，真实的语言情景可以帮助学生深入理解英语词汇的含义，对小学生英语学习能力的提升有着重要帮助。所以小学英语教师在运用绘本培养学生自主阅读能力的过程中，也要为学生选择一些贴近实际生活情景的绘本，帮助学生构建一个生动的语言学习情境，这样学生在日常生活中就能尝试运用英语知识进行沟通交流，让绘本教学发挥出更大的作用。
三、 小学英语自主阅读能力培养中绘本教学运用策略
（一）以问题引阅读，引领学生深度阅读
巧用绘本培养小学生自主阅读能力的关键在于学生学习自主性的调动，小学生年龄小而且没有养成一个良好的学习习惯，希望学生能够自主地对绘本进行认真的阅读学习不太可能，因此教师要运用问题引学法，不断设置问题来促使学生仔细阅读绘本进行学习。除此之外，问题引学法还是帮助学生对绘本进行深入阅读思考的有效方式，能让学生在阅读过程中掌握更多的知识。
例如：在学习“I like red”这一课时，教师为学生选择了“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”的英语绘本故事书，其中除了本课要学习的关于颜色的单词之外，还有很多动物的单词包含在句子中，教师可以与学生进行问答，比如“Brown Bear， Brown Bear，”就是棕熊;“What do you see？”你看到了什么？“I see a red bird looking at me.”我看见一只红色的鸟正在看着我。
（二）抓细节促想象，教会学生精细阅读
绘本中的文字和图案都非常简单，这样做并非是为了省事，而是为了留给阅读者更多的想象空间，希望学生在阅读的过程中能够将图文结合起来，在脑海中让静止的画面开始活动，构成一个生动的故事。所以小学英语教师要抓住绘本阅读的这一特点，引导学生进行精细阅读，这样才能进一步提升小学生的英语自主阅读能力，将绘本的教学作用充分发挥出来。 例如：在学习“Happy birthday！”这一课时，教师为学生准备了“Sharing a Birthday！”的英文绘本，并问道：“特克斯和英迪两个人争论不休，谁能告诉我他们在争论什么？”学生仔细阅读绘本后回答：“他们想办不一样的生日派对。”“没错。”教师肯定学生的答案并接着问道：“双胞胎要同时办生日派对，有什么办法能够让他们两个人都满意呢？”有的学生回答：“可以办外太空的海洋生物派对。”还有的说：“可以办一场海洋星球派对。”绘本中双胞胎最后也是想出了这样的方法。
（三）多形式探绘本，培养学生自主阅读
1. 读说结合
前文中提到，绘本在小学英语教学中发挥的作用十分多样化，那么教师就要将绘本的教学作用充分发挥出来，运用多种形式来探究绘本中的教学作用，不断开发绘本的教学价值，从而更好地促进小学生英语学习能力的综合提升。
例如：在学习“Is it a cat？”这一课时，教师为学生准备了“I Am a Kitten”的绘本，并采用了“读说结合”的教学方式，请学生一边阅读绘本一边进行角色扮演，将绘本中的对话说出来，锻炼学生的英语口语能力。像绘本中“I am a kitten. My name is Muffin. I live in a cozy house in the country.”这些句子，采用读说结合的教学方式能够让学生更好地进行英文自我介绍，不再局限于“Im a girl. Im nine years old. I like reading books.”丰富学生的英语知识储备，提升小学生的英语自主阅读能力与口语交际能力。
2. 读演结合
读演结合也就是将绘本阅读与扮演相结合的一种教学方式，这种教学方式更加符合小学生年龄小、天性活泼的特点，请学生将自己在绘本中阅读到的人物、对话与场景活灵活现地展示出来，这个过程中具有促使学生仔细阅读的作用，表演的方式还能引导学生深入感受绘本故事的情感，对小学生的英语学习十分有利。
