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摘要：幼儿正处于心智发展极不稳定的阶段，情绪发展不健全，性格变化较大，自主学习能力较差，学习习惯的养成需要老师和家长的共同引领下形成，新时期，社会竞争压力不断加大，要求每个人都具备学习的能力，而学习习惯的培养必须从小加以重视，尤其是幼儿，这个群体正处于学习习惯养成的关键时期，习惯的养成将受益终身，故本文从现阶段幼儿学习习惯的现状出发，分析原因，有针对性的提出良好学习习惯培养的策略，以此不断培养和提升幼儿的自主学习能力。
关键词：学习习惯;自主学习能力;培养;策略
一、基本概念阐述
幼儿的自主学习能力是指幼儿在教师和家长指导之外，自发主动地学习知识和技能的能力。要想养成良好的自主学习能力，必须要先培养幼儿的良好学习习惯。
（一）习惯
习惯是一个人长期行为处事的风格决定的，不可能随意形成，更难以轻易改变，主要体现在遇到同类事情时会采取一贯的方式做事，逐步形成一種自己固化的行为方式，在我国，习惯是指由于多次重复养成的不变的行为方式，在此基础上成为个体的特征，进而变成性格。也就是说，习惯是一个在实践中不断重复才形成的固定的模式，当然，习惯是有好坏之分的，只是难以轻易改变。
（二）学习习惯
前文已经说到习惯的概念，而学习习惯就是习惯在学习方面的特征和体现，是指的在学习这一领域和环境中，形成了具有个人特征和特点的行为方式，对于学习习惯的理解可以是多方面的。既可以动态的看待学习习惯，将其作为一个过程加以理解，包含了整个学习过程中的行为和语言，累计和重复中形成复杂的习惯，也就是理论界提出的“刺激—反应说”，将习惯看待为一个刺激和身体反馈不断重复的过程。还可以将学习习惯看做是一个行为的结果，就是在不断的重复过程中逐渐形成的最终的行为方式，这其中对学习习惯起到影响作用的不仅仅是书本知识，更多的是周边老师、幼儿、家长等因素的影响，结合自身的性格特征，逐步形成了独特的学习习惯。本文侧重将学习习惯看做是一个固化的结果，一个幼儿形成的学习的方式。
二、幼儿自主学习现状及原因分析
（一） 幼儿的自主学习能力现状研究
关于幼儿自主学习能力的研究，本文通过观察幼儿以及对幼儿园教师开展访谈的方式予以了解。经研究，当前绝大多数的幼儿缺乏自主学习能力，在学习方式上仍然停留在听老师讲的阶段，很少有幼儿能够通过自己利用绘本来获取知识，学习习惯较差，课堂听讲及课后消化的情况并不理想。
（二）幼儿自主学习能力较差的原因
幼儿由于处于性格和习惯形成的初期阶段，其幼儿自主学习能力较差的原因是多方面的，其易受到周边环境的影响，本文将幼儿学习习惯不好的原因归纳为老师、家长和幼儿自身三个方面。
1.老师的原因
幼儿的性格不稳定，好奇心强，幼儿自主学习能力需要老师的引导才能形成良好发展的趋势，所以幼儿自主学习能力较差的原因中，老师是起到关键作用的，现阶段由于教学压力较大，很多老师没有做到对幼儿学习的有效检查和积极巩固强化，不能引起幼儿对学习的重视。
2.家长的原因
家长对于幼儿自主学习能力和学习习惯的培养，主要起到的是监督和反馈的作用，一方面有些家长不负责任，这势必会影响低段幼儿对课后作业的态度，缺少对于幼儿课后作业的有效监督，使得很多幼儿只有靠自己的学习能力和自觉性，极不利于良好学习习惯的养成;另一方面，家长没有重视到学习习惯的作用，不注重课后监督后及时与老师进行沟通和反馈，不利于因材施教，家长的忽视是幼儿不能有效形成的主要原因之一。
3.幼儿的原因
