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摘要：随着时代的快速发展，我们进入到了一个快餐文化时期，特别是外来文化的逐渐涌入，传统文化的生存空间受到了挤压。我国是一个多民族国家，华夏文明历经几千年的发展期，期间诞生了很多优秀的地方音乐作品，这些音乐作品，是当地人民在生产生活的具体体现，是当地人民的鲜明烙印。而随着全球化趋势的加强，这些地方音乐的优秀作品逐渐被遗忘，如何将民族文化继承和发扬下去，如何将地方音乐引入教学中，去丰富我们的课堂，去丰富学生的内在情感，这成了摆在教师面前的一道挑战。本文以龙岩《采茶灯》歌舞音乐为例，从地方音乐进课堂的价值以及地方音乐进课堂的教学策略，这两方面进行了阐述。
关键词：地方音乐 高中课堂
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）01-0090-03
时代在不断发展，为高中音乐教学提出了更高的要求，传统的音乐教学已经无法适应时代的要求，高中音乐课堂教学内容应该多样化，教学手段也应该多样化，去培养全面性的人才。地方音乐，是一个地区文化的具体体现，而现如今很多优秀的音乐作品逐渐被人们遗忘，面对时代的冲击，地方音乐应该和课堂教学紧密结合起来，让学生在体会外来音乐新鲜的同时，去感受地方文化的厚重，去培养学生的民族自豪感。将地方音乐引进课堂，让学生对地方音乐有更进一步了解的同时，去丰富音乐课堂的内涵，去完善学生的培养策略。毕竟，未来是属于年轻人的，而他们的价值观念将影响着社会主义建设，影响着未来的发展。
一、地方音乐进课堂的价值
地方民族音乐体现着当地的地方文化特色，有着自己独特的亲和力，能够影响着学生心灵的成长，而这是其他音乐所无法代替的。特别是就近地区的地方音乐的学习，将学生们熟悉、亲切的音乐引入到课堂中来，让学生全方位的感受地方音乐的魅力，去建立系统、全面的认知，不仅能够丰富对地方音乐的认知，同时也极大的丰富了高中音乐课堂，增加音乐课堂的趣味性。因此，将地方音乐引入高中音乐课堂具有重要意义。
（一）丰富音乐课堂的教学内容
地方音乐来源于地方，是地方文化的一种表现形式，而我国是一个多民族的国家，不同地区的人民在生活实践中产生的音乐文化是不一样的，是有着自己特点的。比方说龙岩地区的《采茶灯》、陕北民歌《走西口》、内蒙古民歌《敖包相会》等，都是对当地民俗风情的一种展示。因此，将地方音乐引入到高中音乐教学中来，能够极大的丰富教学内容，让原本单一的课本变得生动有趣。其实，很多学生对当地的文化了解不够深刻，而地方音乐便能是一种有效形式，能够为学生去了解当地的文化打开窗口，对当地的文化由表及里地了解，从而建立全面、系统的认知。地方音乐走入课堂，为传统课堂注入了新的活力，极大的丰富了音乐课堂的教学内容。
（二）培养学生的民族自豪感
当今时代的学生接受的大多数是外来音乐，对我国传统音乐知之甚少，更何况其中的精神内涵。现如今，培养学生不仅关注的是知识的学习，更是价值观、文化理念的传承。地方音乐是当地文化、精神的集合体，通过这些地方音乐学生能够对当地的地方文化建立感性认知，从而去提升学生的民族自豪感和民族凝聚力，不然，单纯的从语言上的教育，学生未能深入理解民族精神。对青少年民族自豪感的培养并不是一朝一夕就能够完成的，而是建立在媒介基础上完成的，让学生感受的民族自豪感更为清晰、可触。通过这样的学习，学生不仅学习到了相应的知识，同时知道了自己家乡的歌，更好地继承了家乡的音乐文化。
（三）推动对地方文化的认知
中华文化历经几千年的积淀，其中富含深刻的民族内涵和地方文化特点，而音乐是其中具有代表性的呈现。将地方音乐引入课堂中，有利于借助地方音乐去加强学生对地方文化的理解，更好地继承和发扬地方文化。现如今，学生受到来自国外音乐文化的冲击，需要地方音乐文化去夯实根基，提升地方音乐的传承性。借助地方音乐，去全面系统的了解地方文化，从而更好地传承和发扬民族精神。
二、地方音乐进课堂的教学策略
（一）适当的引入地方音乐，充分发挥学生的主动性