例如：在学习“How many people are there in your family？”这一课时，教师为学生准备“Guess How Much I Love you”的英文绘本，故事中一大一小两只兔子正在暗暗较劲，两只兔子都想表达自己更爱对方，这样的情感或许学生在阅读的过程中还难以真切的体会，但在表演的过程中，学生绞尽脑汁的还原绘本中的动作与对话，将手臂张得大大的来变现自己的爱，将双手举过头探求更高的地方来表现自己的爱，突然之间就对家人之间互相的爱有了一个具象化的认识。
3. 读编结合
所谓读编结合就是请学生根据绘本内容进行故事改编，充分发挥学生的创新能力与英语写作能力，绘本一读两用，让小学生的英语学习能力得到了综合提升。
例如：在学习“Theyre lovely”这一课时，教师为学生准备了“A Cat in the tree”的英文繪本，请学生在仔细阅读绘本之后对故事进行改编，讲一讲小猫为什么会跑到树上？威尔玛的父亲为什么会被树枝卡住？小猫咪长什么样子？
四、 结语
综上所述，巧用绘本培养小学生的英语自主阅读能力，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是促进小学生英语学习能力提升的最佳途径。在这个过程中，小学英语教师必须深刻认识到在目前教学中对学生综合学习能力培养缺失的问题，并且认同绘本在激发小学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面起到的作用，从而围绕英文绘本来制定完善的阅读能力培养教学方案，将绘本在其中的教学作用充分发挥出来，让小学生通过绘本阅读喜欢上英语阅读学习，从而激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性与主动性，同时还能增添英语阅读学习的趣味性和新颖感，带给小学生与传统教学方式截然相反的学习体验，促使学生养成坚持阅读的良好学习习惯，保障小学生英语学习能力的综合提升。
参考文献：
[1]朱舒陵.绘本阅读在小学英语教学中的应用[J].名师在线，2020（14）.
[2]王清梅.英语绘本教学在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（13）.
[3]徐丽娜.浅谈英语绘本教学促进小学生阅读能力的培养[J].学周刊，2017（21）.
作者简介：
刘昔勤，广东省广州市，广东省广州市从化区江埔街联星小学。
关键词：小学英语;绘本教学;自主阅读能力;培养策略
绘本就是我们通俗来讲的图画书，虽然起源于欧美国家，但在亚洲的日韩国家非常流行，绘本的叫法也是来自日语中图画书的汉字写法——“绘本”。绘本在传入我国后得到了非常广泛的应用，不仅是供学生消遣娱乐，更延伸出了不同学科、文字的版本，可以在课堂教学中和学生的学习中提供一定的帮助，英语绘本就是这样诞生的。
一、 绘本对学生英语自主阅读能力的影响
（一）能够激发小学生的英语阅读兴趣
小学生年龄小、英语学习基础薄弱、天性活泼好动，相较于传统的教学模式而言，绘本这种图文并茂讲述了一个个生动有趣小故事的“教材”更受小学生的喜爱，一边看着图画一边摸索、猜测英文句子的含义，为了搞明白故事遇到了不认识的单词和问题还会主动的查阅英文词典并向教师求助。这比传统教学模式中教师单向灌输知识的方式要有效得多，对激发小学生的英语阅读兴趣和培养自主阅读能力十分有利。
（二）能够拓展学生的英语阅读知识面
在传统的小学英语阅读教学模式中，学生能够阅读的内容只有课本上的几篇课文而已，即便是教师向学生推荐一些英文小故事，但缺乏自控能力的小学生很难保证在没有教师督促的情况下进行自主阅读，这样学生的英语阅读知识面就受到了限制。但是在运用绘本开展阅读教学之后，由于小学生都非常喜欢绘本中讲的故事和画的插画，所以哪怕是在没有教师督促的课余时间内也会自己拿出绘本进行阅读，甚至还有些迫不及待，这样小学生的英语阅读知识面就得到了拓展，对学生英语知识的积累和自主阅读能力的提升都有帮助。