外因永远是要通过内因才能起作用的，幼儿自身的原因才是幼儿自主学习能力不能养成的根本所在，从幼儿来看，其处于还没有懂事的孩童阶段，对于自主学习能力养成的认识不够，不能理解良好学习习惯的重要性，更不明白学习对于自身长久发展的作用，贪玩和缺乏自觉性导致不能养成好的学习习惯，这个阶段的幼儿还没有完整的学习意识，对于学习完全取决于自己喜好和这门课是否有好玩的，还容易受到周边因素的影响，幼儿的学习习惯很容易被模仿，在不知不觉中就形成了不好的学习习惯，这些都在潜移默化中影响着幼儿自主学习能力的养成。
三、幼儿良好自主学习能力养成的对策
（一）增加课堂教学引导的艺术性
在课堂教学中增加引导就是为了有效教学，然而有效教学的前提就是有明确、正确的目标，通过对新课程的教学目标研究，不难发现，根据3—6岁儿童学习与发展指南，教学目标应包含知识、方法和价值观三个递进层级的内涵，幼儿的课堂教学不能局限于知识的灌输，更多要注重在引导的策略下，增强课题教学互动性。
（二）提高榜样示范的作用
幼儿处于爱模仿的阶段，会效仿周边幼儿、家长的行为，故需要建立榜样的示范作用。
一方面老师可以在课堂上提出某一优秀幼儿在课堂上的表现良好、课后作业完成认真等，通过细致的描述其优秀的表现来吸引其他幼儿主动的模仿，还可以通过传阅优秀作业的方式让幼儿切身感受到榜样的力量，但是在榜样的选取中要注意变化，不能一味的表扬某一个幼儿，这样既容易引起骄傲心理，还可能挫伤其他同学的积极性，要通过榜样示范来引导幼儿自觉减小差距，努力效仿良好的学习习惯。同时老师自己也应该以“身体力行”做出楷模，诠释身教大于言教，充分运用自身为榜样的方法教育幼儿老师自己每次上课前也要充分备课，板书的书写和排版要工整，这些都会潜移默化的影响幼儿，成为拥有良好学习习惯的人。
（三）多种方式综合激励
幼儿良好自主学习能力的养成不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，必须要综合多种方式加以激励。
四、结语
幼儿的自主学习能力培养对于其今后的学习和成长起到了至关重要的作用，需要教师和家长一起努力，不断提升幼儿自主学习的兴趣和能力，促进幼儿的健康成长。
关键词：学习习惯;自主学习能力;培养;策略
一、基本概念阐述
幼儿的自主学习能力是指幼儿在教师和家长指导之外，自发主动地学习知识和技能的能力。要想养成良好的自主学习能力，必须要先培养幼儿的良好学习习惯。
（一）习惯
习惯是一个人长期行为处事的风格决定的，不可能随意形成，更难以轻易改变，主要体现在遇到同类事情时会采取一贯的方式做事，逐步形成一種自己固化的行为方式，在我国，习惯是指由于多次重复养成的不变的行为方式，在此基础上成为个体的特征，进而变成性格。也就是说，习惯是一个在实践中不断重复才形成的固定的模式，当然，习惯是有好坏之分的，只是难以轻易改变。
（二）学习习惯
前文已经说到习惯的概念，而学习习惯就是习惯在学习方面的特征和体现，是指的在学习这一领域和环境中，形成了具有个人特征和特点的行为方式，对于学习习惯的理解可以是多方面的。既可以动态的看待学习习惯，将其作为一个过程加以理解，包含了整个学习过程中的行为和语言，累计和重复中形成复杂的习惯，也就是理论界提出的“刺激—反应说”，将习惯看待为一个刺激和身体反馈不断重复的过程。还可以将学习习惯看做是一个行为的结果，就是在不断的重复过程中逐渐形成的最终的行为方式，这其中对学习习惯起到影响作用的不仅仅是书本知识，更多的是周边老师、幼儿、家长等因素的影响，结合自身的性格特征，逐步形成了独特的学习习惯。本文侧重将学习习惯看做是一个固化的结果，一个幼儿形成的学习的方式。
二、幼儿自主学习现状及原因分析