在教学改革中，我们充分尊重学生的自主性，让学生主动参与到课堂教学中来，高中音乐课堂也是如此。将地方音乐引入到课堂中来，我们要发挥学生的主人翁精神，让学生主动的查找资料、倾听等方式去培养学生学习的主动性。比方说在龙岩《采茶灯》歌舞音乐中，教师可以提前布置作业，让学生们去查找《采茶灯》的相关资料，让学生对此有一个基础的了解。然后教师便在此基础上进行进一步的丰富和完善，让学生通过视频的观看等方式去体会音乐中的情感。特别是在实践环节，教师应该结合适当的民族乐器进行教唱，让学生体会到不一样的地方音乐。《采茶灯》是福建地区的汉族民俗舞蹈，教师也可以让学生自主的学习舞蹈去感受《采茶灯》的音乐。毕竟，音乐的感受形式是多样的。
（二）采用多样化的教学方式，为学生带来全方位的体验
音乐是一个丰富的情感体验，能够带给我们不同的刺激。地方音乐是在历史的长河中积淀而成的，单一的从声音层面进行欣赏，难以理解其中豐富的内涵，需要通过文字、图片、视频等多样化的教学方式，为学生带来全面的体验。当然了，在某一种程度上来说，采用多样化的教学方式，能够提升学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。利用多媒体教学手段，能够让原本陌生、难懂的歌曲更易于学生接受，从而让学生更好地认识地方文化。比方说在龙岩《采茶灯》歌舞音乐中，教师便可以通过视频的播放，让学生通过听觉、视觉等多方面的刺激，对《采茶灯》音乐有一个整体的认知。同时，随着教学的深入，教师将其中音乐进行分析，并且将鼓、钹、唢呐、笛等伴奏乐器带入课堂中，让学生对《采茶灯》的感受更为深刻。在此过程中，学生对民族乐器也有了一定的了解。毕竟，现在的学生对这些传统的民族乐器的了解不多。 （三）了解地方文化，增加地方音乐学习的兴趣
地方音乐，是当地风土人情的展示，很多地方音乐的产生都离不开当地的人文风俗。因此，教师在进行地方音乐教学的时候，应该了解地方文化，让学生对当地的地方音乐的产生有一个基础认知。龙岩《采茶灯》歌舞音乐便是当地人民采茶活动的具体体现，展现了一群天真浪漫的山村姑娘手提茶篮，跟随精明风趣的茶公、茶婆跋山涉水，上山采茶过程中欢乐的心情及与茶园、花蝶等大自然和谐相处的情景。龙岩地区盛产茶叶，是当地人民在采茶劳动中形成的一种歌舞表现形式，经过了两百多年的历史。从《采茶灯》中，透过轻盈的舞步，欢快跳跃的节奏，我们可以感受到人们去采茶的愉快的心情。通过《采茶灯》的学习，学生对福建文化有了进一步的认知，不再单纯停留在厦门、鼓浪屿等一些自然景观上。
（四）将地方音乐請进课堂，增强学生之间的互动
地方音乐带有很强的地方特色，能够带给学生很强的刺激。将地方音乐请进课堂，并不是单纯意义上的拓展教学内容，而是选择相关的老艺术家，让他们走进课堂和学生互动，为学生讲解相应的地方音乐的特点及传承。透过老艺术家的理解和视野，为学生带来不一样的感受，不一样的音乐文化体验，毕竟，老艺术家对该音乐理解更为透彻，所进行的讲解也将富有文化内涵。同时通过老艺术家的演奏，为学生们带来一场听觉盛宴。当然了，让老艺术家走进音乐课堂具有一定的难度，但是可以选择多种形式将地方音乐请进课堂，让学生能够直接和这些老艺术家们对话，去感受中国传统音乐的魅力。比方说在《采茶灯》，我们便可以利用网络资源去展现不同艺术家对同一作品的不同表现形式。
三、结语
在千百年的发展中，每一个地方都在历史的长河中留下了自己独特的印记，而这些印记共同构成了丰富多彩的中华文化。地方音乐，是一个带有鲜明地方特色的标志，它是当地丰富文化、历史信息的集合，它的继承和发扬对中华文化都有着相当重要的意义。将地方音乐文化引入课堂中，能够为高中学生带来全新的体验，让他们去感受到中华文化的厚重、积淀，让更多的学生去认识地方音乐，去接受地方音乐，去喜欢地方音乐，从而薪火相传。当然了，地方音乐文化中带有鲜明的地方特色，并不是简单的歌曲的欣赏，而是采用多样化的教学方式，去感受中华音乐文化的博大精深。
参考文献：
[1]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016，13（29）：155+157.
