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摘要：现代教育要求教学要“以人为本”，关心学生的情感体验。也就是说教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。
关键词：情感；教学；应用
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0142-02
一、情感教育在英语课堂中的作用
英语情感教学，我认为就是指教师在传授英语知识的教学过程中，带着自己的情感体验或对学生的情感态度培养的一种教学活动。在教学过程当中，教师对自己工作态度的热情或冷淡会直接影响学生的学习过程，也就是说教师的激情对学生的学习有正面的作用；而冷淡、消极怠工的态度对学生的学习起着负面的作用。所以教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。在英语教学中注意学生的情感变化，了解他们的情感需要，既有利于提高他们的学习效果，又能利于培养他们的全面发展。情感还表现为人对客观事物的一种态度体验。这种态度体验对人们的生活、工作与学习起着同等重要的作用。积极的情感不但可以提高人们认识事物的热情，而且还可以提高认识活动的效率，并对意志活动起到推动的作用；消极的情感会防碍人们对事物的认知，阻碍人们活动的积极性，降低人们的热情。
因此，在英语教学中教师要有目的地激发学生学习英语的积极情感因素，培养他们学习英语的兴趣，同时还要提高他们的自信心和主动性，从而保证英语教学的高效性，促进学生的全面发展。
二、情感教育在英语课堂中的应用
1.激发学生的学习英语的兴趣。情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等。在英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。因此，常言道：“兴趣是最好的老师”。人们在从事自己感兴趣的活动时，总带着一种积极、愉快的情感体验；相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、悲观的情绪体验。学生学习也是如此，在英语学习中，学生只有对英语以及英语文化感兴趣并报以积极的态度，才能形成英语学习的内驱力，才能促使他们主动去学习，并且进行创造性的思维。因此教师要创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助。只有学生学习兴趣、自信心、主动性提高了，英语教学效果也会随之提高。
2.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语作为一门语言，其基本功能是交际。交际是一种互动行为，注重双方的彼此参与，因此英语教学课堂中，创造一种师生之间、生生之间的宽松、民主、和谐的“情感互动”的语言交际氛围是非常重要的，在英语教学中教师要特别关注学生的情感变化，将英语知识与学生的实际生活相联系，精心设计课堂，不断变化教学形式，创造充满乐趣的学习氛围，充分调动学生参与学习的兴趣。通过各种教学活动，给予每一个学生参与的机会，让学生将所学知识，积极大胆进行展示出来，教师也要尊重每一个学生，平等对待每一个学生。充分肯定他们在学习中所取得的点滴进步，使他们每一个人都能体验到成功的喜悦。通过他们之间的互相帮助，培养学生的合作精神。同时教师还要虚心接受学生所提出的合理化建议，建立融洽畅通的交流渠道，使学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中得以全面发展。
3.创建和谐的师生关系。师生之间的情感交流，会增进学生对老师有较强的信任感和亲切感，从而由爱“师”转为爱“学”。“爱屋及乌”也就是这个道理吧。然而，传统的师生关系中教师处于至高无上的权威地位，学生必须无条件地接受教师的一切灌输，这样在很大程度上扼杀了学生学习英语的兴趣。现在，教师要彻底放下“唯我独尊”的架子，把学生看作是和自己平等的人。尊重学生，关心和爱护学生，缩短师生之间的情感差距，就可以建立起良好的师生关系。要求教师不但语言要有亲和力，富有感染力，更要用阳光的微笑为学生送去温暖，使学生感到亲人的关心。为他们营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之亲其师、信其道、乐其学。创建和谐的师生关系，教师还要特别关注一些弱势群体，不要以考试成绩论英雄，对学习成绩差的学生要从生活和学习上给以他们更多的关心和爱护，保护他们的自尊心。鼓励他们树立克服困难的决心，帮助他们找学习方法。不要总是对他们置之不理，甚至埋怨、泼冷水，使他们失去学习的兴趣。只有建立了和谐的师生关系，才能保证教学活动的正常进行，顺利完成教学目标。
4.以激情带动激情。教师在教学活动中的情感变化会直接影响学生的学习情绪。如果教师在课堂上情绪饱满、振作自信，学生就会有积极反应。反过来，当教师萎靡不振、意志消沉地给学生授课时，学生的学习热情也会随之降低。当一位教师绷着脸或怒气冲冲地走进教室时，学生一定会感到压抑、紧张。反之当教师面带着微笑，怀着欣赏的心情走进教室时，学生就会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，学习积极性也会随着提高。所以，为了确保课堂的时效性，教师一定要以自己的工作激情带动学生的学习热情，以饱满的情绪带动学生，使整个课堂处于热情，积极向上的教学活动氛围当中。
5.使用激励言语，让学生感到成功的愉悦。作为教师，不要总是以成绩为标准来把学生划分为三六九等，致使大多数学生得不到老师的肯定。新课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价要多元化，不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的个人优点，发现学生多方面的潜能，还要对他们的情感态度、价值观、学习过程与方法加以肯定，使评价方式更具有灵活性、开发性和多元性。在课堂上我们要给每一个学生提供展示自己才能的機会，使每一个学生都能体验到自己的存在价值，感受到成功的愉悦。因为，每一个人身上都有闪光点，老师要善于发现这些优点，并适时地给学生以鼓励，让学生体验到“精神满足感”，让每一个学生都能抬起头来走路。因此，课堂教学教师必须为一些学生创设一些特殊的成功情境”，改革课堂教学评价方式，实施鼓励性评价，还要注重过程评价，为每一个学生创设体验成功的机会。
参考文献：
