论文部分内容阅读
[摘 要] 提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，这是我们教育工作者应有的追求，如何才能真正实现呢？怎样才能让我们的教育教学活动起于学生，真正做到教学高效呢？只有对学生进行了全面的关注，我们才能全面了解学生，清楚他们的学习状态与需求，进而才能设计出最切合学生的教学活动来，以便最终真正提高我们的课堂教学效率。
[关键词] 高效教学；关注；学生
一、关注学生的学习基础
我们长期奋战在教学一线的教师都知道，教学同一内容，对不同的学生而言，往往表现出的状况会截然不同：有些学生在课堂上百无聊赖，任教师使出浑身解数也不能激起他一丁半点的学习热情，但问一问却发现他们竟然不知何时已经掌握了要学习的内容；而另一些学生则在课堂上一脸茫然，对所学的内容一问三不知；而还有些学生则在课堂上兴趣盎然，对新知识充满好奇与渴望，他们往往能积极主动地投入到学习活动之中，而且效果显著。为什么会出现这种截然不同的表現？如果你是个有心人，去分别调查了解一下，你就会发现那些百无聊赖的学生多是在课前就已掌握或部分掌握了新知识的学生，而那一脸茫然的则是前面基础性知识都没掌握的学生，因此他们根本就无法理解与接受新知识，只有那些刚好“跳一跳就能摘到桃子”的学生，他们的学习积极性最高，效果最好。
这一现象说明什么？提高课堂教学效率的前提就是了解学生的原有基础。学生已掌握的，你再让他去重新学习一遍，这就是浪费时间；学生前面基础性知识都没掌握的，你却让他去学习更高一层的新知识，那也无疑就是做无用功。我们开展教学活动前必须清楚地了解学生的原有知识基础，再根据他们的原有知识基础合理确定我们的教学起点，唯有如此，我们的教学才可能是高效的。
二、关注学生的学习兴趣
从教育心理学的角度来说，学习兴趣可以推动一个人积极主动、持之以恒地去钻研、探索自己所感兴趣的知识领域，即使面临重重困难也能百折不挠，不达目的誓不罢休。可以说，兴趣就是学生不断努力学习的动力之源。
而具体到课堂教学中：上课伊始，如果我们能及时激发起学生的学习兴趣，我们的课堂教学就会有一个良好的开端；引入新知识时，如果我们能准确把握学生的兴趣点，我们就能找到最佳切入口以激发学生的强烈学习愿望；学习过程中，如果我们能时刻保持住学生对学习、对新知识的浓厚兴趣，我们就能让学生时刻处于积极投入的学习状态，从而让学习活动省时高效；上课结束时，如果我们还能调动学生继续探究的兴趣，则我们的教学将不会随着课堂教学的结束而结束……从这个意义上来说，学生的学习兴趣，决定了我们教学的切入及流程的安排——其目的就是以学生的学习兴趣为导向，让学生真正内生出强烈的学习需求，促使学生不断主动学习，主动探索，直到其学习需求得到满足。
因此，只要我们在教育教学活动中关注了学生的学习兴趣，抓住了他们的兴趣点，就一定会使我们的教育教学活动起到事半功倍的效果。
三、关注学生的学习方式
由于每个人认知特点及在学习过程中养成的学习习惯各不相同，从而造成了每个人喜好的学习方式也不尽相同。如有的学生喜好自己独个儿学习、思考、揣摩，而有的学生则乐于与同学进行交流、探讨，还有的学生却更愿意听老师给他讲解、分析……即便是喜好自己独个儿学习的学生，他们细分起来也千差万别，如有的喜欢采用目标指引法来逐步达成学习任务，而有的则爱用对比分析法在相互比较中完成学习任务，还有的则更钟情于操作体验法来完成学习任务……喜好自己独个儿学习的学生，你偏要强迫他放弃自己擅长的学习方式改为听老师讲解、分析，其效果必然不尽如人意，反之亦然。因而，为了提高我们课堂教学效率，就需要我们在日常教育教学活动中尽可能地关注、了解学生的学习习惯及其喜好的学习方式，务求了然于胸，唯有如此才可能依据学生喜好的学习方式设计出适宜的教学方式及流程，以满足学生在学习过程中的偏好，最终实现教学效果的最大化。