[2]黄晓杨.校园争开梨园花——高中音乐教学中渗透地方戏曲的研究[J].大众文艺，2010，（01）：192-193.
关键词：地方音乐 高中课堂
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2019）01-0090-03
时代在不断发展，为高中音乐教学提出了更高的要求，传统的音乐教学已经无法适应时代的要求，高中音乐课堂教学内容应该多样化，教学手段也应该多样化，去培养全面性的人才。地方音乐，是一个地区文化的具体体现，而现如今很多优秀的音乐作品逐渐被人们遗忘，面对时代的冲击，地方音乐应该和课堂教学紧密结合起来，让学生在体会外来音乐新鲜的同时，去感受地方文化的厚重，去培养学生的民族自豪感。将地方音乐引进课堂，让学生对地方音乐有更进一步了解的同时，去丰富音乐课堂的内涵，去完善学生的培养策略。毕竟，未来是属于年轻人的，而他们的价值观念将影响着社会主义建设，影响着未来的发展。
一、地方音乐进课堂的价值
地方民族音乐体现着当地的地方文化特色，有着自己独特的亲和力，能够影响着学生心灵的成长，而这是其他音乐所无法代替的。特别是就近地区的地方音乐的学习，将学生们熟悉、亲切的音乐引入到课堂中来，让学生全方位的感受地方音乐的魅力，去建立系统、全面的认知，不仅能够丰富对地方音乐的认知，同时也极大的丰富了高中音乐课堂，增加音乐课堂的趣味性。因此，将地方音乐引入高中音乐课堂具有重要意义。
（一）丰富音乐课堂的教学内容
地方音乐来源于地方，是地方文化的一种表现形式，而我国是一个多民族的国家，不同地区的人民在生活实践中产生的音乐文化是不一样的，是有着自己特点的。比方说龙岩地区的《采茶灯》、陕北民歌《走西口》、内蒙古民歌《敖包相会》等，都是对当地民俗风情的一种展示。因此，将地方音乐引入到高中音乐教学中来，能够极大的丰富教学内容，让原本单一的课本变得生动有趣。其实，很多学生对当地的文化了解不够深刻，而地方音乐便能是一种有效形式，能够为学生去了解当地的文化打开窗口，对当地的文化由表及里地了解，从而建立全面、系统的认知。地方音乐走入课堂，为传统课堂注入了新的活力，极大的丰富了音乐课堂的教学内容。
（二）培养学生的民族自豪感
当今时代的学生接受的大多数是外来音乐，对我国传统音乐知之甚少，更何况其中的精神内涵。现如今，培养学生不仅关注的是知识的学习，更是价值观、文化理念的传承。地方音乐是当地文化、精神的集合体，通过这些地方音乐学生能够对当地的地方文化建立感性认知，从而去提升学生的民族自豪感和民族凝聚力，不然，单纯的从语言上的教育，学生未能深入理解民族精神。对青少年民族自豪感的培养并不是一朝一夕就能够完成的，而是建立在媒介基础上完成的，让学生感受的民族自豪感更为清晰、可触。通过这样的学习，学生不仅学习到了相应的知识，同时知道了自己家乡的歌，更好地继承了家乡的音乐文化。
（三）推动对地方文化的认知
中华文化历经几千年的积淀，其中富含深刻的民族内涵和地方文化特点，而音乐是其中具有代表性的呈现。将地方音乐引入课堂中，有利于借助地方音乐去加强学生对地方文化的理解，更好地继承和发扬地方文化。现如今，学生受到来自国外音乐文化的冲击，需要地方音乐文化去夯实根基，提升地方音乐的传承性。借助地方音乐，去全面系统的了解地方文化，从而更好地传承和发扬民族精神。
二、地方音乐进课堂的教学策略
（一）适当的引入地方音乐，充分发挥学生的主动性
在教学改革中，我们充分尊重学生的自主性，让学生主动参与到课堂教学中来，高中音乐课堂也是如此。将地方音乐引入到课堂中来，我们要发挥学生的主人翁精神，让学生主动的查找资料、倾听等方式去培养学生学习的主动性。比方说在龙岩《采茶灯》歌舞音乐中，教师可以提前布置作业，让学生们去查找《采茶灯》的相关资料，让学生对此有一个基础的了解。然后教师便在此基础上进行进一步的丰富和完善，让学生通过视频的观看等方式去体会音乐中的情感。特别是在实践环节，教师应该结合适当的民族乐器进行教唱，让学生体会到不一样的地方音乐。《采茶灯》是福建地区的汉族民俗舞蹈，教师也可以让学生自主的学习舞蹈去感受《采茶灯》的音乐。毕竟，音乐的感受形式是多样的。
