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职业课程项目化改造,能有效实现理论与实践、心理过程与行动过程、教学目标和教学情景的结合,是以立体方式实现学生知识、能力、技能和素质发展的整体推进的有效尝试。职业课程项目化要求教师观念角色必须发生相应的转变,以适应职业教育课程改革发展的需要。
职业课程项目化改造和教师观念角色的转变——从新旧知识观比较的角度
【摘 要】
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职业课程项目化改造,能有效实现理论与实践、心理过程与行动过程、教学目标和教学情景的结合,是以立体方式实现学生知识、能力、技能和素质发展的整体推进的有效尝试。职业课
【机 构】
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萍乡高等专科学校初教系,江西工业工程职业技术学院经管系
【出 处】
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湖南师范大学教育科学学报
【发表日期】
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2010年6期
【基金项目】
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2009年江西省教改项目“学前教育专业‘幼儿园组织与管理课程’项目化研究与实践”[JXJG-09-23-3]
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