当然，关注学生的学习方式，并依据学生喜好的学习方式来设计自己的教学方式及流程，还有另一层意义——对学生而言，投其所好才能激发起学生的学习热情，才能使他们更愿意全身心地投入到学习活动中，以便更大可能地提高我们的教学效率。
四、关注学生的学习资源
学习活动的效率如何，除了与学生的学习基础、学习投入程度、学习方式有密切关联之外，还与他可以调用的学习资源多寡息息相关——如若他能调用足够多的学习资源，那么他学习起来就能如鱼得水，事半功倍，反之，则会踌躇不前，不知如何解决自己面临的学习困难，学习效率自然高不到哪儿去。因此，为了提高教学效率，我们还应格外关注学生可资利用的学习资源。
学生可资利用的学习资源是多方面的，有些是学生可以自己收集、制作以备使用的，如与教学内容相关的学具、学习资料等；有些是学生可以借以利用的学习资源，如家庭具备的可以利用的相关学习资源、社区具备的可以利用的相关学习资源、学校具备的可以利用的相关学习资源等；还有些则是学生通过自己求助可以得到的学习资源，如通过求助亲朋好友能获得的相关学习资源等，对于这些，我们在开展教育教学活动时都应了然于胸——学生已经具备了的学习资源，我们可以不必为其准备与提供，学生通过努力仍然无法获得的相应学习资源，我们就必须想尽办法为其准备与提供，也只有如此才可能让学生的学习活动更高效。从这个意义上来说，关注学生的学习资源就是关注学生学习过程中有哪些外力可以借用，同时还存在哪些问题，这也决定了教师在教育教学活动中应为学生准备哪些必要的帮扶内容及采取哪些必要的帮扶措施，这些也必然会影响到我们对整个教学环节与流程的设计。
（作者单位：江苏溧阳市埭头中心小学）
[关键词] 高效教学；关注；学生
一、关注学生的学习基础
我们长期奋战在教学一线的教师都知道，教学同一内容，对不同的学生而言，往往表现出的状况会截然不同：有些学生在课堂上百无聊赖，任教师使出浑身解数也不能激起他一丁半点的学习热情，但问一问却发现他们竟然不知何时已经掌握了要学习的内容；而另一些学生则在课堂上一脸茫然，对所学的内容一问三不知；而还有些学生则在课堂上兴趣盎然，对新知识充满好奇与渴望，他们往往能积极主动地投入到学习活动之中，而且效果显著。为什么会出现这种截然不同的表現？如果你是个有心人，去分别调查了解一下，你就会发现那些百无聊赖的学生多是在课前就已掌握或部分掌握了新知识的学生，而那一脸茫然的则是前面基础性知识都没掌握的学生，因此他们根本就无法理解与接受新知识，只有那些刚好“跳一跳就能摘到桃子”的学生，他们的学习积极性最高，效果最好。
这一现象说明什么？提高课堂教学效率的前提就是了解学生的原有基础。学生已掌握的，你再让他去重新学习一遍，这就是浪费时间；学生前面基础性知识都没掌握的，你却让他去学习更高一层的新知识，那也无疑就是做无用功。我们开展教学活动前必须清楚地了解学生的原有知识基础，再根据他们的原有知识基础合理确定我们的教学起点，唯有如此，我们的教学才可能是高效的。
二、关注学生的学习兴趣
从教育心理学的角度来说，学习兴趣可以推动一个人积极主动、持之以恒地去钻研、探索自己所感兴趣的知识领域，即使面临重重困难也能百折不挠，不达目的誓不罢休。可以说，兴趣就是学生不断努力学习的动力之源。
