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每次教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文,我都会在心里偷偷地羡慕寿镜吾先生。他读起书来简直就是一种享受,特别是读到入神的时候,“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去”。这样的镜头在如今的语文课上是难得一见了,读书的快乐也少了许多。
《与朱元思书》是六朝尺牍文学的代表作之一,吴均在书信中以简约优美的语言描绘了富春江的奇山异水,表达了对自然风光的赞美之情和避世退隐的高洁志趣,同时也含蓄地流露出了对友人的规劝之意。文章句式骈散结合,文笔洗练,韵律优美,意境深远,读来令人心旷神怡。怎样才能声情并茂地读好这篇文章呢?我进行了如下朗读教学尝试。
读出广度。文章起笔“风烟俱净,天山共色”一句视野开阔。朗读时,目光要缓慢移动,环视,仰视,想象着看天望山的情境,延长每个字的时值,读作“风—烟—俱—净,天—山—共—色—”。
读出长度。“自富阳至桐庐一百许里”一句寥寥十个字,写了一百多里水路。朗读时要重读“一百”并适当延长时值,令人想象江水之长。
读出深度。“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”从正面和侧面描写了水的清澈,朗读时要略作俯视状,延长、重读“千丈”,强调夸张手法,然后定睛细视,轻缓地读出“游鱼—细石,直视—无碍”,表现出惊异喜悦之情,仿佛真的看到了“千丈”之下的鱼儿和石头。
读出高度。“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩藐,争高直指,千百成峰”描绘了江岸巍峨的高山及茂密的树木。读出“夹岸”两个字的同时,目光要由俯视转换为极目仰视,延长、重读“高山”以强调高度,轻声缓读“寒树”以表现阴森之感,从“负势竞上”开始,语速渐快,语气渐强,延长、重读“直指”,特别是要用力读出“指”字上声转折的语调,略微停顿换气后以最强音读“千百”两字,接着舒缓语速语气读“成峰”,惊羡之情淋漓尽致。
读出速度。这里的速度不单指朗诵的语速,还指文中写到的三种速度:“从流飘荡”有船行速度,“急湍甚箭,猛浪若奔”有江水流速,“泉水激石”有泉水流速。如何用恰当的声音表现这三种不同的速度呢?读“从流飘荡,任意东西”一句时,不妨想象自己已穿越时空,幻化为文人吴均,独立舟头,以潇洒舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。读“急湍甚箭,猛浪若奔”一句,应以较快的语速、较强的语气读出江涛急促迅猛之感,重读“箭”“奔”二字。读“泉水激石,泠泠作响”时,要用缓慢的语速、轻柔的语气并适当延长每个字的时值,读出细流的轻快之感。
读出响度。吴均笔下的山水,不仅有形有色,还有声音,如泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿声。这些声音音色不同、响度不同,朗读起来自然应有所区别。读好这四种声音,先要联系生活感受,揣摩不同的音色特征,做好心理准备。朗读时要重点读好描摹声音的词语。泉水声是“泠泠”,鸟鸣声是“嘤嘤”,这两个拟声叠词一定要咬字清晰,发音清越,语气婉转,读出叮咚、悦耳之感;蝉声是“千转不穷”,猿声是“百叫无绝”,为了读出前后的对比反差效果,应重读“千转”“百叫”,表现出连续不断之感。
综上所述,要做到声情并茂地朗读,先须情感积于内,即透彻地理解文章思想,体验文章意境,做到朗诵者与文章融为一体。然后把情感以声音、眼神、表情、动作等形式发于外,从声音角度说就是要读得抑扬顿挫,主要是读好节奏、重音、语气、语调等,至于眼神、表情、动作等则须与文章内容巧妙吻合,与声音自然衔接。
《与朱元思书》是六朝尺牍文学的代表作之一,吴均在书信中以简约优美的语言描绘了富春江的奇山异水,表达了对自然风光的赞美之情和避世退隐的高洁志趣,同时也含蓄地流露出了对友人的规劝之意。文章句式骈散结合,文笔洗练,韵律优美,意境深远,读来令人心旷神怡。怎样才能声情并茂地读好这篇文章呢?我进行了如下朗读教学尝试。
读出广度。文章起笔“风烟俱净,天山共色”一句视野开阔。朗读时,目光要缓慢移动,环视,仰视,想象着看天望山的情境,延长每个字的时值,读作“风—烟—俱—净,天—山—共—色—”。
读出长度。“自富阳至桐庐一百许里”一句寥寥十个字,写了一百多里水路。朗读时要重读“一百”并适当延长时值,令人想象江水之长。
读出深度。“水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍”从正面和侧面描写了水的清澈,朗读时要略作俯视状,延长、重读“千丈”,强调夸张手法,然后定睛细视,轻缓地读出“游鱼—细石,直视—无碍”,表现出惊异喜悦之情,仿佛真的看到了“千丈”之下的鱼儿和石头。
读出高度。“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,互相轩藐,争高直指,千百成峰”描绘了江岸巍峨的高山及茂密的树木。读出“夹岸”两个字的同时,目光要由俯视转换为极目仰视,延长、重读“高山”以强调高度,轻声缓读“寒树”以表现阴森之感,从“负势竞上”开始,语速渐快,语气渐强,延长、重读“直指”,特别是要用力读出“指”字上声转折的语调,略微停顿换气后以最强音读“千百”两字,接着舒缓语速语气读“成峰”,惊羡之情淋漓尽致。
读出速度。这里的速度不单指朗诵的语速,还指文中写到的三种速度:“从流飘荡”有船行速度,“急湍甚箭,猛浪若奔”有江水流速,“泉水激石”有泉水流速。如何用恰当的声音表现这三种不同的速度呢?读“从流飘荡,任意东西”一句时,不妨想象自己已穿越时空,幻化为文人吴均,独立舟头,以潇洒舒放的语气吟哦出顺流而下的自由陶醉之感。读“急湍甚箭,猛浪若奔”一句,应以较快的语速、较强的语气读出江涛急促迅猛之感,重读“箭”“奔”二字。读“泉水激石,泠泠作响”时,要用缓慢的语速、轻柔的语气并适当延长每个字的时值,读出细流的轻快之感。
读出响度。吴均笔下的山水,不仅有形有色,还有声音,如泉水声、鸟鸣声、蝉声、猿声。这些声音音色不同、响度不同,朗读起来自然应有所区别。读好这四种声音,先要联系生活感受,揣摩不同的音色特征,做好心理准备。朗读时要重点读好描摹声音的词语。泉水声是“泠泠”,鸟鸣声是“嘤嘤”,这两个拟声叠词一定要咬字清晰,发音清越,语气婉转,读出叮咚、悦耳之感;蝉声是“千转不穷”,猿声是“百叫无绝”,为了读出前后的对比反差效果,应重读“千转”“百叫”,表现出连续不断之感。
综上所述,要做到声情并茂地朗读,先须情感积于内,即透彻地理解文章思想,体验文章意境,做到朗诵者与文章融为一体。然后把情感以声音、眼神、表情、动作等形式发于外,从声音角度说就是要读得抑扬顿挫,主要是读好节奏、重音、语气、语调等,至于眼神、表情、动作等则须与文章内容巧妙吻合,与声音自然衔接。