（一） 幼儿的自主学习能力现状研究
关于幼儿自主学习能力的研究，本文通过观察幼儿以及对幼儿园教师开展访谈的方式予以了解。经研究，当前绝大多数的幼儿缺乏自主学习能力，在学习方式上仍然停留在听老师讲的阶段，很少有幼儿能够通过自己利用绘本来获取知识，学习习惯较差，课堂听讲及课后消化的情况并不理想。
（二）幼儿自主学习能力较差的原因
幼儿由于处于性格和习惯形成的初期阶段，其幼儿自主学习能力较差的原因是多方面的，其易受到周边环境的影响，本文将幼儿学习习惯不好的原因归纳为老师、家长和幼儿自身三个方面。
1.老师的原因
幼儿的性格不稳定，好奇心强，幼儿自主学习能力需要老师的引导才能形成良好发展的趋势，所以幼儿自主学习能力较差的原因中，老师是起到关键作用的，现阶段由于教学压力较大，很多老师没有做到对幼儿学习的有效检查和积极巩固强化，不能引起幼儿对学习的重视。
2.家长的原因
家长对于幼儿自主学习能力和学习习惯的培养，主要起到的是监督和反馈的作用，一方面有些家长不负责任，这势必会影响低段幼儿对课后作业的态度，缺少对于幼儿课后作业的有效监督，使得很多幼儿只有靠自己的学习能力和自觉性，极不利于良好学习习惯的养成;另一方面，家长没有重视到学习习惯的作用，不注重课后监督后及时与老师进行沟通和反馈，不利于因材施教，家长的忽视是幼儿不能有效形成的主要原因之一。
3.幼儿的原因
外因永远是要通过内因才能起作用的，幼儿自身的原因才是幼儿自主学习能力不能养成的根本所在，从幼儿来看，其处于还没有懂事的孩童阶段，对于自主学习能力养成的认识不够，不能理解良好学习习惯的重要性，更不明白学习对于自身长久发展的作用，贪玩和缺乏自觉性导致不能养成好的学习习惯，这个阶段的幼儿还没有完整的学习意识，对于学习完全取决于自己喜好和这门课是否有好玩的，还容易受到周边因素的影响，幼儿的学习习惯很容易被模仿，在不知不觉中就形成了不好的学习习惯，这些都在潜移默化中影响着幼儿自主学习能力的养成。
三、幼儿良好自主学习能力养成的对策
（一）增加课堂教学引导的艺术性
在课堂教学中增加引导就是为了有效教学，然而有效教学的前提就是有明确、正确的目标，通过对新课程的教学目标研究，不难发现，根据3—6岁儿童学习与发展指南，教学目标应包含知识、方法和价值观三个递进层级的内涵，幼儿的课堂教学不能局限于知识的灌输，更多要注重在引导的策略下，增强课题教学互动性。
（二）提高榜样示范的作用
幼儿处于爱模仿的阶段，会效仿周边幼儿、家长的行为，故需要建立榜样的示范作用。
一方面老师可以在课堂上提出某一优秀幼儿在课堂上的表现良好、课后作业完成认真等，通过细致的描述其优秀的表现来吸引其他幼儿主动的模仿，还可以通过传阅优秀作业的方式让幼儿切身感受到榜样的力量，但是在榜样的选取中要注意变化，不能一味的表扬某一个幼儿，这样既容易引起骄傲心理，还可能挫伤其他同学的积极性，要通过榜样示范来引导幼儿自觉减小差距，努力效仿良好的学习习惯。同时老师自己也应该以“身体力行”做出楷模，诠释身教大于言教，充分运用自身为榜样的方法教育幼儿老师自己每次上课前也要充分备课，板书的书写和排版要工整，这些都会潜移默化的影响幼儿，成为拥有良好学习习惯的人。
（三）多种方式综合激励
幼儿良好自主学习能力的养成不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，必须要综合多种方式加以激励。
四、结语
幼儿的自主学习能力培养对于其今后的学习和成长起到了至关重要的作用，需要教师和家长一起努力，不断提升幼儿自主学习的兴趣和能力，促进幼儿的健康成长。