[1]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000，（5）.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
关键词：情感；教学；应用
中图分类号：G633.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）01-0142-02
一、情感教育在英语课堂中的作用
英语情感教学，我认为就是指教师在传授英语知识的教学过程中，带着自己的情感体验或对学生的情感态度培养的一种教学活动。在教学过程当中，教师对自己工作态度的热情或冷淡会直接影响学生的学习过程，也就是说教师的激情对学生的学习有正面的作用；而冷淡、消极怠工的态度对学生的学习起着负面的作用。所以教学过程中情感渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。在英语教学中注意学生的情感变化，了解他们的情感需要，既有利于提高他们的学习效果，又能利于培养他们的全面发展。情感还表现为人对客观事物的一种态度体验。这种态度体验对人们的生活、工作与学习起着同等重要的作用。积极的情感不但可以提高人们认识事物的热情，而且还可以提高认识活动的效率，并对意志活动起到推动的作用；消极的情感会防碍人们对事物的认知，阻碍人们活动的积极性，降低人们的热情。
因此，在英语教学中教师要有目的地激发学生学习英语的积极情感因素，培养他们学习英语的兴趣，同时还要提高他们的自信心和主动性，从而保证英语教学的高效性，促进学生的全面发展。
二、情感教育在英语课堂中的应用
1.激发学生的学习英语的兴趣。情感包括兴趣、态度、动机、自信和意志等。在英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。因此，常言道：“兴趣是最好的老师”。人们在从事自己感兴趣的活动时，总带着一种积极、愉快的情感体验；相反，在从事不感兴趣的活动时，总伴随着一种消极的、悲观的情绪体验。学生学习也是如此，在英语学习中，学生只有对英语以及英语文化感兴趣并报以积极的态度，才能形成英语学习的内驱力，才能促使他们主动去学习，并且进行创造性的思维。因此教师要创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助。只有学生学习兴趣、自信心、主动性提高了，英语教学效果也会随之提高。
2.努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语作为一门语言，其基本功能是交际。交际是一种互动行为，注重双方的彼此参与，因此英语教学课堂中，创造一种师生之间、生生之间的宽松、民主、和谐的“情感互动”的语言交际氛围是非常重要的，在英语教学中教师要特别关注学生的情感变化，将英语知识与学生的实际生活相联系，精心设计课堂，不断变化教学形式，创造充满乐趣的学习氛围，充分调动学生参与学习的兴趣。通过各种教学活动，给予每一个学生参与的机会，让学生将所学知识，积极大胆进行展示出来，教师也要尊重每一个学生，平等对待每一个学生。充分肯定他们在学习中所取得的点滴进步，使他们每一个人都能体验到成功的喜悦。通过他们之间的互相帮助，培养学生的合作精神。同时教师还要虚心接受学生所提出的合理化建议，建立融洽畅通的交流渠道，使学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中得以全面发展。
3.创建和谐的师生关系。师生之间的情感交流，会增进学生对老师有较强的信任感和亲切感，从而由爱“师”转为爱“学”。“爱屋及乌”也就是这个道理吧。然而，传统的师生关系中教师处于至高无上的权威地位，学生必须无条件地接受教师的一切灌输，这样在很大程度上扼杀了学生学习英语的兴趣。现在，教师要彻底放下“唯我独尊”的架子，把学生看作是和自己平等的人。尊重学生，关心和爱护学生，缩短师生之间的情感差距，就可以建立起良好的师生关系。要求教师不但语言要有亲和力，富有感染力，更要用阳光的微笑为学生送去温暖，使学生感到亲人的关心。为他们营造一份轻松、愉快的学习氛围，这样才能使学生产生情感的迁移，使之亲其师、信其道、乐其学。创建和谐的师生关系，教师还要特别关注一些弱势群体，不要以考试成绩论英雄，对学习成绩差的学生要从生活和学习上给以他们更多的关心和爱护，保护他们的自尊心。鼓励他们树立克服困难的决心，帮助他们找学习方法。不要总是对他们置之不理，甚至埋怨、泼冷水，使他们失去学习的兴趣。只有建立了和谐的师生关系，才能保证教学活动的正常进行，顺利完成教学目标。
4.以激情带动激情。教师在教学活动中的情感变化会直接影响学生的学习情绪。如果教师在课堂上情绪饱满、振作自信，学生就会有积极反应。反过来，当教师萎靡不振、意志消沉地给学生授课时，学生的学习热情也会随之降低。当一位教师绷着脸或怒气冲冲地走进教室时，学生一定会感到压抑、紧张。反之当教师面带着微笑，怀着欣赏的心情走进教室时，学生就会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，学习积极性也会随着提高。所以，为了确保课堂的时效性，教师一定要以自己的工作激情带动学生的学习热情，以饱满的情绪带动学生，使整个课堂处于热情，积极向上的教学活动氛围当中。
5.使用激励言语，让学生感到成功的愉悦。作为教师，不要总是以成绩为标准来把学生划分为三六九等，致使大多数学生得不到老师的肯定。新课程改革要求建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价要多元化，不仅要关注学生的学业成绩，而且要关注学生的个人优点，发现学生多方面的潜能，还要对他们的情感态度、价值观、学习过程与方法加以肯定，使评价方式更具有灵活性、开发性和多元性。在课堂上我们要给每一个学生提供展示自己才能的機会，使每一个学生都能体验到自己的存在价值，感受到成功的愉悦。因为，每一个人身上都有闪光点，老师要善于发现这些优点，并适时地给学生以鼓励，让学生体验到“精神满足感”，让每一个学生都能抬起头来走路。因此，课堂教学教师必须为一些学生创设一些特殊的成功情境”，改革课堂教学评价方式，实施鼓励性评价，还要注重过程评价，为每一个学生创设体验成功的机会。
参考文献：
[1]石国红.师生情感在英语教学中的作用[J].教育实践与研究，2000，（5）.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2002.
[3]英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.