幼儿园教研工作在园所质量提升的过程中发挥着极其重要的推动性作用。有质量的教研工作要做到以下几点：

先进理念 引领方向

　　如果把幼儿园的教育实践活动比作一艘船，那么教研活动就是船舵，它掌握着方向，引领着航船的前进与远航。因此，作为掌舵人必须看得懂罗盘，看得见灯塔，才能认得准方向。而这里的罗盘和灯塔，是《3—6岁儿童学习与发展指南》，是《幼儿园教育指导纲要》，是《幼儿园教师专业标准（试行）》，是《中共中央 国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》……幼儿园教研活动的引领者必须紧跟时代的步伐，了解学前教育的发展动向，不断吸收新的理念与研究成果，并将其灵活运用在教研活动的组织与引领中，为园所发展把准方向。

园所实践 充实内容

　　教研内容的选择应立足于园本，基于园所的发展现状与实际需要制定每个阶段的教研主题，应基于幼儿教师在一线工作中最亟待解决的问题确定研讨内容，从教育实践中来，回到教育实践中去。倘若脱离了园所需要，教研活动则会变得空洞而难以引发教师共鸣，继而也就限制了其对于教育教学活动推动作用的有效发挥。

教师为本 明确主体

　　幼儿园的一日活动当以幼儿为本，而教研活动则应当以幼儿教师为本。教研活动的设计与组织应尊重本园教师的现有水平与实际需要，遵循教师专业能力发展与提升的规律，以教师喜欢且乐于接受的方式开展活动，激发教师的研讨兴趣，让教研活动不仅成为支持其专业能力发展的重要途径，同时还能够提升教师的专业自信，增强职业认同感，培养其对于园所的热爱。

探索创新 真研深研

　　探索与创新是这个时代的呼声，它是一种能力，也是一种态度。在教研活动开展的过程中，一方面应积极探索多样化的研讨形式，带给参研者不同的体验，激发其研讨兴趣；另一方面要努力创设轻松、开放、包容的研讨氛围，支持教師创新思维的拓展，鼓励教师敢想、敢说、敢于探索与尝试。有质量的教研活动应成为一个思想交流与碰撞的平台，激发教育实践过程中的无限可能。
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有质量的教研活动犹如源头活水，定会源源不断地为幼儿园的发展及保教质量的提升注入新的能量。
　　（本文作者系山西省幼儿教育中心主任）（责任编辑：牛丽真）