（三）符合小学生年龄与实际学习水平
通常小学英语教师在为学生推荐课外阅读文章时都会遇到一个问题，那就是难以保证选择的阅读材料符合小学生的实际英语水平，但是如果要保证阅读材料符合学生英语水平的话，可选择的范围又实在太小了。此时绘本阅读就能有效改善这个问题，绘本的特点是文字与图画相结合，本身就不会出现太高难度的单词和句式组合，恰好符合小学生的英语学习水平，并且随着年级的增长绘本还能发挥出更多的作用，比如请学生进行英文扩写练习、进行英文口语交际练习和进行舞台剧表演等，绘本在小学生英语学习发展的过程中起到的作用十分重要。
二、 小学英语自主阅读培养中绘本选择原则
（一）選择符合学生学习水平的绘本
在小学英语教学中运用绘本培养学生自主阅读能力的首要原则，就是一定要选择符合学生英语学习水平的绘本，选择的绘本阅读难度太高或者太低都无法对学生自主阅读能力的提升起到帮助，反而会白白浪费宝贵的时间。因此，小学英语教师要根据学生的具体年级来选择合适的绘本，还要尊重学生之间存在的学习差异性，可以让学生自主选择感兴趣的绘本，为那些英语学习水平很差的学生提供针对性的绘本等。
（二）选择具有一定教育意义的绘本
在小学英语教学中运用绘本培养学生的自主阅读能力，最根本的目的是为了激发小学生的英语阅读学习兴趣，拓展小学生的英语阅读知识面，因此教师在选择绘本时就要注重绘本内容是否具有一定的教育价值，如果只是一些单纯的童话故事或者人物对话，那么学生通过阅读绘本吸收的知识就会很少，达不到教学目标不说，学生对绘本阅读的学习兴趣也很难长久保持。
（三）选择贴近学生实际生活的绘本
语言学习最重要的是情景的创设，真实的语言情景可以帮助学生深入理解英语词汇的含义，对小学生英语学习能力的提升有着重要帮助。所以小学英语教师在运用绘本培养学生自主阅读能力的过程中，也要为学生选择一些贴近实际生活情景的绘本，帮助学生构建一个生动的语言学习情境，这样学生在日常生活中就能尝试运用英语知识进行沟通交流，让绘本教学发挥出更大的作用。
三、 小学英语自主阅读能力培养中绘本教学运用策略
（一）以问题引阅读，引领学生深度阅读
巧用绘本培养小学生自主阅读能力的关键在于学生学习自主性的调动，小学生年龄小而且没有养成一个良好的学习习惯，希望学生能够自主地对绘本进行认真的阅读学习不太可能，因此教师要运用问题引学法，不断设置问题来促使学生仔细阅读绘本进行学习。除此之外，问题引学法还是帮助学生对绘本进行深入阅读思考的有效方式，能让学生在阅读过程中掌握更多的知识。
例如：在学习“I like red”这一课时，教师为学生选择了“Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？”的英语绘本故事书，其中除了本课要学习的关于颜色的单词之外，还有很多动物的单词包含在句子中，教师可以与学生进行问答，比如“Brown Bear， Brown Bear，”就是棕熊;“What do you see？”你看到了什么？“I see a red bird looking at me.”我看见一只红色的鸟正在看着我。
（二）抓细节促想象，教会学生精细阅读
绘本中的文字和图案都非常简单，这样做并非是为了省事，而是为了留给阅读者更多的想象空间，希望学生在阅读的过程中能够将图文结合起来，在脑海中让静止的画面开始活动，构成一个生动的故事。所以小学英语教师要抓住绘本阅读的这一特点，引导学生进行精细阅读，这样才能进一步提升小学生的英语自主阅读能力，将绘本的教学作用充分发挥出来。 例如：在学习“Happy birthday！”这一课时，教师为学生准备了“Sharing a Birthday！”的英文绘本，并问道：“特克斯和英迪两个人争论不休，谁能告诉我他们在争论什么？”学生仔细阅读绘本后回答：“他们想办不一样的生日派对。”“没错。”教师肯定学生的答案并接着问道：“双胞胎要同时办生日派对，有什么办法能够让他们两个人都满意呢？”有的学生回答：“可以办外太空的海洋生物派对。”还有的说：“可以办一场海洋星球派对。”绘本中双胞胎最后也是想出了这样的方法。