而具体到课堂教学中：上课伊始，如果我们能及时激发起学生的学习兴趣，我们的课堂教学就会有一个良好的开端；引入新知识时，如果我们能准确把握学生的兴趣点，我们就能找到最佳切入口以激发学生的强烈学习愿望；学习过程中，如果我们能时刻保持住学生对学习、对新知识的浓厚兴趣，我们就能让学生时刻处于积极投入的学习状态，从而让学习活动省时高效；上课结束时，如果我们还能调动学生继续探究的兴趣，则我们的教学将不会随着课堂教学的结束而结束……从这个意义上来说，学生的学习兴趣，决定了我们教学的切入及流程的安排——其目的就是以学生的学习兴趣为导向，让学生真正内生出强烈的学习需求，促使学生不断主动学习，主动探索，直到其学习需求得到满足。
因此，只要我们在教育教学活动中关注了学生的学习兴趣，抓住了他们的兴趣点，就一定会使我们的教育教学活动起到事半功倍的效果。
三、关注学生的学习方式
由于每个人认知特点及在学习过程中养成的学习习惯各不相同，从而造成了每个人喜好的学习方式也不尽相同。如有的学生喜好自己独个儿学习、思考、揣摩，而有的学生则乐于与同学进行交流、探讨，还有的学生却更愿意听老师给他讲解、分析……即便是喜好自己独个儿学习的学生，他们细分起来也千差万别，如有的喜欢采用目标指引法来逐步达成学习任务，而有的则爱用对比分析法在相互比较中完成学习任务，还有的则更钟情于操作体验法来完成学习任务……喜好自己独个儿学习的学生，你偏要强迫他放弃自己擅长的学习方式改为听老师讲解、分析，其效果必然不尽如人意，反之亦然。因而，为了提高我们课堂教学效率，就需要我们在日常教育教学活动中尽可能地关注、了解学生的学习习惯及其喜好的学习方式，务求了然于胸，唯有如此才可能依据学生喜好的学习方式设计出适宜的教学方式及流程，以满足学生在学习过程中的偏好，最终实现教学效果的最大化。
当然，关注学生的学习方式，并依据学生喜好的学习方式来设计自己的教学方式及流程，还有另一层意义——对学生而言，投其所好才能激发起学生的学习热情，才能使他们更愿意全身心地投入到学习活动中，以便更大可能地提高我们的教学效率。
四、关注学生的学习资源
学习活动的效率如何，除了与学生的学习基础、学习投入程度、学习方式有密切关联之外，还与他可以调用的学习资源多寡息息相关——如若他能调用足够多的学习资源，那么他学习起来就能如鱼得水，事半功倍，反之，则会踌躇不前，不知如何解决自己面临的学习困难，学习效率自然高不到哪儿去。因此，为了提高教学效率，我们还应格外关注学生可资利用的学习资源。
学生可资利用的学习资源是多方面的，有些是学生可以自己收集、制作以备使用的，如与教学内容相关的学具、学习资料等；有些是学生可以借以利用的学习资源，如家庭具备的可以利用的相关学习资源、社区具备的可以利用的相关学习资源、学校具备的可以利用的相关学习资源等；还有些则是学生通过自己求助可以得到的学习资源，如通过求助亲朋好友能获得的相关学习资源等，对于这些，我们在开展教育教学活动时都应了然于胸——学生已经具备了的学习资源，我们可以不必为其准备与提供，学生通过努力仍然无法获得的相应学习资源，我们就必须想尽办法为其准备与提供，也只有如此才可能让学生的学习活动更高效。从这个意义上来说，关注学生的学习资源就是关注学生学习过程中有哪些外力可以借用，同时还存在哪些问题，这也决定了教师在教育教学活动中应为学生准备哪些必要的帮扶内容及采取哪些必要的帮扶措施，这些也必然会影响到我们对整个教学环节与流程的设计。
（作者单位：江苏溧阳市埭头中心小学）