（二）采用多样化的教学方式，为学生带来全方位的体验
音乐是一个丰富的情感体验，能够带给我们不同的刺激。地方音乐是在历史的长河中积淀而成的，单一的从声音层面进行欣赏，难以理解其中豐富的内涵，需要通过文字、图片、视频等多样化的教学方式，为学生带来全面的体验。当然了，在某一种程度上来说，采用多样化的教学方式，能够提升学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂中来。利用多媒体教学手段，能够让原本陌生、难懂的歌曲更易于学生接受，从而让学生更好地认识地方文化。比方说在龙岩《采茶灯》歌舞音乐中，教师便可以通过视频的播放，让学生通过听觉、视觉等多方面的刺激，对《采茶灯》音乐有一个整体的认知。同时，随着教学的深入，教师将其中音乐进行分析，并且将鼓、钹、唢呐、笛等伴奏乐器带入课堂中，让学生对《采茶灯》的感受更为深刻。在此过程中，学生对民族乐器也有了一定的了解。毕竟，现在的学生对这些传统的民族乐器的了解不多。 （三）了解地方文化，增加地方音乐学习的兴趣
地方音乐，是当地风土人情的展示，很多地方音乐的产生都离不开当地的人文风俗。因此，教师在进行地方音乐教学的时候，应该了解地方文化，让学生对当地的地方音乐的产生有一个基础认知。龙岩《采茶灯》歌舞音乐便是当地人民采茶活动的具体体现，展现了一群天真浪漫的山村姑娘手提茶篮，跟随精明风趣的茶公、茶婆跋山涉水，上山采茶过程中欢乐的心情及与茶园、花蝶等大自然和谐相处的情景。龙岩地区盛产茶叶，是当地人民在采茶劳动中形成的一种歌舞表现形式，经过了两百多年的历史。从《采茶灯》中，透过轻盈的舞步，欢快跳跃的节奏，我们可以感受到人们去采茶的愉快的心情。通过《采茶灯》的学习，学生对福建文化有了进一步的认知，不再单纯停留在厦门、鼓浪屿等一些自然景观上。
（四）将地方音乐請进课堂，增强学生之间的互动
地方音乐带有很强的地方特色，能够带给学生很强的刺激。将地方音乐请进课堂，并不是单纯意义上的拓展教学内容，而是选择相关的老艺术家，让他们走进课堂和学生互动，为学生讲解相应的地方音乐的特点及传承。透过老艺术家的理解和视野，为学生带来不一样的感受，不一样的音乐文化体验，毕竟，老艺术家对该音乐理解更为透彻，所进行的讲解也将富有文化内涵。同时通过老艺术家的演奏，为学生们带来一场听觉盛宴。当然了，让老艺术家走进音乐课堂具有一定的难度，但是可以选择多种形式将地方音乐请进课堂，让学生能够直接和这些老艺术家们对话，去感受中国传统音乐的魅力。比方说在《采茶灯》，我们便可以利用网络资源去展现不同艺术家对同一作品的不同表现形式。
三、结语
在千百年的发展中，每一个地方都在历史的长河中留下了自己独特的印记，而这些印记共同构成了丰富多彩的中华文化。地方音乐，是一个带有鲜明地方特色的标志，它是当地丰富文化、历史信息的集合，它的继承和发扬对中华文化都有着相当重要的意义。将地方音乐文化引入课堂中，能够为高中学生带来全新的体验，让他们去感受到中华文化的厚重、积淀，让更多的学生去认识地方音乐，去接受地方音乐，去喜欢地方音乐，从而薪火相传。当然了，地方音乐文化中带有鲜明的地方特色，并不是简单的歌曲的欣赏，而是采用多样化的教学方式，去感受中华音乐文化的博大精深。
参考文献：
[1]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016，13（29）：155+157.
[2]黄晓杨.校园争开梨园花——高中音乐教学中渗透地方戏曲的研究[J].大众文艺，2010，（01）：192-193.