（三）多形式探绘本，培养学生自主阅读
1. 读说结合
前文中提到，绘本在小学英语教学中发挥的作用十分多样化，那么教师就要将绘本的教学作用充分发挥出来，运用多种形式来探究绘本中的教学作用，不断开发绘本的教学价值，从而更好地促进小学生英语学习能力的综合提升。
例如：在学习“Is it a cat？”这一课时，教师为学生准备了“I Am a Kitten”的绘本，并采用了“读说结合”的教学方式，请学生一边阅读绘本一边进行角色扮演，将绘本中的对话说出来，锻炼学生的英语口语能力。像绘本中“I am a kitten. My name is Muffin. I live in a cozy house in the country.”这些句子，采用读说结合的教学方式能够让学生更好地进行英文自我介绍，不再局限于“Im a girl. Im nine years old. I like reading books.”丰富学生的英语知识储备，提升小学生的英语自主阅读能力与口语交际能力。
2. 读演结合
读演结合也就是将绘本阅读与扮演相结合的一种教学方式，这种教学方式更加符合小学生年龄小、天性活泼的特点，请学生将自己在绘本中阅读到的人物、对话与场景活灵活现地展示出来，这个过程中具有促使学生仔细阅读的作用，表演的方式还能引导学生深入感受绘本故事的情感，对小学生的英语学习十分有利。
例如：在学习“How many people are there in your family？”这一课时，教师为学生准备“Guess How Much I Love you”的英文绘本，故事中一大一小两只兔子正在暗暗较劲，两只兔子都想表达自己更爱对方，这样的情感或许学生在阅读的过程中还难以真切的体会，但在表演的过程中，学生绞尽脑汁的还原绘本中的动作与对话，将手臂张得大大的来变现自己的爱，将双手举过头探求更高的地方来表现自己的爱，突然之间就对家人之间互相的爱有了一个具象化的认识。
3. 读编结合
所谓读编结合就是请学生根据绘本内容进行故事改编，充分发挥学生的创新能力与英语写作能力，绘本一读两用，让小学生的英语学习能力得到了综合提升。
例如：在学习“Theyre lovely”这一课时，教师为学生准备了“A Cat in the tree”的英文繪本，请学生在仔细阅读绘本之后对故事进行改编，讲一讲小猫为什么会跑到树上？威尔玛的父亲为什么会被树枝卡住？小猫咪长什么样子？
四、 结语
综上所述，巧用绘本培养小学生的英语自主阅读能力，这既是顺应新课改教学政策要求的必然选择，也是促进小学生英语学习能力提升的最佳途径。在这个过程中，小学英语教师必须深刻认识到在目前教学中对学生综合学习能力培养缺失的问题，并且认同绘本在激发小学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面起到的作用，从而围绕英文绘本来制定完善的阅读能力培养教学方案，将绘本在其中的教学作用充分发挥出来，让小学生通过绘本阅读喜欢上英语阅读学习，从而激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性与主动性，同时还能增添英语阅读学习的趣味性和新颖感，带给小学生与传统教学方式截然相反的学习体验，促使学生养成坚持阅读的良好学习习惯，保障小学生英语学习能力的综合提升。
参考文献：
[1]朱舒陵.绘本阅读在小学英语教学中的应用[J].名师在线，2020（14）.
[2]王清梅.英语绘本教学在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2020（13）.
[3]徐丽娜.浅谈英语绘本教学促进小学生阅读能力的培养[J].学周刊，2017（21）.
作者简介：
刘昔勤，广东省广州市，广东省广州市从化区江埔街联星小学。